Historia escolar

1. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
“RECONSTRUYE LA
HISTORIA ESCOLAR DE TU
FAMILIA, LA HISTORIA
ESCOLAR DE MIS
ANTEPASADOS.”
Magisterio 2ºB
Gonzalo Arias de la Muela
19/03/2015

2. ÍNDICE:
1-INTRODUCCIÓN
2-LA ESCUELA ESPAÑOLA HACE 50 AÑOS
3-LA ESCUELA ESPAÑOLA AÑOS 70
4-LA ESCUELA ESPAÑOLA AÑOS 90
5-DATOS CURIOSOS
Autoridad
Evolución del pupitre
Museo escolar
Libros para recodar
Otros libros para el recuerdo
El patio
El niño
El día del Señor
Horarios de clases
6-RECUERDOS FAMILIARES
7-RESUMEN DE LEYES EDUCATIVAS
8-BIBLIOGRAFÍA

3. 1-INTRODUCCIÓN:
Comparativa de la situación escolar en la época franquista y de la transición (mis padres) con
la de la Logse (yo) y la Loe (mi hermano).
Mi trabajo consistirá como bien digo en una comparativa general sobre todo lo que tiene que
ver con la escuela en las distintas épocas relacionadas con mi familia. Para ello recopilare y
entrevistare a familiares, (de mis abuelos puedo comentar algún aspecto pero es poco lo que
he podido recopilar). La realización de este trabajo consistirá en una búsqueda e indagación
sobre todos los aspectos que rodean a la escuela en las distintas épocas mencionada (relatos
de los miembros de mi familia, materiales aportados por los mismos como fotografías,
cuadernos, libros…; búsqueda de aspectos relacionados en internet y por ultimo una pequeña
reflexión personal).Finalizaremos el trabajo con diversos anécdotas de la escuela en la época
pasada y repasando las diferentes leyes educativas.
2-LA ESCUELA ESPAÑOLA HACE 50 AÑOS
De mis abuelos, puedo realizar un breve resumen sobre su educación en la época en que
iniciaron su, digamos, “andadura académica”, junto con otro tipo de fuentes, allá por el año
1940, existía la enseñanza de párvulos, llamados comúnmente “parvulitos” y coloquialmente
“escuela de los cagones”, que iba de los 4 a los 6 años y que, en esencia, se podía catalogar
como las actuales guarderías, (o centros de educación infantil), ya que no había obligación
alguna de asistir. En épocas de recolección, sobre todo en invierno con la aceituna, los niños
pasaban la jornada en el colegio de los parvulitos, que en nuestra población estaba ubicado en
el edificio de la casa del pueblo, en la plaza del Pilar.
escuela española durante el franquismo.
En este lugar y en ese entorno, se pasaban los dos primeros años, (de los 4 a los 6). el año en
que se cumplían los 6, se pasaba a la enseñanza primaria, que constaba de 8 cursos, (o sea, de
los 6 a los 14 años, en que terminaba la obligación de asistir), aunque, realmente, esa
obligación era un poco ficticia ya que mis abuelos abandonaron los estudios a los 8 años.

4. La distribución del alumnado era por separado, aunque las asignaturas eran comunes,
exceptuando la de fen, (formación del espíritu nacional, que se podría equiparar a la
actual educación para la ciudadanía actual, aunque con distintos matices, claro), que
solamente se impartía para los niños, y la de labores que, obviamente, era solo para las niñas.
Escuela franquista española.
Durante la enseñanza primaria, al cumplir los 10 años, (es decir, cursando 4º curso), por la
inspección provincial de educación, se elegía a los alumnos de esa edad que, por su expediente
académico, se consideraba tenían capacidad para pasar directamente al bachillerato, para lo
cual se presentaban a un examen. De superar este examen, se pasaba al instituto. Hay que
señalar que esto era solo una vez para el alumno, por lo que el que no lo superaba no podía
volver a presentarse y finalizar la enseñanza primaria.
Al finalizar, y aprobar, claro, el bachiller elemental, se planteaba a los alumnos la disyuntiva de
elegir entre las dos ramas existentes en los planes de enseñanza, de acuerdo con sus aficiones
y su capacidad:
ciencias, que comprendía:
- matemáticas.
- física
- quimica.
- tecnología y talleres.
letras, cuyas materias exclusivas eran las de:
- literatura
- francés.
- latín.
- griego.
- historia del arte.

