El documento proporciona información sobre un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye formatos para la caracterización de los docentes participantes y la institución educativa, y secciones sobre el diagnóstico inicial, el contexto institucional, y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en probabilidades y estadística.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3206141982
cristinacano17@hotmail.com
Caldas
Manizales
Instituto Manizales
Principal
117001006279
Calle 29 # 16-40
San Jose
Marco Aurelio Escobar
3113896089
marcoesga12@hotmail.com
Caldas
Manizales
Instituto Manizales
Principal
117001006279
Calle 29 # 16-40
San Jose
Cristina Eugenia Cano

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Luisa Fernanda Arias
3117235151
luisafernandarias@gmail.com
Caldas
Manizales
Instituto Manizales
Principal
117001006279
Calle 29 # 16-40
San Jose
Juan David Buitrago
3103898631
juandavidbuitrago@hotmail.com
Caldas
Manizales
Instituto Manizales
Principal
117001006279
Calle 29 # 16-40
San Jose
David Smith Chavez
3103700593
davidsmith86@hotmail.com
Caldas
Manizales
Instituto Manizales
Principal
117001006279
Calle 29 # 16-40
San Jose

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Probabilidad y estadistica Central virtual de
recursos didaticos.
http://www.cvrecursosdi
dacticos.com/document
os_ampliar.php?
id_documento=40#.Vh
KVyfl_Oko
Experiencias del Azar Thales cica http://thales.cica.es/rd/R
ecursos/rd98/Matematic
as/36/matematicas-36.ht
ml
3. METODOLOG˝A:
FASES ACTIVIDADES
¡PreguntØmonos!Se inicia la clase con la utilizacin de un recurso que tiene una
pregunta problematizadora:
¿CuÆlcamello ganara la carrera?
Para el desarrollo de esta actividad se reœnenlos estudiantes en parejas y cada pareja
debe apostarle a un camello. Son doce camellos en total.
El juego consiste en el lanzamiento de unos dados, y de acuerdo a lo que salga en el
dado, es el camello que se moverÆ,al final gana un camello, y el estudiante que le
haya apostado a dicho camello gana.
Posterior a este juego se plantean otras preguntas:
¿Por quØno se ha movido el camello 1?
Descubriendo
probabilidades
Gobierno de canarias http://www3.gobiernodec
anarias.org/medusa/ecoes
cuela/recursosdigitales/20
15/02/21/descubriendo-pr
obabilidades/

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El Instituto Manizales, es un centro educativo de carÆcterpœblicoque atiende
poblacin de estrato 1 y 2, se encuentra ubicado en el sector de la Comuna San Jose
en la parte alta de la ladera de la quebrada olivares y presta servicios a la poblacion del
mismo sector. Ofrece los niveles de preescolar, bÆsicaprimaria, bÆsicasecundaria
media y ciclos educacion de adultos y atiende la poblacin en las tres jornadas.
Posee tres sedes: la principal ubicada entre carreras 16 y 17 con calle 29, barrio San
Jose a un costado de la calzada sur de la Avenida Colon, con estudiantes distribuidos
de preescolar a undØcimode media acadØmicaen la dos jornadas y en la nocturna
atienda los CICLOS, la sede CRAMSA sector Holanda, puente olivares con
estudiantes distribuidos de transicin a grado segundo de bÆsicaprimaria y la sede
JosØAntonio Galan ubicada en la carrera 16 con calle 30, con estudiantes distribuidos
de grado transicion a quinto de basica primaria. En total cuenta con una poblacin
estudiantil matriculada de 1.200 estudiantes.
Los estudiantes en la aplicacion de la prueba diagnostica obtuvieron resultados de un
60% puesto que previamente se les mostro un video de brain Pop que les ilustro de
manera ludica el tema de las probabilidades, y este inicio les permitio tener un
referente para aplicar en la prueba diagnostica. a demas ellos poseian unos saberes
previos que les fueron utiles al momento de ser evaluados en el pre-test.
es importante resaltar que por ser un tema de aplicacion en su vida titidiana, fue
comprensible y contextulizado a su entorno, lo cual propicio un ambiente de
motivacion e interes frente al tema, sumado a el hecho de ser mediado por las TIC.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Que tan probable es?
Es un proyecto enfocado en el estudio de las probabilidades utilizando recursos
digitales abiertos que permiten al estudiante interactuar de forma ludica con con
contenidos asi como aplicarlos mediante juegos. de esta manera se genera una
motivacion en el estudiante frente al proceso formativo, a demas de aumentar su
capacidad de razonamiento, fortalecer su pensamiento logico y desarrollar el
pensamiento aleatorio.
el abordaje de la unidad de contenidos estadisticos en la escuela secundaria en el
Instituto Manizales, ha sido a lo largo de los anos sesgado unicamnete al enfoque
estadistico descriptivo y al analisis de graficos, puesto que esto es uno de los temas
fuertes que evaluan las pruebas estandarizadas, dejando de lado el tema de las
probabilidades, y siendo este un tema de tanta importancia por su aplicabilidad en la
cotidianidad, en la prediccion de riesgos y en las herramientas valiosas que
proporciona para la toma de decisiones.
¿Que tan probable es ganar la moto que rifa en el festival gastronomico el proximo 8
de Noviembre?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
- Determinar el espacio muestral de un evento aleatorio.
- Determinar la probabilidad de un evento utilizando la ley de Laplace.
- Construir espacio muestral utilizando Diagrama de arbol.
- Uso de conceptos basicos de probabilidad.
DETERMINAR E INTERPRETAR EL ESPACIO MUESTRAL Y LOS SUCESOS
ASOCIADOS A UN EXPERIMENTO ALEATORIO SENCILLO Y ASIGNARLES
PROBABILIDADES EN SITUACIONES EXPERIMENTALES EQUIPROBABLES,
UTILIZANDO ADECUADAMENTE LA LEY DE LAPLACE.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
8 horas clase
- Operaciones con fracciones.
- Operaciones con decimales.
Proyecto: QuØtan probable es
Integrantes: Cristina Cano, Luisa Fernanda Arias, Marco Aurelio Escobar, Juan David
Buitrago, David Smith ChÆvez
Institucin Educativa: Instituto Manizales
El presente trabajo aborda la construccin del proyecto TIC de aula en el marco del
diplomado para docentes en el uso pedaggico de las TIC con impacto en los
estudiantes del programa computadores para educar un proyecto que permite abordar
la planeacin pedaggica a travØsde la creacin de secuencias didÆcticasintegrando la
Secuencia 1
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:PROBABILIDAD Y ESTAD˝STICA Secuencia
didÆctica#: 1
Institucin Educativa: INSTITUTO MANIZALES
Sede Educativa: PRINCIPAL
Direccin: CALLE 29 No 16-40 Municipio: MANIZALES
Docentes responsables: CRISTINA CANO - DAVID SMITH CHAVES- LUISA
FERNANDA ARIAS- JUAN DAVID BUITRAGO FLREZ MARCO AURELIO
ESCOBAR
Departamento: CALDAS
`rea de conocimiento: MATEM`TICAS
Tema: PROBABILIDAD Y ESTAD˝STICA
Grado: 91 Tiempo: 10 HORAS
Descripcin de la secuencia didÆctica:A partir de un juego virtual y una pregunta
problematizadora, desarrollar diferentes actividades, con las cuales se busca la
comprensin del concepto de Probabilidad durante la secuencia didÆctica.

