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Arnold Gesell

Equipo:
Bautista Tovar Karina
Cruz Arellano Daniela
Estanislao Méndez Yarisbet
Hernández Tapia Frida
López Esquivel Scarlet
Tamayo Domínguez Norma

608
Arnold Gesell
• Arnold    Lucius Gesell (1880-1961),
  psicólogo y pediatra estadounidense,
  cuyo trabajo, que estableció las pautas de
  conducta seguidas en el desarrollo
  infantil.
• Nacido en Alma, Wisconsin, se educó en
  las universidades del estado, Clark y Yale,
  y fue nombrado profesor de esta última
  en 1911. Fundó la clínica de desarrollo
  infantil de la Escuela de Medicina de Yale,
  que también dirigió.
• Fue asesor de investigaciones en el
  Instituto Gesell de Desarrollo del niño
  desde 1950 hasta que se retiró en 1958.
• Junto con sus ayudantes, Gesell observó a
  cientos de niños lo que le permitió
  acumular gran información descriptiva
  sobre la psicología infantil.
• A nivel explicativo-predictivo, su obra
  tiene menor interés. Formuló la teoría
  del desarrollo del niño en etapas, en la
  que destaca la hipótesis sobre la
  madurez infantil.

• Según Gesell, la etapa de la madurez no
  se consigue mediante la educación
  intensiva. Sus escritos incluyen Atlas de
  conducta infantil (1934), Infancia y
  crecimiento humano (1928) y Juventud:
  de los 10 a los 16 años (1956). Con la
  pedagoga estadounidense Frances Ilg
  escribió El niño en la cultura actual
  (1943) y El niño de los cinco a los diez
  años (1946).
• El trabajo de Gesell recibió innumerables críticas. En concreto se
  le reprocha la subvaloración de las influencias culturales y
  ambientales, el ignorar la especificidad de cada niño y, sobre
  todo, el dogmatismo con el que sostiene la invariabilidad
  constitucional y genética del desarrollo infantil, descrito como
  proceso natural, inmutable y mecánico. A pesar de tales críticas
  se le reconoce el mérito de haber fundado uno de los mayores
  centros de estudio del comportamiento infantil, y de haberlo
  dirigido con una metodología rigurosamente experimental y
  objetiva.
Las siete etapas del desarrollo psicológico

A lo largo se su vida un ser humano atraviesa por
  distintos cambios físicos , mentales, psicológicos
  y culturales dependiendo del grupo en el que se
  desenvuelve y las cosas por las que tiene que
  atravesar, todos estos sucesos forman parte
  fundamental de su desarrollo y la madurez que
  va adquiriendo
Etapa del embrión (0-8 semanas)
• Se conoce por embrión
 al producto de la
 fecundación que se
 comienza a desarrollar
 reproduciéndose en
 miles de células las
 cuales se implantan en
 la pared del útero
Etapa del feto (8-40 semanas)
• En esta etapa el feto ya comienza a moverse, pues el
 sistema nervioso y el muscular presentan signos de
 organización; también empiezan a existir los
 primeros indicios de diferenciación sexual.
• En esta etapa se dice que se moldea el carácter del
 futuro recién nacido.
• Los padres tienen una participación importante. La
  madre tiene que mantener su estado mental sin
  perturbaciones pues en caso de padecer depresión
  o ansiedad habrá una gran liberación de hormonas
  del estrés ( cortisol y noradrenalina) que
  provocaran una alteración en el cerebro del feto
  que en el futuro se traduce en una dificultada para
  manejar el estrés.
Infancia (desde el nacimiento hasta los 2 años)
  • Gran parte de su conducta esta directamente relacionada con las
    funciones de alimentación, sueño y eliminación. El recién nacido,
    posee el equipo básico para sentir, percibir y moverse.