5. Recreación de una escuela española del franquismo.
Con respecto a los ratos libres de estudio y a lo que los alumnos se dedicaban en esos
momentos para pasar el rato, dada la carencia casi total de juguetes, (no se habían inventando
las gameboys y mucho menos internet), los muchachos se rompían la cabeza, y algunas cosas
más, practicando juegos que por desgracia, se han perdido, léase, el marro, el corrocinto, el
cintocorrìo, la jurria, las ventanas, la calva, el tango, las monas, (después los puristas de la
lengua lo llamaron peonza), los platillos, (chapas de botellas que recogían en los bares), los
bolindres, etc.
En resumen que, ante la falta de juguetes tan sofisticados como hay ahora, existía más
comunicación, mas contacto y también más peleas, (que duraban lo que dolía el chichón, luego
tan amigos como antes), entre los alumnos, aspecto que, personalmente y desde la atalaya de
su edad, echa de menos, ya que observa un distanciamiento que, a su leal saber y entender no
considera ni mucho menos conveniente para la relación personal, no ya en el periodo escolar
sino, en etapas futuras de la vida de las personas.
En cuanto a la situación socio-económica, “lo que decía el maestro iba a misa”, ya que existía,
unos dirán que por temor, otros que por respeto, una obediencia total a la figura del maestro.
La escuela de mi abuela se llamaba Doña Encarna, era una escuela privada donde se pagaba 5
pesetas, se situaba en Alcázar de San Juan en la calle del Arroyo, la actual General Benavente
García, también le dio un maestro llamado Fulgencio, estuvo escolarizada hasta los 12 años,
bastante en aquella época. Mi abuela venia de familia pudiente. Llevaba a la escuela estufas
para calentarse. Estamos hablando de una escuela de los años 40. Liego fue a la escuela Las
Correas a bordar. Utilizaban plumeros con tinta para escribir, una vez la castigaron por no
saberse una letra. Los juegos a los que jugaba eran la comba, la rayuela…incluso existentes en
la actualidad. Mi abuela recuerda solo dar lectura, dictados y calculo.
Mi abuelo iba a una escuela situada en la Plaza de España por aquel entonces, fue a la escuela
menos tiempo, y se saltaba las clases porque le tocaba pagar la mensualidad y en su casa no
había dinero por aquel entonces. Tenía 8 años. Iba a una escuela nacional.

6. 3-LA ESCUELA ESPAÑOLA EN LOS 70:
Mi padre recuerda de por los años 60 darles los maestros leche en polvo y lo que fue el
antecesor de los comedores actuales escolares donde los niños esa leche en polvo era lo que
buenamente podían almorzar ya que en esa época tampoco había mucho dinero. Recuerda de
nada más entrar al colegio situarse firmes en hilera todos los cursos ordenados y cantar un
padre nuestro dos Aves Marías y un gloria al padre. Recuerda el gran respeto que había a los
profesores y maestros por entonces así como a sus padres. Mas adelante les empezaron a dar
en el colegio nocilla.
Mi madre fue al Colegio Sagrada Familia de Alcázar de San Juan. Recuerdo llegar todos los días
al colegio y hacer una fila en el patio para pasar a las clases donde lo primero era rezar y ya
comenzaban las clases. Mi colegio era solo de chicas. Al pasar las profesoras, que casi todas
eran monjas, nos poníamos de pie y la saludábamos todas al unísono: Buenos días Sor… y no
nos sentábamos hasta que ella nos daba permiso. Si alguna no nos sabíamos la lección o
hacíamos algo inapropiado había una monja que repartía bofetadas diariamente, le teníamos
mucho miedo. También nos echaban al pasillo si nos pillaban hablando. Alguna vez también
pasar la clase de pie de cara a la pared.
En educación física llevábamos mayas negras y unas zapatillas negras de tela con una goma.
Hacíamos gimnasia rítmica con cintas y pelotas.
Las asignaturas eran: Lenguaje, literatura, matemáticas, religión, ciencias naturales, Geografía
e historia, francés, física y química. Había temporadas que en el recreo nos daban pequeñas
tarinas de nocilla y las chicas mayores nos contaban que años atrás les daban un vaso de leche
todos los días. Si recogíamos cartones y los llevábamos al colegio nos daban los recortes de las
formas que utilizaban para las misas, antes de consagrar. Con un trocito nos íbamos tan
contentas.

7. 4-LA ESCUELA ESPAÑOLA EN LOS 90:
En cuanto a mi hermano, su educación fue bastante reciente ya que nació en el año 99. Hay
pequeñas variables por lo que pude comprobar tan realizarle la entrevista como por ejemplo
algunas formas de juego que están ahora de moda, y sobre todo la influencia de las
tecnologías como gran importancia en las clases que ha estado dando en estos últimos años. El
manejo de dispositivos móviles, tablets…etc. Algo que en mi época no teníamos tan actual.
Había video consolas como la Play Station y jugábamos a cosas en los recreos bastante
tradicionales como la rayuela, pillares…etc. En mi época estaban de moda los tazos, diversos
juegos de mesa, las masas, las series tradicionales de por las mañanas típicas como Steve
Urkel, Mc Guiver… Son épocas muy similares pero con diversos matices. Yo me eduque en la
LOGSE, ley tan criticada y mi hermano fundamentalmente en la LOE. Las infraestructuras de las
aulas son más o menos parecidas quitando como es lógico la irrupción de las nuevas
tecnologías en estos últimos años. Formas de jugar algo más tradicionales…etc. Tengo que
decir que yo nací en 1988 y reitero que quitando el uso de dispositivos etc…la educación fue
más o menos parecida. Mencionar que mi hermano y yo fuimos a un colegio de monjas
concertado llamado Nuestra Señora de la Trinidad donde llevábamos uniforme y demás pero
que por lo general no se diferenciaba mucho en la educación pública
Colegio Nuestra Señora de la Trinidad