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Bibliografía
Anónimo. (s.f.). importancia.org. Recuperado el 5 de 11 de 2015, de
http://www.importancia.org/probabilidad.php
Arias, L. (s.f.). slideshare. Recuperado el 30 de 11 de 2015, de
http://www.slideshare.net/LuisaArias4/quien-quiere-ser-millonario-probabilidad-estad
stica?related=1
Brainpop. (s.f.). recursostic. Recuperado el 20 de 10 de 2015, de
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena12/probabi
lidad_basica.html
Durazo Armemta, A. (s.f.). http://www.cobachsonora.edu.mx/. Recuperado el 15 de 10
de 2015, de http://www.cobachsonora.edu.mx:
8086/portalcobach/pdf/modulosaprendizaje/semestre5-2011/FP5S-PROBESTADISTI
CA1.pdf
Ediciones SM. (s.f.). Librosvivos. Recuperado el 13 de 11 de 2015, de
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1051
Intef. (s.f.). Intef, Instituto de educacion cultura y deporte España. Recuperado el 15
de 11 de 2015, de
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/labazar/index.html
Junta de Andalucia. (s.f.). juntadeandalucia.es. Recuperado el 11 de 11 de 2015, de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matem
aticas/Azar%20y%20probabilidad/contenido/mt11_oa04_es/index.html
Pedrazuela, J. (s.f.). Arablogs. Recuperado el 30 de 11 de 2015, de
http://arablogs.catedu.es/blog.php?
id_blog=1064&id_categoria=5866&id_subcategoria=300
Teide, Editorial. (s.f.). editorialteide. Recuperado el 25 de 10 de 2015, de
http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=853&IdTipoJuego=8
Cronograma de actividades
Inicia Termina
secuencia 1 Jueves 29 de Octubre viernes 30 de Octubre
secuencia 2 Martes 3 de Noviembre Jueves 5 de Noviembre
secuencia 3 Viernes 6 de Noviembre Martes 10 de Noviembre

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://www.slideshare.net/LuisaArias4/quien-quiere-ser-millonario-probabilidad-estad
stica?related=1
Adapatado de http://magictic.blogspot.com.co/

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: ¿QU TAN PROBABLE ES?
2. `rea de conocimiento: MATE`TICAS
3. Competencia: Comprende y aplica el concepto de probabilidad en eventos
aleatorios.
4. Herramientas TIC: Computadores portÆtiles,video beam.
5. Contenidos digitales: videos, juegos interactivos, documentos pdf.
6. Idea principal de aprendizaje: A travØsde ejemplos extrados de la vida cotidiana,
aprendimos el significado de la probabilidad, sus usos y su importancia, tambiØn
vimos videos, y usamos juegos interactivos para aprender a determinar probabilidades
en eventos aleatorios sencillos.
7. Argumentacin: pues los resultados del aprendizaje nos permitieron identificar en
que estÆbamosfallando, los errores que cometimos para aprender de ellos, ademÆsun
resultado es como un indicador de la apropiacin de los aprendizajes, y as podemos
predecir si el aprendizaje fue o no exitoso. Por ejemplo finalizadas estas actividades
estamos en capacidad de determinar la probabilidad de un evento aleatorio.
http://ima1278-1estadistic.blogspot.com.co/2015/11/proyecto-dic-diplomado-docentic
-1278-1.html
Mayor tiempo en las sesiones
Uso de una unidad didactica que
reuna todos los recursos
Continuidad en el año academico
Que trabajamos con nativos
digitales.
Participación activa de todo el
grupo
Alta comprensión de todos los
conceptos

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1