  • Durante las primeras cuatro semanas de vida sus manos aun
    permanecen cerradas, a las 16 semanas de vida se despliegan
    gradualmente y pronto estarán en condiciones de tomar objetos. 28
    semanas: tienden a manipular todo aquello que cae ante su mirada y
    sus manos, al igual lo hacen al estar acostados. Consigue domino de
    tronco y las manos
Edad Preescolar (2-5 años)
                                         Niños y niñas ya pueden sin
                                           peligro de caer y mantener la
                                           cuchara en posición correr
                                           mientras la lleva a la boca.


A los tres años tienen mas seguridad
cuando están sobre sobre sus pies y se
sienten mas agiles. Ya no caminan con
los brazos extendidos hacia los
costados, sino que los balancean como
una persona adulta; pueden rodear
obstáculos, removerlos de su camino,
detenerse y volver a ponerse en marcha
al instante
Gesell afirma que niños y niñas de cuatro años
 “hierven” de actividad motriz: corren, saltan, gritan,
 brincan, saltan, son traviesos.
Niñez (5-12 años)
• La actividad motriz gruesa esta bien desarrollada;
 van adquiriendo mayor destreza con las manos &
 les agrada atar los cordones de sus zapatos. Deben
 disponer de una buena provision de materiales
  de amarrar, enhebrar, etc.,
  para a los seis años estar
 en condiciones de utilizarlos
  mejor. Realizan actividades
 sin mayor asistencia de los
 adultos y, al mismo tiempo,
 con mayor concentración.
• Les encanta la actividad & les desagradan las
 interrupciones. A la edad de siete años repiten
 incansablemnte una atividad hasta dominarla. Los
 movimientosles tienen mayor fluidez,a menudo
 gracia & equilibrio, caminan libremente & tienen
 conciencia de su propia postura.
Adolescencia (12-20 /24 años)
• Retratos del cerebro en acción muestran que los
  cerebros de los adolescentes funcionan de manera
  diferente a los de los adultos cuando toman
  decisiones y resuelven problemas. Sus acciones
  son guiadas más por la amígdala y menos por la
  corteza frontal. Investigaciones también han
  demostrado que la exposición a drogas y alcohol
  antes del nacimiento, trauma a la cabeza u otros
  tipos de lesiones cerebrales pueden interferir con
  el desarrollo normal del cerebro durante la
  adolescencia.Basado en el estado de desarrollo del
  cerebro, los adolescentes tienden a:
• Actuar impulsivamente
  Leer mal o malinterpretar las señales sociales y
  emocionales
  Envolverse en toda clase de accidentes
• Envolverse en peleas
 Participar en comportamiento peligroso y
 arriesgado.
 Los adolescentes tienden a no:
 Pensar antes de actuar
 Hacer una pausa para considerar las consecuencias
 potenciales de sus acciones
 Modificar sus comportamientos peligrosos oo
 inapropiados.
• Estas diferencias en el cerebro no quieren decir
 que la gente joven no pueda tomar decisiones
 buenas o sepa diferenciar entre lo correcto y lo
 incorrecto. Ello también no quiere decir que ellos
 no deben de ser responsables por sus
 acciones. Pero, el estar conscientes de estas
 diferencias puede ayudar a los padres, maestros,
 abogados y a los que establecen la política, a
 entender, anticipar y manejar el comportamiento
 de los adolescentes
Madurez adulta (24 años en adelante)
 • ADULTA, persona: Que ha llegado a su pleno desarrollo
   tanto físico como psicológico. También que ha alcanzado
   cierto grado de madurez y experiencia.
 • A. Gessel a través de su teoría de la maduración, reproduce
   las posturas biologistas de Hall y Freud, poniendo en
   paralelo la evolución de la raza humana y el desarrollo.
• Construye su teoría del desarrollo desde el concepto de
  crecimiento y maduración. El crecimiento como proceso de
  cambio formal y funcional esta sujeto a las leyes biológicas, es
  producto de la maduración:




Es la biología y no los factores ambientales lo que determina los
rasgos del desarrollo, y la maduración, debida solo a procesos
genéticos, es la que hace posible, el ulterior del aprendizaje.
Bibliografía
• Papalia, D. y Olds, W. Psicologia, McGraw-Hill,
 Madrid, 1990
• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gese
 ll.htm
• Vaquero Cázares, Concepción y Esteban, Psicología,
 Esfinge, México, 2010.