8. 5-DATOS CURIOSOS:
PASAS MÁS HAMBRE QUE UN MAESTRO DE ESCUELA.
En 1910, el sueldo de un maestro era de 1000 pesetas anuales, muy inferior al de un peón
de la construcción. Hasta tal punto era penosa su situación económica que el saber
popular termino por acuñar la triste y expresiva frase: “PASAS MÁS HAMBRE QUE UN
MAESTRO DE ESCUELA”. Así, en los ambientes rurales su esfuerzo y dedicación se
veían recompensados con el agradecimiento de los padres de los alumnos, quienes, le
ofrecían productos de sus huertos y granjas. Con esto aliviaba en parte la miseria a que su
salario le reducía.
LA LETRA CON SANGRE ENTRA.
Puesto que la función del maestro se basa en el principio de autoridad, en la escuela los
castigos estaban a la hora del día y, según quien los aplicara, podían ser en verdad crueles
y humillantes para el alumno. Cualquier falta o incumplimiento de la norma, por leve que
fuera, era merecedora de una reprimenda o un penalización. Los castigos más habituales
eran colocar al alumno en un rincón, de cara a la pared, con pesadas pilas de libros en las
manos y orejas de burro; los palmetazos, los coscorrones y algún que otro bofetón o
la archifamosa “colleja”. Era también costumbre hacer que el alumno copiara quinientas o
mil veces una frase relacionada con el delito, como “No hablaré en clase” o “No contestaré
a mi maestro”.

9. AÑOS 60/70
"En las escuelas de chicas, lo normal era que fueras castigada físicamente a la más mínima
falta que cometieras en clase.
Por ejemplo, por no hacer los trabajos que te mandaban para casa el día anterior, llegar
tarde, levantarte sin permiso de la mesa, hablar con las compañeras, etc.
La maestra te llamaba a su mesa, y tras mandarte poner los brazos extendidos y delante de
ti, y las palmas de las manos hacia arriba, te daba unos cuantos golpes con la regla de
madera; si intentabas apartar las manos era peor, pues podías ganarte una bofetada, y
golpes más fuertes en lo sucesivo.

10. A continuación, venía lo que se suponía que era el verdadero castigo: estar toda la tarde
de rodillas con los brazos extendidos en cruz, y totalmente estirados. Para que sirviera de
ejemplo al resto de las compañeras, te mandaban colocarte debajo de la pizarra.
Otra cosa era que tuvieras que mirar hacia ella o hacia la clase, y que tuvieras que ver a tus
compañeras mientras estabas en el suplicio. En el primer caso te aburrías más, pero el
segundo suponía una vergüenza añadida, pues tus compañeras podían deleitarse viendo
las muecas de dolor que ponías durante el castigo
Una vez que ya estabas arrodillada y con los brazos estirados, el dolor de éstos últimos
ya se manifestaba a los pocos minutos. Primero era cerca de los hombros, y los brazos
caían tímidamente. Pero a los veinte minutos el dolor era ya insoportable.
- ¡Esos brazos, los quiero bien estirados!
El grito de la maestra conseguía hacértelos levantar a duras penas y valía para unos
cuantos minutos.
Las rodillas tardaban más en empezar a doler, pero cuando lo hacía era con dureza.
Cuando nos castigaban al lado de nuestra mesa, hacíamos “trampa”, y nos colocábamos
un libro bajo las rodillas, para evitarnos los dolores (siempre que la profesora no nos
descubriera), pero a la vista de todo el mundo y con la falda del uniforme por encima de
las rodillas era imposible escapar.
Entonces uno levantaba las rodillas, una y otra, intentando aliviar el dolor, pero esos
movimientos sólo lo aumentaban...
Pero, aun doliendo mucho las rodillas, lo peor era con diferencia el dolor de los brazos... la
parte alta de los brazos, ya cerca de los hombros, empezaba a quemar; cada vez era más
difícil mantener los brazos estirados y derechos, era insoportable; y lo normal era pasar así
hora y media.
Las compañeras que habían pasado el suplicio de sostener libros decían que era un castigo
insoportable, pero yo siempre pensé que por lo menos podían doblar los codos, mientras
que aquí no te dejaban...
La tortura concluía cuando la maestra te “perdonaba” y podías volver a tu asiento; pero el
dolor de los brazos no pasaba hasta muchas horas después.
las para que tus padres no se dieran cuenta de que habías sido castigada en el colegio, y
tal vez recibir otro castigo en casa.
Niño castigado de rodillas con dos libros en cada mano.
AUTORIDAD:

