Este documento presenta un taller de metodología impartido por la Dra. Vivian Perdomo en febrero de 2012. El taller reflexiona sobre conceptos como paradigma y enfoques cualitativos y cuantitativos. Luego, discute ventajas y desventajas de diferentes paradigmas de investigación y ofrece pautas para seleccionar un tema de investigación. Finalmente, presenta aspectos que deben incluirse en diferentes capítulos de una investigación como marco teórico, marco metodológico y otros.

1. TALLER DE METODOLOGÍA
FACILITADO POR: DRA. VIVIAN PERDOMO
Febrero 2012

3. A reflexionar
• ¿Qué es un paradigma?
• Martínez (1991) expresa que los paradigmas son el
“Cuerpo de creencias presupuestos, reglas y
procedimientos que definen como hay que hacer
ciencia”

4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS PARADIGMAS CON ENFOQUES
CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS
Paradigma: Interpretativo-
Paradigma:
naturalista-fenomenológico
Positivista-racionalista
Enfoque CUALITATIVO
Enfoque CUANTITATIVO
Comunicación con los sujetos de estudio.
Se sirve de los sujetos de estudio
El investigador se limita a preguntar
El investigador se limita a
Comunicación horizontal
Comunicación vertical
Son fuertes en términos de validez
Son débiles en términos de validez
Los hallazgos son particulares
Los hallazgos son generalizables.
Fuente: Palella y Martins (2006) Metodología de la Investigación p.43

5. ¿Qué opinas? ¿Cuál paradigma se
representa?

6. ¿Qué opinas? ¿Cuál paradigma se representa?

7. http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
• Líderes científicos de cada corriente teórica
• Conductista: Burrhus.F. Skinner, Ivan Pavlov • John
B. Watson, Vladimir M. Bekhterev , Edward Thorndik
• Humanista: Abraham Maslow, Carls Rogers
G. Allport Erich Fromm, Pierre Feure , Erickson
Kohlberg

8. Fuente: http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
• Cognitivos: John Dewey, Jean Piaget, Lev Vigotsky
Jeroneme B. Bruner, Gagné
• Posteriormente: David P. Ausubel, Luria, Gardner ,
Glaser , Reuven Feuerestein, Joseph Novak, Bloom,
Col

9. Fuente: http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
• Sociocultural: L. S. Vigotsky, J. Bruner, M. Cole
Scribner., Lev Semionovich, Reuven Feuerestein,
R. Glasser, Brown
• Constructivista: Jean Piaget, L. S. Vygotsky , David
P. Ausubel , Bruner, Decroly , Montessori, Dewey,
Ferriere Celestin Freinett ,Luria, Leontiev,
Federico Frobel, Ovidio Decroly, Edwar
Claparede, Hermanas Agazzi.

10. Pautas para seleccionar el tema de
investigación
Pensar en:
Elementos del enunciado
¿Que se investigará?
Variable (s) principal(es)
¿Quiénes participarán?
Sujeto (s) a estudiar
¿Qué estrategia se seguirá?
Diseño de la investigación
¿Dónde se realiza el estudio?
Ámbito de estudio
¿Cuándo se realizará el estudio?
Período de tiempo

11. CAPITULO I: EL PROBLEMA
•
•
•
•
•
•
Descripción del Problema
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación de la Investigación
Alcance

12. ¿Qué es un problema?
Una determinada realidad cuyas manifestaciones son
insatisfactorias para un investigador.
Identificación de problemas: ejercicio nº 1
• Elabora una lista de los problemas observados en
las instituciones escolares visitadas.
Estos pueden ser:
-problemas que se han venido manifestando
recientemente.
-problemas postergados en su oportunidad.
-problemas de importancia para el investigador y el
entorno.

13. El problema no lo determina las consecuencias,
sino las causas que lo origina.
• Tarea Nº 2
• Elabora una lista de las posibles causas del
(los) problema(s) planteados.

14. Contextualización Y Delimitación Del Problema
(de 5 A 10 pgs)
• 1º Iniciar por lo ideal, lo bueno, lo correcto, lo
perfecto, a nivel educativo (sustentar con autor
o con la ley) a nivel internacional (organismos
ejm UNESCO, a nivel nacional (CRBV. LOPNA,
LOE,CBN, CNB) (Iniciar con un párrafo general, lo
más trascendental del problema, por ejemplo: si
es deserción, el problema es educativo. Si es VIH,
es problema es de salud, en ese párrafo general
esbozar los temas secundarios que se
desarrollaran a continuación.

15. • 2º cual es la realidad, de la VARIABLE,
lo malo reflejar con cifras o citas de (Unesco, revistas
científicas, libros, artículos arbitrados otras
investigaciones de renombre internacional o nacional Cómo se va a tratar.
• Trabajar los aspectos negativos (indicadores del problema y
validarlo con investigaciones de organismos
internacionales, ejemplo, ONU; Unesco, Naciones Unidas,
Declaración de los Derechos Humanos, y posterior los
nacionales que se encargan del tratamiento de los mismos,
presentar cifras, documentos que avalen esos datos.
• Luego hablar de los aspectos NEGATIVOS y el porqué
necesitamos trabajarlos.
• Presentar el trabajo de investigación, (el suyo) como
alternativa de solución.

