El documento resume los principales conceptos del psicoanálisis según Sigmund Freud, incluyendo las tres partes de la psiquis (Ello, Yo y Superyo), las etapas psicosexuales del desarrollo, y la importancia del psicoanálisis para la educación a través del conocimiento de los procesos inconscientes.

1. PSICOANÁLISIS
TRIGUEROS – MAYO – COGNO- LEMOS-ESCOBAR.

2. a) No es una psicología de la superficie
b) No trabaja con un individuo al que habría que adaptar
c) Es una psicología de las profundidades
d) Tiene en cuenta los sentimientos
e) Otorga un lugar para el sujeto inconsciente (aquello que
no cuadra con la razón y la lógica positivista.
PSICOANÁLISIS

3. • A aportados elementos importantes al campo de la
educación, tales como:
1. El conocimiento de las etapas psicosexuales del
desarrollo de la infancia
2. Criticas al sistema educativo, que reprime las pulsiones
3. Procesos inconscientes que presentan en la relación
educativa tanto niños como educador
PSICOANÁLISIS

4. Médico y psicólogo austriaco PADRE del psicoanálisis.
Conocido por su teoría de la personalidad y las etapas
sexuales.
SIGMUND FREUD (1856-
1939)

5. • Freud en el desarrollo de psicoanálisis estudió:
La conducta
Las emociones
El pensamiento
Las motivaciones
La existencia del hombre
Con el fin de dar una explicación a los trastornos mentales
que atendía. Llego a la conclusión que los trastornos
mentales está en la vida sexual.
SIGMUND FREUD

6. • De acuerdo a los conceptos de Freud la psiquis esta
dividida en tres partes
1. ELLO (INCONCSIENTE)
2. SUPER YO (INCONSCIENTE Y CONSCIENTE)
3. YO (CONSCIENTE)
SIGMUND FREUD

7. Parte oculta de la personalidad
Es el estado mental del recién nacido
Es INCONSCIENTE
Se rige por el principio del placer
Allí se encuentra la energía psíquica y las pulsiones
orgánicas
Puede asociar hechos de la niñez con hechos presentes
Solo busca la satisfacción de los impulsos orgánicos no
hay noción del tiempo ni de que esta bien o mal
Es una máquina de crear impulsos para su ego
ELLO (INCONSIENTE)

8. Se origina de la interacción del sujeto con el ambiente
Se rige por el principio de la realidad
Es consciente
Mediador entre el ELLO y el SUPER YO
Reprime pulsiones del ELLO
Es lo que está en contacto con la realidad, es como la
parte consciente del ELLO, o una parte más exterior de la
psiquis o lo que se ha modificado por estar en contacto
con la realidad
YO (CONSCIENTE)

9. Es la más alta de las instancias psíquicas
Crea ideales que impone al YO (difícil alcanzables)
Se rige por el principio del ser
Es la parte ética y moral del sujeto (se fue formando por
enseñanza de nuestros padres o ciudadanos)
Integra al sujeto en la sociedad
Es CONSCIENTE E INCONSCIENTE
SUPER YO (INCONSCIENTE Y
CONSCIENTE)

10. SIGMUND FREUD

11. ETAPA ORAL Y ANAL

12. • Esta etapa comprende el cuarto y quinto año de la vida.
Es en ésta edad cuando los niños comienzan a explorar
sus genitales, tocándose y obteniendo placer con ellos. Es
en ésta etapa cuando descubren que existen dos sexos
diferentes (los papás tienen pene y las mamás no).
Durante ésta etapa, quizás la más importante de la teoría,
los niños deben superar dos grandes complejos:
EL COMPLEJO DE EDIPO
EL COMPLEJO DE ELECTRA
ETAPA FÁLICA (4 a 5 años)

13. ETAPA DE LATENCIA Y
GENITAL

14. • Característica el DESEO
• Niños busca satisfacción inmediata, las insatisfacción o
las ambivalencias afectivas generan angustia
• DESEO no satisfecho o reprimido, se vuelve permanente.
(efectos inconscientes que moldean su conducta)
• El psicoanálisis trabaja con una doble perspectiva
1. Resolver las tensiones angustiosas del inconsciente
2. Llevarle a tolerar la realidad
SENSIBILIDAD EN EL
INCONSCIENTE

15. • El psicoanálisis surgió como medidas terapéuticas y
aunque sus aportaciones son muy importantes, la
educación no puede centrarse sola en el psicoanálisis.
Freud nunca desarrolló una teoría educativa
EL PSICOANÁLISIS

16. LA EDUCACIÓN

17. • ESCUELA: primer organizador social para el niño.
Participa de la información de una lógica del pensamiento
que se considera y desarrolla cuando el niño hace un
pasaje de lo familiar a lo exterior.
• Puede cumplir una función estructuralmente e
identificante que si se ejerce adecuadamente contribuye a
un pensamiento autónomo
ESCUELA

18. • En su acción educativa genera en el niño conflictos entre
Lo que trae de sus orígenes
Lo que desea y conoce
Y aquello que le es impuesto frente a lo cual no tiene
posibilidad de elección
Este pasaje no puede realizarse sin sufrimiento psíquico.
Este proceso abre la posibilidad a la estructuración de vías
identificantes y estructurantes para el niño
ESCUELA

19. • El proceso de construcción de una relativa autonomía del
pensamiento podría verse reforzado y afianzado en la
escuela.
• Para que ésta sea posible la escuela tiene la posibilidad de
ser un sostén ordenado.
• De ahí la importancia de la función docente.
PROCESO DE
CONSTRUCCION

20. • Connota una violencia simbólica que se entromete en el
psiquismo del niño
• Exceso de violencia puede producir anulación del sujeto
deseante.
• Es importante tomar consciencia de la importancia que
cobra la disposición del docente para autorizar (permitir)
y habilitar funciones para el aprendizaje del niño
FUNCIÓN DOCENTE

21. • FRACASO ESCOLAR (EN PSICOANÁLISIS)
• Síntoma que muestra y oculta una serie de inhibiciones y
conflictos que impiden el despliegue de la pulsión del
saber.
• Frecuentemente conflictos entre las instancias SUPER
YO, YO y ELLO pueden provocar inhibiciones en el
deseo de saber.
FRACASO ESCOLAR