11. Autoridad y respeto eran los principios que regían dentro del aula y el maestro era la
persona encargada de hacerlos cumplir.
Vestido siempre con levita, en ocasiones algo raída y deteriorada, su sola presencia y su
actitud altiva bastaban para imponer disciplina, por eso no importaba si alguna vez el
maestro se excedía, desatando el temor en las conciencias infantiles. Pero todo era para el
bien de los niños, según aquel refrán tan popular entonces que decía.
“Quien bien te quiere te hará llorar”
En los años 40, 50, 60, 70, la cara de Franco la veíamos cada mañana escolar al entrar en el
aula, encima del encerado,a la derecha del crucifijo. A la izquierda estaba la foto de José
Antonio Primo de Rivera.
EL PUPITRE, evolución:

12. Es uno de los primeros pupitres que se
utilizaron. (1980)
La mesa y la silla están separadas.
Las patas, como es normal de aquella época
son de hierro y muy trabajadas.
El asiento y tablero de la mesa son abatibles lo
que permite al alumno guardar sus libros y
material escolar.
Los largos bancos/mesa, que acogían
alrededor de 20 alumnos cada uno.
La mesa estaba levemente inclinada y
separada del asiente para facilitar la
entrada y salida de los alumnos.

13. Pupitre escolar que se extendió por toda España
a finales del s. XIX y primera mitad del s. XX.
Era bipersonal, con asientos abatibles, rejilla de
madera para apoyar los pies y protegerlos del
frío suelo. Y tablero inclinado con leja para
guardar los libros o carteras y orificios para los
tinteros.
Más económico.
Ocupa menos espacio(2 x1)
La entrada y surtida no ofrecía dificultad.
Hacia el año 1950, se optó por el
plástico y los materiales menos
pesados. Los pupitres además de
ofrecer más comodidad, eran más
resistentes, fáciles de limpiar y muchos
más higiénicos.
En los años 60 hicieron su aparición las sillas
individuales de plástico, formica y tubo metálico
ligero, dotadas de un brazo móvil sobre el que
se escribe
Ocupan poco espacio.
MESA DEL MAESTRO
La mesa del maestro, con toda
probabilidad, es el mobiliario escolar
que menos ha evolucionado.

14. Y colocada siempre sobre una tarima para
observar mejor.
MUSEO ESCOLAR:
GLOBO TERRÁQUEO
Globo terráqueo de la
editorial Dalmau, la esfera es
de escayola. Años 50.
MEDIDAS DE CAPACIDAD
Serie de 7 medidas de
capacidad para líquidos. 1L,
1-2 L, 1-4 L,1-20 L, 1-40 L, 1-
80 L. Modelo para líquidos.
La medida más grande mide
18 cm, la más pequeña sólo
4,5 cm. desde 1 litro al
centilitro. Son
aproximadamente del año
1940.
CAJA DE LETRAS Y
NÚMEROS .
Caja de letras y números
para componer en primaria.
Aproximadamente de 1950.
Material educativo.
COMPÁS PARA PIZARRA
Antiguo compás para la
pizarra. Años 50.Realizado en
madera de haya y latón. Con
escala de graduación.
JUEGO EDUCATIVO ABC
CUBOS.
Juego educativo para
primaria . Es de los años 30.
Caja de cartón duro y dados
de madera. Letras y números.
RELOJ PARA LA
ENSEÑANZA DE LA
HORA.
Reloj para la enseñanza de
la hora en primaria. Años
20. Materiales:
madera, baquelita blanca

15. (los números) y metal.
HUCHAS DEL DOMUND
Bonitas huchas para la
colecta del DOMUND, santa
infancia, Realizadas en
cerámica. son de los años 50.
TINTEROS PARA PUPITRE.
Diferentes tinteros que a lo
largo del tiempo han ido
ocupando un pequeño
espacio en el pupitre... los
había de plomo, aluminio,
porcelana, cristal, baquelita,
hierro .... de distintos tamaños
. En estas imágenes se
puede observar la mayoría de
los tipos... En orden
correlativo... de porcelana,
plomo, baquelita, cristal y
el último de hierro.
MANGOS , PALILLEROS Y
PLUMILLAS .
Así se llamaban... mangos
o palilleros que alojaban las
plumillas metálicas usadas
durante mucho tiempo en
las escuelas... en las
fotografías se pueden ver
los típicos palilleros
escolares con su
correspondiente plumilla y
un soporte especialmente
fabricado para ellas ... los
pupitres solían tener una
ranura alargada para alojar
estos útiles, pero no nos
olvidemos de
los plumones...