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  • 1. Arnold Gesell Equipo: Bautista Tovar Karina Cruz Arellano Daniela Estanislao Méndez Yarisbet Hernández Tapia Frida López Esquivel Scarlet Tamayo Domínguez Norma 608
  • 2. Arnold Gesell • Arnold Lucius Gesell (1880-1961), psicólogo y pediatra estadounidense, cuyo trabajo, que estableció las pautas de conducta seguidas en el desarrollo infantil. • Nacido en Alma, Wisconsin, se educó en las universidades del estado, Clark y Yale, y fue nombrado profesor de esta última en 1911. Fundó la clínica de desarrollo infantil de la Escuela de Medicina de Yale, que también dirigió. • Fue asesor de investigaciones en el Instituto Gesell de Desarrollo del niño desde 1950 hasta que se retiró en 1958. • Junto con sus ayudantes, Gesell observó a cientos de niños lo que le permitió acumular gran información descriptiva sobre la psicología infantil.
  • 3. • A nivel explicativo-predictivo, su obra tiene menor interés. Formuló la teoría del desarrollo del niño en etapas, en la que destaca la hipótesis sobre la madurez infantil. • Según Gesell, la etapa de la madurez no se consigue mediante la educación intensiva. Sus escritos incluyen Atlas de conducta infantil (1934), Infancia y crecimiento humano (1928) y Juventud: de los 10 a los 16 años (1956). Con la pedagoga estadounidense Frances Ilg escribió El niño en la cultura actual (1943) y El niño de los cinco a los diez años (1946).
  • 4. • El trabajo de Gesell recibió innumerables críticas. En concreto se le reprocha la subvaloración de las influencias culturales y ambientales, el ignorar la especificidad de cada niño y, sobre todo, el dogmatismo con el que sostiene la invariabilidad constitucional y genética del desarrollo infantil, descrito como proceso natural, inmutable y mecánico. A pesar de tales críticas se le reconoce el mérito de haber fundado uno de los mayores centros de estudio del comportamiento infantil, y de haberlo dirigido con una metodología rigurosamente experimental y objetiva.
  • 5. Las siete etapas del desarrollo psicológico A lo largo se su vida un ser humano atraviesa por distintos cambios físicos , mentales, psicológicos y culturales dependiendo del grupo en el que se desenvuelve y las cosas por las que tiene que atravesar, todos estos sucesos forman parte fundamental de su desarrollo y la madurez que va adquiriendo
  • 6. Etapa del embrión (0-8 semanas) • Se conoce por embrión al producto de la fecundación que se comienza a desarrollar reproduciéndose en miles de células las cuales se implantan en la pared del útero
  • 7. Etapa del feto (8-40 semanas) • En esta etapa el feto ya comienza a moverse, pues el sistema nervioso y el muscular presentan signos de organización; también empiezan a existir los primeros indicios de diferenciación sexual. • En esta etapa se dice que se moldea el carácter del futuro recién nacido.
  • 8. • Los padres tienen una participación importante. La madre tiene que mantener su estado mental sin perturbaciones pues en caso de padecer depresión o ansiedad habrá una gran liberación de hormonas del estrés ( cortisol y noradrenalina) que provocaran una alteración en el cerebro del feto que en el futuro se traduce en una dificultada para manejar el estrés.
  • 9. Infancia (desde el nacimiento hasta los 2 años) • Gran parte de su conducta esta directamente relacionada con las funciones de alimentación, sueño y eliminación. El recién nacido, posee el equipo básico para sentir, percibir y moverse. • Durante las primeras cuatro semanas de vida sus manos aun permanecen cerradas, a las 16 semanas de vida se despliegan gradualmente y pronto estarán en condiciones de tomar objetos. 28 semanas: tienden a manipular todo aquello que cae ante su mirada y sus manos, al igual lo hacen al estar acostados. Consigue domino de tronco y las manos