16. • 3º Aquí se plantea una breve reseña histórica del
problema, (contextualizar, es decir, ¿donde
ocurre?, ¿Cuál es el problema?) desde el punto
de vista filosófico, sociológico, axiológico… O
educativo
• -El por qué del problema, cual es su importancia,
las razones por las cuales se debe investigar.
• - luego se sustenta desde el punto de vista
filosófico, sociológico, axiológico…

17. • Interrogantes de la Investigación.
• No se deben redactar de tal manera que lo puedas
contestar con un si o no. Es necesario respuestas explicitas,
por ejemplo: ¿qué opina sobre…? Cuál es la importancia
de…?
• Las interrogantes serán los mismos objetivos al quitarle el
verbo, le agrega las palabras: cuál (es), cómo y de qué
manera.
• Ejemplo: Determinar las causas de la deserción escolar en
la región….
• Interrogante: cuales son las causas de la deserción escolar
en la región….

18. Objetivos de la investigación
– Objetivo General: igualiiiito al título más un verbo
de alto nivel en infinitivo, ejemplo: Objetivo
general: Analizar + el nivel de desempeño de los
trabajadores de Sidor…. En relación a la calidad de
vida como factor humano….
• Título: -Nivel de desempeño de los
trabajadores de Sidor…. En relación a la
calidad de vida como factor humano….

19. EJEMPLO DE VERBOS
• NIVEL CONOCIMIENTO: Adquirir, Anotar, Citar,
Clasificar, Combinar, Completar, Computar,
Conocer, Copiar, Decir, Definir, Describir,
Distinguir.
• Nivel análisis: Analizar, Asociar, Catalogar,
Categorizar, Comparar, Concebir, Constatar,
Contrastar, Deducir, Desarmar, Descifrar,
Descomponer.

20. Objetivos específicos
• Son los pasos a dar hasta lograr el objetivo
general. Ejemplos mas comunes:
Objetivo General
Objetivos específicos
Describir
Diagnosticar, identificar, clasificar, enunciar,
categorizar, definir, enumerar especificar,
determinar, indagar, designar.
Analizar
Profundizar, reconocer, descomponer, indagar,
examinar, criticar.
Comprobar
Verificar, establecer, demostrar, probar,
confirmar.
Proponer
Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular,
preparar.

21. Justificación de la investigación
• Expresa las razones, los aportes, a la solución del
problema.
• Razone: ¿Por qué es importante investigar la situación
que considero problema?
• ¿ A quiénes beneficiará el trabajo?(estudiantes, docentes,
comunidad)
• Por qué es importante alcanzarlo?
• Se debe responder a tres momentos: teórico,
metodológico, practico. Y la línea EDIT UNEFA; por
tratarse de la Educación,desarrollo, Investigación Y
Tecnologia Y corresponde al área estratégica
docencia.

22. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
• Antecedentes de la investigación
• Bases Teóricas (todas las relacionadas, primero con la (s) variable(s).
Luego la teoría y luego misceláneas)
• Bases legales: artículos que avalan la investigación desde la CRBV,
LOPNA, LOE, Y OTRAS..SEB, CBN…
• Definición de Términos Básicos (glosario de términos)
• Sistema de variables ( se define por un autor, y luego se explica la
variable con una definición)
• Cuadro Técnico Metodológico (operacionalización)

23. • Definición de Términos Básicos
•
Auto aceptación: es admitir y reconocer
todas las partes de sí mismo como un hecho,
como la forma de ser y sentir, ya que sólo a
través de la aceptación se puede transformar
lo que es susceptible de ello. Sin auto
aceptación la autoestima es imposible

24. • Sistemas de Variables
•
De acuerdo con, Arias F. (2006), él define
las variables como: "una característica o
cualidad; magnitud o cantidad, que puede
sufrir cambios, y que es objeto de análisis,
medición, manipulación o control en una
investigación". (p. 57). Una variable es una
cualidad susceptible de sufrir cambios.

25. Antecedentes relacionados con la
Investigación
• Redactar un párrafo de introducción sobre lo
que van a tratar ejemplo:
• Con el propósito de plantear ( xxxxxx temaproblema) en U.E xxx; se realizará una exhaustiva
revisión bibliográfica, a fin de ubicar
investigaciones que sirvan como antecedentes
del mismo, encontrándose una serie de trabajos
directamente relacionados. Por lo tanto, se
presenta a continuación un conjunto de estudios
a nivel Internacional, nacional y regional.