16. CABÁS ESCOLAR. 1950
Pequeño baúl con asa en el
que los niños llevaban sus
utensilios escolares.
Normalmente las niñas
usaban estos bolsos y los
niños llevaban cartera o cinta
de cuero para sujetar los
libros. También las madres
realizaban en casa unas
bolsitas de tela con las
iniciales del niño o niña
grabadas y servían
igualmente para llevar el
material.
ÚTILES PARA LA PIZARRA.
Metro, semicírculo y cartabón.
En madera de haya.
PORTA PIZARRINES DE
LATÓN.
Antiguo porta pizarrines...
para no ensuciarse. años 40-
50. de latón.
PIZARRA ESCOLAR
PORTATTIL
Antigua pizarra escolar de
mineral. Marco de madera
de haya. Años 50.
PIZARRÍN
Barra
a cilíndrica de lápiz o de
pizarra no muy dura que se
usa para escribir en las
pizarras de piedra.
PLUMIER ANTIGUO.
1950
Plumier escolar en madera.
de los años 50. Con llave.
ABACO
LA CARTERA
Es inevitablemente de cuero,
ya que, en la época, es
inconcebible encontrarlo en
otra materia. Ya tiene
ramales.
La mayoría llevábamos un
bolso de
tela confeccionado en casa
PLUMIER ESCOLAR
Antiguo plumier de 1940
con escena de BABALI del
TBO . antigua publicación
infantil.

17. Para contar
por la familia era el siguiente:
una pizarra con su
correspondiente pizarrín, un
cuaderno de una raya, un
lápiz, un cuaderno de
caligrafía, una caja de lápices
de colores “Alpino” cuando
nos la traían los Reyes, el
Catecismo, la tabla de
multiplicar y la Enciclopedia.
CAMPANILLA DE MAESTRO
O MAESTRA.
Antigua campanilla en bronce
con mango de madera. Modelo
patentado. de los años 30. Su
lugar solía ser en la mesa del
maestro o maestra, también se
usaba la regla o palmeta contra
la mesa para hacer callar a los
más ruidosos...
TABLERO CONTADOR
Tablero contador en madera
con 100 bolas en 2 colores
dispuestas en 10 filas de a 10
cada una, barnizado y con pies
para colocarlo encima de la
mesa. Años 50
CUERPOS
GEOMÉTRICOS
DESMONTABLES.
Colección de cuerpos
geométricos desmontables
en caja de
madera. Geometria de
finales de los años 50
principios de los 60.
PIZARRA ESCOLAR
PORTATIL DE 1920-30
Antigua pizarra escolar de los
años 20 o 30. marca EUREKA.
PLUMIER DE MADERA DE
1940
Antiguo plumier de 1940
realizado en madera. 3 pisos.
BALANZA DE FUERZA
3KG.
Balanza de hierro
fundido y platillos de
latón. Años 30-40. Con
diferentes pesas en
latón.

18. RELOJ DE ESCUELA MUY
ANTIGUO .
Bonito reloj que pertenecía a una
antigua escuela, es de 1900-10, el
interior con los números es de
porcelana, la caja de madera,
funcionamiento a cuerda, de
péndulo. 32 cm de diámetro.
TERMÓMETRO ESCOLAR
Del año 1928. Dos escalas.
Madera y baquelita blanca.
PASTELES PARA
DIFUMINAR
GOYA.
De los años 50. Muy
populares en su época para
colorear.
TIRALÍNEAS.
Instrumento que sirve para trazar
líneas de tinta, formado por dos
piezas unidas en forma de pinzas
que gradúan su apertura mediante
un tornillo.
BRASERILLA.
En invierno la escuela era muy
fría. Por eso todos los niños y
niñas llevaban
una braserilla de chapa para
poder calentarse los pies.
La mayoría de los alumnos
llevábamos latas con brasas
encendidas.
PAPEL SECANTE
Sin duda lo que no podía
faltar en la escritura era
el papel secante, una
hoja gruesa que absorbía
el resto de la tinta al
escribir.
SACAPUNTAS.
Un sacapuntas, afilalápices o
afilador es el instrumento que
se utiliza para afinar la madera
y la punta de grafito destinada a
escribir de un lápiz cuando ésta
se ha engrosado por el uso o
cuando el lápiz es nuevo.
GOMA DE BORRAR
Para borrar lapicero.
GOMA DE BORRAR
Este tipo de gomas se
utilizaba para borrar tinta.

