El documento habla sobre la aplicación de la tecnología informática en los centros escolares. Explica los diferentes tipos de materiales educativos digitales como contenidos digitales, herramientas de autor, herramientas de control del aula y plataformas educativas. También describe algunos métodos para evaluar estos materiales como la calidad del contenido, el material complementario, el diseño e interactividad y los requisitos tecnológicos.

1. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A
LOS CENTROS ESCOLARES
Coordinador:
Xavier Peralta Santos
Docentes en Formación:
Salmerón Tornez Tatiana
2 Semestre Grupo “C”
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Centenaria Escuela Normal del Estado
“Ignacio Manuel Altamirano”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

3. • La evaluación de la herramientas educativas
digitales para ser utilizados con fines
educativos, para definir sus funcionalidades
es necesario explicar los distintos tipos de
materiales que existen.

4. • Materiales educativos digitales que ofrecen diferentes contenidos,
actividades o evaluaciones relativos a cualquier área.
• Se caracterizan por facilitar la información estructurada, con modelos
que favorecen la interactividad, mediante la simulación de fenómenos.
Contenidos
digitales
• Aplicaciones manejadas por profesores y alumnos.
• Fomenta la creación de contenidos propios, creación de elementos
multimedia, sitios web.
Herramientas de
autor
• Son para el trabajo colaborativos y la interacción electrónica entre el
profesor y el alumno.
• Posibilitan la búsqueda y consulta de la información así como las que
hacen posible su procesado.
Herramientas de
control del aula
• Herramienta de apoyo a la gestión global del aula o del centro en
general.
• Aplicaciones con un marcado carácter educativo.
Plataformas
educativas

5. Antes que nada debemos determinar el tipo de material que
pretendemos evaluar, ya que en función de esto tenemos mas
en claro su funcionalidad y lo que podemos esperar de el.
Debemos de identificar nuestros objetivos, ¿Qué queremos
conseguir? ¿queremos mostrar una información, reforzar un
concepto, evaluar conocimientos o desarrollar capacidades?
Identificar los destinatarios, hay que tener en cuenta que
dependiendo de las características pedagógicas de los
usuarios serán mas convenientes unos que otros.

6. Calidad del contenido o servicio: se evalúa en el contenido o servicio del material sea
de calidad y responda realmente a nuestra necesidad.
Material complementario: ¿aporta guías didácticas, información complementaria o guía
de uso?, la evaluación de estos materiales se pueden facilitar por manuales.
Diseños e interactividad: como esta organizada la información, si tiene secuencia lógica
y estructurada, si el grado de interactividad es el adecuado.
Conocimientos mínimos necesarios nuestros o de los alumnos: nociones básicas sobre
navegación y estar familiarizados con el entorno.
Requisitos tecnológicos: algunos materiales precisan de una instalación previa en
nuestros equipos antes de ser utilizados en otros casos es un acceso a internet.
Identidad del soporte: características de nuestros recursos tecnológicos; optaremos entre
CdRom, DVD, web.

7. Método de evaluación Propósito Cuándo utilizar Instrumento
Inspección del trabajo
del estudiante
Revela la naturaleza y extensión de las
nociones del estudiante, aclara las
expectativas del aprendizaje y provee
oportunidades para evaluar alguna
tarea o plan previamente enseñado,
así como las implicaciones del
aprendizaje.
Antes de planificar el proyecto,
analice el trabajo del estudiante y
pregúntese: ¿Cuáles destrezas,
conocimientos y nociones
demuestra el estudiante?
 Ejemplos de trabajos y
evaluaciones de distintos
estudiantes
 Ejemplo de un estudiante a
través del tiempo
 Datos de exámenes
Organizadores gráficos Los organizadores gráficos proveen
una representación visual del nivel de
conceptualización actual del estudiante,
los procesos de pensamiento y
clarifican las preconcepciones.
una idea precisa del conocimiento
previo del estudiante. Proporcione
organizadores para uso individual
del estudiante a lo largo del
proyecto.
 Mapas conceptuales
 Secuencia de actividades
 Clasificación gráfica
 Listas jerarquizadas
Tablas Saber-Preguntar-
Aprender (S-P-A)
Proveen a los estudiantes de una
estructura para pensar acerca de qué
saben respecto a un tema, permiten a
los estudiantes establecer relaciones
antes que el contenido sea explorado
a profundidad.
Utilícese al inicio de un proyecto,
durante una discusión de clase, o
individualmente en las bitácoras.
 Algún tema utilizando papel
para graficar o en pizarras
blancas electrónicas
 Bitácoras
trabajo en equipo
Compartir
Requiere que los estudiantes piensen
en una pregunta, resumen sus ideas
para beneficio de toda la clase. El
propósito es ayudar a que los
estudiantes organicen el conocimiento
previo y efectúen una lluvia de ideas
de las preguntas.
Utilícese al inicio de un proyecto y
durante las discusiones de clase.
 Preguntas o indicaciones
 Formulario para registrar los
resúmenes y las preguntas
Lluvia de ideas Los estudiantes generan términos e
ideas relacionadas a un tema y dan
forma a conexiones creativas entre el
conocimiento previo y nuevas
posibilidades.
Utilícese al inicio del proyecto,
durante una discusión de clase,
individualmente o en grupos
pequeños.
 Algún tema utilizando papel
para graficar o en pizarras
blancas electrónicas