  • 10. Edad Preescolar (2-5 años) Niños y niñas ya pueden sin peligro de caer y mantener la cuchara en posición correr mientras la lleva a la boca. A los tres años tienen mas seguridad cuando están sobre sobre sus pies y se sienten mas agiles. Ya no caminan con los brazos extendidos hacia los costados, sino que los balancean como una persona adulta; pueden rodear obstáculos, removerlos de su camino, detenerse y volver a ponerse en marcha al instante
  • 11. Gesell afirma que niños y niñas de cuatro años “hierven” de actividad motriz: corren, saltan, gritan, brincan, saltan, son traviesos.
  • 12. Niñez (5-12 años) • La actividad motriz gruesa esta bien desarrollada; van adquiriendo mayor destreza con las manos & les agrada atar los cordones de sus zapatos. Deben disponer de una buena provision de materiales de amarrar, enhebrar, etc., para a los seis años estar en condiciones de utilizarlos mejor. Realizan actividades sin mayor asistencia de los adultos y, al mismo tiempo, con mayor concentración.
  • 13. • Les encanta la actividad & les desagradan las interrupciones. A la edad de siete años repiten incansablemnte una atividad hasta dominarla. Los movimientosles tienen mayor fluidez,a menudo gracia & equilibrio, caminan libremente & tienen conciencia de su propia postura.
  • 14. Adolescencia (12-20 /24 años) • Retratos del cerebro en acción muestran que los cerebros de los adolescentes funcionan de manera diferente a los de los adultos cuando toman decisiones y resuelven problemas. Sus acciones son guiadas más por la amígdala y menos por la corteza frontal. Investigaciones también han demostrado que la exposición a drogas y alcohol antes del nacimiento, trauma a la cabeza u otros tipos de lesiones cerebrales pueden interferir con el desarrollo normal del cerebro durante la adolescencia.Basado en el estado de desarrollo del cerebro, los adolescentes tienden a: • Actuar impulsivamente Leer mal o malinterpretar las señales sociales y emocionales Envolverse en toda clase de accidentes
  • 15. • Envolverse en peleas Participar en comportamiento peligroso y arriesgado. Los adolescentes tienden a no: Pensar antes de actuar Hacer una pausa para considerar las consecuencias potenciales de sus acciones Modificar sus comportamientos peligrosos oo inapropiados. • Estas diferencias en el cerebro no quieren decir que la gente joven no pueda tomar decisiones buenas o sepa diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto. Ello también no quiere decir que ellos no deben de ser responsables por sus acciones. Pero, el estar conscientes de estas diferencias puede ayudar a los padres, maestros, abogados y a los que establecen la política, a entender, anticipar y manejar el comportamiento de los adolescentes
  • 16. Madurez adulta (24 años en adelante) • ADULTA, persona: Que ha llegado a su pleno desarrollo tanto físico como psicológico. También que ha alcanzado cierto grado de madurez y experiencia. • A. Gessel a través de su teoría de la maduración, reproduce las posturas biologistas de Hall y Freud, poniendo en paralelo la evolución de la raza humana y el desarrollo.
  • 17. • Construye su teoría del desarrollo desde el concepto de crecimiento y maduración. El crecimiento como proceso de cambio formal y funcional esta sujeto a las leyes biológicas, es producto de la maduración: Es la biología y no los factores ambientales lo que determina los rasgos del desarrollo, y la maduración, debida solo a procesos genéticos, es la que hace posible, el ulterior del aprendizaje.
  • 18. Bibliografía • Papalia, D. y Olds, W. Psicologia, McGraw-Hill, Madrid, 1990 • http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gese ll.htm • Vaquero Cázares, Concepción y Esteban, Psicología, Esfinge, México, 2010.