19. LIBROS PARA RECORDAR:
D. ANTONIO ÁLVAREZ
Antonio Álvarez escribió una enciclopedia que fue libro de texto de ocho millones de niños, de
1954 a 1966.
Don Antonio Álvarez era un joven maestro en Zamora, número dos de promoción, años
cuarenta, que echaba en falta un buen libro de texto para sus pupilos. La materia se la sabía.
Historia y lengua tenía. Le fallaba el método, a él y a todos los maestros de España en
posguerra. Fue don Antonio el más rápido en descubrirlo: resúmenes y ejercicios. Se puso a
ello. De cinco de la mañana a diez, 17 horas de trabajo rendido. La casa Alma de Zamora, luego

20. Miñón en Valladolid, lo editaron: Enciclopedia Álvarez, intuitiva, sintética y práctica, primer,
segundo y tercer grado e iniciación profesional. Fueron los libros de texto de ocho millones de
niños en las escuelas patrias, del 54 al 66. Las ediciones se agotaban a la puerta de la imprenta,
80% del mercado. Fue también don Antonio el más hábil al hacerlo: "O decías lo que ellos
querían o le encargaban a otro la tarea". Varios viajes a Madrid, añadiendo letra sobre la gloria
del Alzamiento y el horror de la República. Los malos eran rojos y encarnadas las amapolas.
Edición de 1956 Edición de 1964
Antonio Álvarez Pérez, Maestro Nacional de Zamora
Ilustraciones del propio autor
d. Miñón, Valladolid 1956
Precio: Segundo Grado: 32 ptas.

21. Éstas son diferentes páginas que se pueden encontrar en la enciclopedia "ÁLVAREZ"

22. OTROS LIBROS PARA EL RECUERDO:

23. .ENCICLOPEDIA DALMAU
Maravillosa enciclopedia en
blanco y negro de Dalmau
Carles, único libro de texto
para varios cursos, en la que
se enseñan nociones varias,
donde todo saber cabe.
FARO
Enciclopedia
escolar. Quiliano BlancoHernando Ed. Sánchez Rodrigo.1963
CATÓN
El Catón era un
libro con lecturas
elementales que
contenían frases y
períodos cortos
para enseñar y
ejercitar en la
lectura a los
principiantes,
muchas de las
cuales tenían un
contenido
moralizador.
CATECISMO
DEL PADRE ASTETE
La Doctrina del
Padre Astetees
un compendio simple de lo
que el cristiano debe saber y
cumplir para salvarse.
Durante muchos años fue
aprendido de memoria por
nuestros antepasados.
PROBLEMAS RUBIO
Inolvidables aquellos cuadernos de "Problemas Rubio"
editados a finales de los años 50, pero que se
mantuvieron durante la década de los 60 y principios de
los años 70..
Con estos cuadernos escolares nos iniciamos muchos
niños y niñas de la época en las matemáticas.
Estos cuadernos se diferencian en tres: Operaciones y
Ejercicios de Aritmética primera y segunda parte.
CALIGRAFÍAS Y
CUADERNOS
RUBIO
Años 60
Inolvidables
aquellos
cuadernos
"Rubio" editados
por Ediciones
Técnicas Rubio
en 1962.
Con estos
cuadernos
escolares nos
iniciamos muchos
niños y niñas de
la época en la
escritura.

24. CATECISMO
(2º grado)
El catecismo del
padreAstete ya no lo
estudiaba nadie. Los
directores de la
obra consideran
conveniente" estudiar en
los cursos anuales y
convivencias un
catecismo que había sido
elaborado por la Comisión
Episcopal de Enseñanza
y Catequesis.
Terminado de imprimir el
día 24 de julio de 1958.
Había de distintos
niveles de
dificultad, según
el número que
aparecía en la
portada del
cuaderno.
En
la contraportada a
venían las
instrucciones de
como coger el
lápiz o pluma. Un
clásico de la
escuela de los
años 60.
Cartillas Rayas
Método de enseñanza de
lectura- escritura.
EdSánchezez RodrigoPlasenciaia
Año1958.
La "b" con la
"a".......................baba
la "b" con la "e".............be
la "b" con la "i"..bibi
la "b" con la "o"........bola
la "b" con la "u"................bu.bba
ba ba, be, bi, bo, buuuuuuuuuuuuuu

25. LÁMINAS DE DIBUJO
EMILIO FREIXAS
Fueron las láminas en las
que muchos de nosotros
nos iniciamos en el dibujo
artístico. Estos ejemplares
fueron publicados en
1964 y se componían de
varias series:
Serie 00, Iniciación al
dibujo.
Series del 1 al 5.
Temas varios.
CUADERNOS A RAYAS
Años 50
CARTILLA LECTURA
Acabo de encontrar la cartilla donde yo aprendí a leer.
CARTILLA
ESCOLAR
Éstas son las
temidas cartillas
escolares de la
época. Donde se
reflejaba el
expediente
académico del
alumno.
EL PATIO:
Los juegos, a la hora del patio, eran bien diferentes para los niños y niñas.
JUEGOS DE NIÑAS.
Las chicas jugaban a la comba, la pelota, la goma, las tabas, alfileres etc…
Consulta en esta página el apartado de cancionero infantil, donde encontrarás amplia
información de juegos y las canciones con las que se acompañaban.
ATÍTULO DE EJEMPLO LA DESCRIPCIÓN DE UNO DE LOS JUEGOS MÁS TRADICIONALES DE
AQUELLA ÉPOCA.