26. • En primer lugar, Morales (2002), realizó un trabajo de
investigación
titulado:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxx, para optar al título dexxxxxxx en la universidad
xxxxxx. Su objetivo general fue:xxxxxx los enfoques
epistémico y teórico fueron:xxxxx, estuvo orientado
bajo una metodología xxxx. Diseño de la investigación,
tipo, nivel, modalidad. Metodología, técnica e
instrumento utilizado, validez y confiabilidad. Las
principales conclusiones y recomendaciones estaban
orientadas a…….. El presente estudio se vincula con
esta investigación ya que maneja la(s) variable(s)

27. • En segundo lugar (idem)
• En tercer lugar (idem)
• y así sucesivamente de 4 a 8
antecedentes,(internacionales, nacionales y
regionales, pueden ser artículos arbitrados buscados
por internet, TODO BIEN FICHADO,AUTOR Y AÑO Y
DONDE SE PUBLICÓ, que deben buscar en las tesis de
otras universidades, cuyas fechas sean de los últimos
5 años del 2007 al 2011
• nota:, recuerden que esas tesis deben tener por lo
menos una de sus variables.

28. Ejemplo, como se inicia…
• Bases Teóricas
•
Toda investigación se apoya en bases teóricas que
sustentan los planteamientos que se desarrollan en
ella, constituyen el corazón del trabajo de
investigación, pues es sobre este que se construye todo
el trabajo. En este sentido, se debe comenzar por
establecer que la Educación Integral, según Sierra F
(2004):
• Es entendida como el proceso por el cual el hombre puede alcanzar su
pleno desarrollo en los ámbitos físico, biológico, emocional, intelectual y
espiritual al irse socializando, lo que incluye el conocimiento de los valores
en los que se sustenta la vida diaria y que se traducen en actitudes,
conductas y comportamientos que regulan cualquier actividad personal,
familiar o social. (P.31)

29. • Bases Legales:
•
Esta investigación se sustenta en bases legales que están
descritas de la siguiente manera, desde la constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), donde esta plasmado en
el artículo 102:
• “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado
asumirá como función indeclinable con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración
ética del trabajo y en la participación activa. .
•
Además, la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), en su artículo 76 establece "el deber compartido
e irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar,
mantener y asistir a sus hijos e hijas" (p. 24).

30. Capitulo III
• MARCO METODOLÓGICO
• los método se clasifican en: INDUCTIVOS Y
DEDUCTIVOS
• Si se analizan de lo empírico a lo discursivo, los
métodos pueden ser:
• Lógicos, analógicos, cronológicos, de encuesta
• , interpretativos.
• Las técnicas; intencionadas y analíticas

31. Diseño
• Diseño No Experimental: tipo de campo
Niveles: exploratorio, descriptivo, explicativo, evaluativo, proyectivo,
correlacional, longitudinal, transversal o transeccional.
• Modalidad: proyecto factible y proyecto especial
• Diseño experimental: tipos;
Preexperimental:
niveles: estudio de casos, pretest y postest
cuasiexperimental:
niveles: series cronológicas y tratamientos múltiples, pretest y
postest
• Diseño bibliográfico: tipo documental:
• Niveles: Histórico (exploratorio, descriptivo, explicativo y
evaluativo

32. Población y Muestra
• Población: conjunto finito o infinito de
elementos o personas.
• Muestra: subconjunto de la población.
• Muestreo tipos
• Probabilistico: Azar simple, azar sistemático,
estratificado, conglomerado, mixto.
• No probabilistico: accidental, intencional, por
cuotas

33. Técnicas de recolección de datos
•
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•
•
•
•
•
•
•
La observación: directa e indirecta
Observación Participante y no participante
Observación estructurada y no estructurada.
Observación de campo y de laboratorio
Observación individual o en equipo
Entrevista
Encuesta
Fichaje
Prueba

34. Instrumentos
•
•
•
•
Lista de cotejo
Registros anecdóticos
Escala de valoración
Guión de entrevistas: (No estructurada: informal, focalizada, por
pautas) formalizadas: monotemáticas, a expertos
• El cuestionario: preguntas abiertas, cerradas, dicotómicas,
múltiples, preguntas de escalas de medición de actitudes y respuestas
• Test, fichas y pruebas.

35. Validez y confiabilidad
• La validez se define como ausencia de sesgos.
Representa la relación entre lo que se mide y
aquello que realmente se quiere medir.
• Se clasifica en; validez de criterio, contenido, constructo, externa,
interna.
• La confiabilidad es definida por la ausencia de
error aleatorio en el instrumento de recolección
de datos.
• Maneras de determinar la confiabilidad: Test/retest,
formas equivalente, división por mitades, análisis de
homogeneidad de los itemesKR2021, Kuder y Richardson,
y alfa de Cronbach.

36. Análisis estadístico:
Nominal y de equivalencia
•
•
•
•
•
•
Elementos estadísticos apropiados:
distribución de frecuencias
Porcentajes
Proporciones
Moda
Coeficiente de contingencia