En esta presentación, expuesta el martes 3 de dicembre por la Secretaria de Estado de Educación, Monserrat Gomendio, se recogen los principales resultados de España en PISA 2012

1. PISA 2012
Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos
3 de diciembre de 2013

2. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
I. Principales características del estudio PISA
¿Qué se evalúa?
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas,
lectura y ciencias.
Temporalización:
Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).
Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba
(1 hora y 20 minutos)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba).
Instrumentos:
 Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de
los centros educativos
Muestra
Estudiantes
evaluados
Muestra:
Población
Estudiantes de 15
Porcentaje muestral
años
España
25.313
373.691
6,7%
OCDE (34 países)
295.416
13.142.800
2,3%
Total participantes
(65 países)
510.000
28.000.000
1,8%
2
2

3. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 puntos en
matemáticas, 10 puntos menos que el
promedio de la OCDE (494), siendo
esta diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de
la OCDE
25
3

4. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 No se producen cambios
significativos en los resultados de
España en matemáticas a lo largo del
tiempo.
Como indica la OCDE, la comparación
de resultados se realiza con ediciones
de PISA en donde matemáticas ha sido
el área central de evaluación.
Si tenemos en cuenta la mejora en el
estatus socio-económico de los alumnos
entre 2003 y 2012, hay una tendencia
negativa en el rendimiento de los
alumnos en matemáticas.
4

5. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles
altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.
La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de
la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país
en los niveles altos.
Porcentaje de alumnos
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
rezagados (niveles <1 y 1)
5

6. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En lectura España alcanza 488 puntos,
una puntuación significativamente
inferior al promedio de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
23
6

7. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En PISA 2012 se observa una mejora
de los resultados de España en lectura
respecto a PISA 2009.
 No se alcanzan los resultados de la
primera edición (año 2000) en la que
comprensión lectora fue el área de
evaluación principal.
7

8. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
 El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con
respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.
La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la
OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados
(niveles <1b, 1b y 1a)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
8

9. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En ciencias España obtiene 496
puntos.
 Se sitúa 5 puntos por debajo del
promedio OCDE (501), siendo esta
diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34
países de la OCDE
21
9

10. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento en ciencias
en España
En ciencias, España mejora sus
resultados.
La puntuación del alumnado se ha
incrementado en 8 puntos respecto a
PISA 2006, aunque queda ligeramente
por debajo de la diferencia significativa.
600
500
491
488
496
PISA 2000
PISA 2006
PISA 2012
400
300
200
100
0
10

11. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la
proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.
No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al
promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos
rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos
excelentes (niveles 5 y6)
11

12. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en las comunidades autónomas de España
Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS
 Existen alrededor de 55
puntos de diferencia entre
las comunidades españolas
con un mayor y menor
rendimiento educativo en
matemáticas, equivalente a
un curso y medio de
escolarización.
550
525
Nav arra
Castilla y León
Madrid
Asturias
Aragón
500
Cataluña
OCDE
Cantabria
Galicia
UE
España
Balears (Illes)
Andalucía
475
Más del 85% de las
diferencias en el
rendimiento en
matemáticas es atribuible a
diferencias socioeconómicas y no al modelo
educativo.
País Vasco
Rioja (La)
Murcia
Extremadura
450
R cuadrado = 0,6347
425
y = 76,81x+501,46
400
-0.6
-0.5
-0.4
-0.3
-0.2
-0.1
0.0
0.1
0.2
12

13. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de
calidad y algo inferior en términos de equidad.
Indicadores de calidad y equidad
Rendimiento
promedio en
matemáticas
Promedio OCDE
494
23%
14,6
484
24%
15,8
Promedio OCDE
500
21%
16,7
España
2003
Relación entre el
rendimiento del
alumnado y el ESCS
España
2012
% del alumnado en
los niveles <1 y 1
485
23%
12,6
* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.
13

14. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
580
Menos calidad:
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE
560
Corea
Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al
promedio OCDE
El rendimiento del
alumnado español es
significativamente inferior a
la media de la OCDE.
540
Japón
Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE
Suiza
Países Bajos
Estonia
Finlandia
Polonia
520
Bélgica
Canadá
Alemania
Puntuación media
Algo menos de equidad:
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
500
Austria
Nueva Zelanda
Eslovenia
Irlanda
Dinamarca
República Checa
Francia
Australia
Islandia
Promedio OCDE
Reino Unido
Portugal
República Eslovaca
Hungría
480
Luxemburgo
España 2012
España 2003
Estados Unidos
Italia Noruega
Suecia
Israel
Grecia
Turquía
440
Chile
420
Promedio OCDE
El impacto del entorno
socioeconómico y cultural en
España es algo mayor que
en la OCDE en su conjunto.
460
400
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
México
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
380
30
25
20
15
10
5
Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural
0
14

15. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
PIB PER CÁPITA
Existe una relación
positiva aunque no muy
fuerte entre la riqueza
del país y el rendimiento
educativo del alumnado
(el PIB per cápita explica
el
11,76%
de
la
variación
en
los
resultados).
Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita
 Los resultados de
España son inferiores a
los que se esperarían en
función de su PIB per
cápita.
15

16. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
Factores que explican el rendimiento educativo en España
 Solo el gasto inferior a 50.000$ por
estudiante de 6-15 años está
positivamente relacionado con el
rendimiento y la equidad.
 Una vez alcanzado este nivel de
gasto, la relación entre el gasto en
educación y el rendimiento deja de
existir.
 El gasto acumulado en España en
un alumno desde que tiene 6 años
hasta que tiene 15 es de 82.178$.
GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003-2012)
600
Corea
550
Rendimiento en matemáticas
España debería alcanzar mejores
resultados educativos teniendo en
cuenta el gasto en educación que
realiza.
Japón
Estonia
Finlandia
Canadá
Países Bajos
Suiza
Bélgica
Austria
Australia
Irlanda
Nueva Zelanda
Eslovenia
República Checa
Dinamarca
Francia
Noruega
Islandia
Reino Unido
República Eslovaca
Portugal
Hungría
España Italia
Estados Unidos
Suecia
Polonia
500
R² = 0,00
Luxemburgo
Israel
Turquía
450
R² = 0,42
Chile
Es importante cómo se gasta
y no cuánto se gasta.
México
400
0
20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
160 000
180 000
200 000
Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)
16

17. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento
A pesar de aumentar el
gasto por estudiante en
21.108 $ entre 2003 y
2012 los resultados de
España no mejoran.
17

18. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
INFRAESTRUCTURAS
La calidad de las infraestructuras en España
es mayor que la media de la OCDE.
Índice de calidad de infraestructuras
Infraestructuras :
• Edificios y terrenos de los centros educativos.
• Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado.
• Espacios de instrucción (aulas).
-0,1
-0,08
-0,06
-0,04
-0,02
0
0,02
0,04
0,06
0,08
0,1
España ha mejorado los recursos educativos
entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto,
ordenadores, conectividad, etc.) hasta
acercarse al promedio OCDE, aunque aun
queda algo por debajo.
La relación entre la cantidad de recursos
educativos y el rendimiento es débil. No
obstante, la calidad de recursos y el modo en el
que se utilizan influyen en los resultados del
alumnado.
18

19. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
RATIO ALUMNO PROFESOR
 En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra
ahora por debajo de la OCDE.
Ratio alumno profesor
13,80
13,60
13,6
13,4
13,40
13,20
13,00
12,80
12,60
2012
12,6
12,5
Promedio OCDE
2003
España
12,40
12,20
12,00
11,80
19

20. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la
OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento,
matemáticas, lectura y ciencias, es menor.
Horas de clase totales
Tiempo medio (horas/curso)
España
1200
Promedio OCDE
1050
1000
907
130
Tiempo de instrucción en matemáticas
800
145
600
400
125
Tiempo de instrucción en lengua
143
200
0
113
Promedio OCDE
Tiempo de instrucción en ciencias
España
133
0
20
40
60
80
100
120
140
160
20

21. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
El 34% de la variación de
resultados educativos se debe a la
autonomía de los centros en el
currículo y evaluación.
En España la autonomía de los
centros es bastante más limitada
que en la OCDE.
La autonomía de los centros en
la gestión de recursos tiene un
efecto positivo en el rendimiento
del alumnado si se combina con los
mecanismos de rendición de
cuentas.
21

22. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Una mayor autonomía de
los centros en el currículo y
evaluación está asociada a
mejores resultados
educativos.
Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la
evaluación y el rendimiento
 La autonomía de
los
centros se estima a partir de
las respuestas de los
directores de los centros
educativos a los
cuestionarios de contexto en
PISA.
22

23. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
 Se observa una clara tendencia
hacía el uso de los resultados
académicos para comparar los
centros educativos con la media
nacional en la OCDE.
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde
los resultados de la evaluación se utilizan para
compararlos con los puntos de referencia regionales y
nacionales
70,00
61,7
60,00
50,00
 En la OCDE se llevan a cabo
más prácticas de monitorización
de la actividad docente que en
España.
40,00
30,00
44,0
46,2
2012
2003
20,00
10,00
18,2
0,00
Promedio OCDE
España
23

24. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE)
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)
Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)
La autonomía de los centros en la
gestión de recursos en combinación
con los mecanismos de rendición de
cuentas aumenta el rendimiento
educativo.
10
Diferencia de puntuación
5
0
-5
-10
-15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)
100
24

25. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
 En España el 28% de los alumnos
declaran haber faltado a 1 o más
días de clase sin justificar en las dos
semanas previas al estudio.
En la OCDE este porcentaje es
significativamente inferior, un 15%.
25

26. Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
Comparación de resultados ESPAÑA - POLONIA
 Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable
mejora en PISA en los últimos años.
Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor
autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas
estandarizadas.
Matemáticas
Polonia
España
Polonia
518
Polonia
520
520
510
500
490
495
Ciencias
Lectura
495
500
490
480
508
493
497
470
485
484
480
483
518
500
488
480
460
España
479
481
481
461
440
420
460
PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
PISA
2000
PISA
2003
PISA
2006
PISA
2009
PISA
2012
530
520
510
500
490
480
470
460
España
526
508
498
496
488
PISA 2006
488
PISA 2009
PISA 2012
26

27. Para más información:
PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN
ANÁLISIS GRÁFICOS
RESÚMENES DE 4 PÁGINAS
PRESENTACIÓN EN POWER POINT
INFORME COMPLETO DE LA OCDE
INFORME NACIONAL DE INEE
ESTUDIOS DE INVESTIGADORES
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html

28. II. Resultados en matemáticas
550
Corea del Sur
Alta puntuación
Mejora resultados
Japón
Suiza
Países Bajos
525
Finlandia
Canadá
Polonia
Alemania
Bélgica
Puntuaciones PISA 2012
Tres de los cuatro países que
experimentan mayor descenso
de resultados no tienen
pruebas externas y
estandarizadas o no tienen
efecto académico.
Alta puntuación
Empeora resultados
Austria
Irlanda
Australia
Dinamarca
Nuev a Zelanda
500
OCDE
República Checa
Islandia
Francia
Luxemburgo
Noruega
Eslov aquia
Suecia
Portugal
España
Italia
Hungría
Estados Unidos
475
Grecia
Turquía
450
425
México
400
Baja puntuación
Empeora resultados
-30
-20
Baja puntuación
Mejora resultados
-10
0
10
20
30
Variación de rendimiento
No tiene cambios significativos
Tiene cambios significativos
28