26. JUEGOS DE NIÑOS
Los chicos jugaban a las canicas, peonza, el churro-mediamanga-mangotero, la tarusa,
canicas etc. etc.
Descripción de un par de juegos de los más conocidos en los años 40 – 50.
LA TANGUILLA
Conocida en otros lugares como tarusa, tarús, tanga... es un juego en que se tira con unos
discos a un cilindro con monedas que se pone levantada en tierra. Dicho cilindro de madera,
estrechado en el medio, es la tanga propiamente dicha. Mide unos 20cm de alto por 5 de
ancho
Gana el que mayor número de "camas" consiga hacer. El jugador tira, desde una distancia de
unos 20 metros, aproximadamente, el disco metálico de 10cm de diámetro. Si el disco de
hierro ("tostón"), tira la tanga y se coloca a menos distancia de la chapa que ésta de la tanga,
habremos conseguido "cama" y obtenido la máxima puntuación, tres puntos, uno por tirar la
tanga y dos por hacer "cama". En caso de que la chapa y el tostón estén a la misma distancia
que la tanga o se toquen entre ellos, habremos conseguido dos puntos: uno por tirar la tanga y
otro por la situación de las piezas.
CHURRO, MEDIAMANGA, MANGOTERO
Lo primero era hacer dos equipos y elegir una persona, la madre de todo el juego. Luego se
echaba a suerte el grupo que empezaría.
La “madre” se apoya en la pared y el grupo que haya perdido al echarlo a suerte se tenía que
poner en posición de “burro”, esto es, en fila, unos detrás de otros, flexionando el tronco y
apoyándose en el de delante y el primero de la fila en la “madre”.

27. El otro equipo salta sobre ellos cogiendo carrerilla y con fuerza para intentar tirarlos evitando
al mismo tiempo caerse.
Si se logra el objetivo de colocar a todos los miembros del equipo sobre el los que hacen de
“burro”, uno del equipo de arriba decía, señalando a sus extremidades: “Churro, mediamanga,
mangotero” que se corresponden con el hombro, el codo y la muñeca respectivamente. Otro
del equipo que hace de “burro” dice una, y si fallaban les tocaba de nuevo soportar el peso de
los otros y si acertaban cambiaban de posición.
PEONZA
Juguete de madera dura, por lo general de naranjo, de forma cónica con una cabecita y
terminado en una púa de hierro, el cual se enrolla con un cordel paraarrojarlo y hacerlo bailar.
En el momento que se desenvuelve todo el piolín, el trompo queda girando.
El cordel con que se envuelve el trompo para hacerlo bailar, se llama cuerda.
Para cogerlo, se recoge a lo copita, haciendo una pinza con los dedos índice y medio por
debajo de su cuerpo; y a lo navaja, dándole con el canto de la mano un golpe y recibiéndolo en
la palma.

28. EL NIÑO:
Las clases empezaban con la oración, una vez que todos los alumnos, tras saludar con el "Ave
María Purísima" de siempre, habían ocupado sus lugares.
Por la mañana se estudiaba siempre las asignaturas instrumentales, Matemáticas y Lenguaje,
mientras el maestro explicaba la lección del día, otros grupos realizaban las cuentas puestas en
la pizarra, corregían los deberes, etc. Como el número de alumnos en la mayoría e los casos
sobre pasaba los 50, algunos mayores ayudaban de alguna manera a la labor del maestro.
Por las tardes, se estudiaba las asignaturas menos pesadas como Geografía, Historia, o
Ciencias; y sobre todo, se hacía la lectura conjunta e individualmente.
Las clases estaban separadas rigurosamente, (los niños con los niños y las niñas con las niñas) .
El absentismo escolar, en la primera mitad del siglo XX, era impresionante, los niños faltaban
mucho a la escuela, pues debían alternar las obligaciones escolares con el trabajo, sobre todo
en el campo. Por otra parte con un 60% de analfabetismo, los padres no valoraban los estudios
de sus hijos y los tenían en casa para ayudar en las labores del hogar, incumpliendo así con la
obligatoriedad de la asistenta a clase. Por las tardes se repartían unos quesitos de color
anaranjado, como merienda, se decía que era de América.

