1. Situación de
aprendizaje
Los libros de mi biblioteca de aula
Presenta :
Laura Monrroy Tenorio
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: PROGRAMAS EN LÍNEA
ETAC ALIATUNIVERSIDADES
ASESORA: MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS
GUTIERREZ
2. Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
Propósito:
Conozcan y apliquen criterios de
clasificación de los libros de la biblioteca
para advertir que la organización
permite una localización rápida de los
textos que se requieren.
3. Contenidos:
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Predicciones.
Propósitos de lectura.
Localización de información explícita.
Comprobación de los propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Características de los textos escritos.
Historietas: título, personajes, inicio,
desarrollo y final.
4. Apertura:
Comentar y rescatar lo que los alumnos conocen acerca de:
¿Qué es una biblioteca?
¿Quién ha visitado una?
¿Qué hay en una biblioteca?
¿En qué se fijan al escoger un libro?
5. Escuchar comentarios y opiniones al
respecto
Anotar en una lámina las aportaciones de
los alumnos
Leer lo anotado (aportaciones de los
alumnos).
6. Desarrollo:
Plantearle al grupo las siguiente interrogante
¿Cómo podemos organizar los libros de la biblioteca del aula?
Escuchar sus respuestas, escribirlas en el pizarrón
Pedir que escriban en su cuaderno la respuesta que más los
convence, de las mencionadas por sus compañeros o
complementar la que ya había escrito.
7. “Visita a la biblioteca municipal”
En la cual interactuarán con los
elementos que hay en la biblioteca.
Los alumnos deberán escribir en su
cuaderno ¿Qué experiencias se
llevan de la visita? ¿Qué
aprendieron en la visita a la
biblioteca? ¿Cuándo volverán a
visitar una biblioteca? ¿Por qué?
Realizar un dibujo de la biblioteca,
escribiendo los nombres de los
objetos que encontraron en ella.
8. Contestar la estrategia SQA, en el que deberán escribir y formular
preguntas, a partir de su visita a la biblioteca municipal.
Sobre la biblioteca
QUE SÉ QUÉ QUIERO SABER QUÉ APRENDÍ
9. Mostrar a los alumnos la imagen de las partes del
libro y pedir que contesten en su cuaderno ¿por
qué creen que se importante conocer las partes
de un libro?
Pedir que tomen un libro de texto o del aula para
que por turnos pasen a mencionar las partes que
lo componen a sus compañeros.
Mencionar al resto de alumnos, que pueden
apoyar al compañero que pasara al frente,
cuando no recuerde alguna parte del libro o no
se sepa el nombre.
Pedir que complementen sus opinión a la
interrogante inicial, para su posterior socialización.
10. Indicar a los alumnos que leerán una
historieta titulada "Llegaron los libros".
Propiciar que los alumnos expresen y
escriban sus predicciones y por qué
les gustaría leerla.
Pedir que localicen el título y página
en el índice de su libro de lectura.
Leer la historieta en silencio y
comentarla en grupo.
Comprobar al finalizar si sus
predicciones fueron acertados.
11. Posterior a la lectura, responder algunos
cuestionamientos sobre lo leído, en su libro
de texto p.175.
Pedir a los alumnos que mencionen cómo
ordenaron los alumnos del texto “Llegaron
los libros” su libros.
12. Cierre:
Sugerir que en equipos de tres integrantes ordenen cierta cantidad de
libros del aula.
Ir dirigiendo y recordándoles a los alumnos como se clasifican los libros,
que observen bien las partes del libro e identifiquen en que se pueden
guiar.
En grupo reflexionar ¿En que otro momento podremos utilizar la
clasificación de libros? ¿En qué otro momento usamos clasificaciones? ¿En
que nos ayuda clasificar las cosas u objetos?
13. Recursos
Libros del aula
Cuaderno del alumno
Libro de texto, Español lecturas 1er. Grado
Formato de estrategia de aprendizaje SQA (QUE SÉ, QUÉ QUIERO SABER,
QUÉAPRENDÍ).
Libro de Español del alumno
Imagen de las partes de libro
14. Conclusiones
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades
de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la
vida cotidiana.
Las situaciones de aprendizaje se desarrollan a partir de lo planificado por el
docente. Permiten que los estudiantes movilice sus conocimientos, actitudes
y/o procedimientos, los cuales deben utilizar en escenarios reales o ficticios,
para resolver o afrontar diferentes situaciones, lo cual le permitirá este en
contacto y apropiarse de un aprendizaje a partir de sus experiencias.
15. Referencia de fuente consultadas
QUEVEDO, Salvador. (18 de abril de 2012).Situaciones de aprendizaje Guía para la
Educadora. Consultado el 3 de mayo de 2015, disponible en:
http://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-aprendizaje-gua-
para-la-educadora
AVALÓS, Jaime. (9 de abril de 2015). Situaciones de aprendizaje y estrategias
didácticas. Consultado el 4 de mayo de 2015, disponible en:
http://es.slideshare.net/scar47/presentaci-an-31-03-15?related=1
PIVARAL, Magali., MORALES, Brenda., GUTIÉRREZ, Sofía.(28 de agosto de
2013).Situaciones de aprendizaje. Pautas metodológicas para el desarrollo de
competencias en el aula. Guatemala : MINEDUC -DIGECUR