29. EL DÍA DEL SEÑOR
Los niños tenían clases todos los días, mañana y tarde incluídos los domingos y fiestas de
guardar, a excepción de lo jueves por la tarde.
A partir de 1904, el Ministerio de Educación cedió ante las peticiones de la Iglesia, a fin de que
los fieles atendieran sus obligaciones religiosas.
Así pues, se hizo preceptivo dejar de ir a la escuela el llamado “DÍA DEL SEÑOR”
HORARIOS DE LAS CLASES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
9h Entrada, saludo y oración
9,15h Revista de aseo

30. 9,30h Gramática Lectura Gramática Lectura Gramática Lectura
10,30h Geografía Historia Geografía Historia Geografía Historia
11,30h Cálculo Cálculo Cálculo Cálculo Cálculo Cálculo
12h Salida del mediodía
2h Dibujo Artes
y oficios
Dibujo Festivo Dibujo Artes
y oficios
3h Historia
sagrada
Ciencias
naturales
Historia
sagrada
Festivo Historia
sagrada
Ciencias
naturales
4h Gimnasia Caligrafía Gimnasia Festivo Caligrafía Gimnasia
5h Salida
6-RECURSOS FAMILIARES:

33. Clases de gimnasia en el recreo 1973

37. Bailes fin de curso 1976

45. Libro de escolaridad notas 1978

46. 7-RESUMEN DE LEYES EDUCATIVAS:
La primera Ley: La Ley Moyano
Años después, ya en la segunda mitad del siglo XIX, se creó la primera ley educativa de España,
la Ley Moyano para intentar resolver el grave problema de analfabetismo. Esta ley garantizaba
la educación obligatoria hasta los 12 años y la gratuidad de la educación para aquellos que no
pudieran pagarla. La Ley Moyano logró estar vigente durante más de 100 años, aunque fue
modificada en repetidas ocasiones.
Cambios políticos, cambios de leyes
Durante la II República, se trabajo por el reconocimiento de las diferentes lenguas en el estado
y se puso toda la atención en la educación primaria como piedra angular de la educación. Con
el Franquismo entró la Ley de instrucción pública y la Ley de Ordenación de las Enseñanzas
Medias, considerando la educación como un derecho de la Familia, la Iglesia y el Estado y
marcada por el pensamiento nacional-católico de orientación fascista. Por ello, la educación
tenía carácter confesional, patriótico, social, intelectual, físico y profesional, buscando la
unificación lingüística de todo el estado y la separación de sexos.
Necesidad de cambio y mejora
En los años 70 la necesidad de cambio era evidente y se creó la Ley General de Educación. En
esta ley se incluía – aparte de la educación primaria, secundaria y universitaria, la educación
infantil, la educación especial y la formación profesional. La LGE consiguió, por primera vez, la
escolarización de todos los niños en la educación obligatoria.
LOGSE, LOCE, LOE…
En el 1990 llegó la LOGSE, Ley Orgánica General del Sistema Educativo, conocida por el cambio
en las etapas educativas y la ampliación de la educación obligatoria hasta los 16 años.
Después de la LOGSE, se aprobó la LOCE, en 2002, que no se llegó a aplicar, y la LOE en 2006,
con la incorporación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y las competencias
básicas.
Llegamos a la LOMCE o Ley Wert
Como se puede observar, con casi cada cambio de gobierno, aparece una nueva ley para
transformar la educación, y esta vez no es una excepción. Ahora llega la LOMCE, Ley Orgánica
para la Mejora de la Calidad Educativa. Seguramente la más polémica de todas y que propone
los siguientes cambios:

47.  Mayor centralización de la educación: El Ministerio de Educación fijará el total de contenidos,
los objetivos y los criterios de evaluación de las materias troncales, decisiones que hasta el
momento pertenecían a las Comunidades Autónomas.
 Evaluación nacional centralizada: Se establece una evaluación nacional, mediante reválidas, al
final de cada etapa educativa y que sea igual para todos los territorios.
 Asignaturas de carácter opcional: Las lenguas cooficiales, la educación artística y las segundas
lenguas extranjeras pasan a ser asignaturas de carácter opcional.
 Mayor autonomía de los equipos directivos: Mayor poder de decisión que les permitirá decidir
sobre la plantilla y la elección del director del centro. El consejo escolar formado por padres,
profesores, alumnos y otros trabajadores del centro educativo pierden capacidad de decisión
sobre presupuestos, proyectos y admisión de alumnos.
 Itinerarios flexibles: Desdoblamiento de la educación obligatoria en 3º de ESO, donde el
alumnado tendrá que decidir si sigue hacia bachillerato o hacia formación profesional.
 Penalizaciones por rendimiento: Se penalizará a los centros que no cumplan con el
rendimiento académico exigido.
 La religión católica gana peso: Consideración de la religión católica como asignatura con el
mismo valor que las demás asignaturas troncales.
 Más alumnos por clase: Ampliación de un 10% de la ratio de alumnos por clase.
Independientemente de los cambios que cada ley propone, que siempre nacen con la voluntad
de mejora, cabe preguntarse ¿cómo impactan todos estos cambios en los
centros educativos? y ¿qué implicaciones tienen en el trabajo diario de los docentes y en el
proceso de aprendizaje de los alumnos?
8-BIBLIOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=ivJ-UDuOdXA
https://sites.google.com/a/lamerceonline.com/parapa/la-escuela-de-anta%C3%B1o
http://blog.tiching.com/de-la-ley-moyano-a-la-lomce-un-repaso-por-las-leyes-de-
educacion-en-espana/