Presentación1

ENSEÑAR SE DEFINE EL ACTO DE ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE PERSONAS, QUE INTRODUCE AL OTRO EN EL CAMINO PARA CONSTRUIR SU PROPIO SABER EN UNA DISCIPLINA CONCRETA. SE BASA EN UNA RELACIÓN DE AYUDAR A APRENDER EN UN SALÓN DE CLASES SE REALIZA POR MEDIO DE PEDAGOGIA: QUE BUSCA LOS MEDIOS NECESARIOS PARA INTERESAR A LOS ALUMNOS CON INDEPENDENCIA DE LO QUE TENGAN QUE APRENDER NO EXISTE CUESTION PEDAGOGICA CUANDO ,[object Object],[object Object],IDEAS HEREDADAS POR LOS PROFESORES QUE PERJUDICAN LA ENSEÑANZA ESTAS SON

MARILLA SVINICKI, PROFESORA DE LA UNIVERSIDAD DE TEXAS, ANALIZA LOS ARGUMENTOS QUE INFLUYEN EN MUCHOS PROFESORES, LOS CUALES SIGUEN DEFINIENDO LA CLASE MAGISTRAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA COMO RESULTADO DE ESTE ANALISIS TENEMOS OCHO POSTULADOS, LOS CUALES INTENTAN ARGUMENTAR LA SUPUESTA EFICACIA DE LAS CLASES MAGISTRALES PRIMER POSTULADO: ¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES? LA MATERIA QUE EXPLICO ES MUY INTERESANTE Y ELLA SOLA PUEDE ATRAER LA ATENCION DE LOS ALUMNOS. SEGUNDO POSTULADO: ¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA A GUARDAR INFORMACIONES? LOS ALUMNOS SON CAPACES DE RETENER E INTEGRAR UNA CORRIENTE INFORMATIVA DURANTE MAS DE 50 MINUTOS . TERCER POSTULADO: ¿BASTA CON ESCUCHAR PARA APRENDER Y HABLAR PARA ENSEÑAR? LOS ALUMNOS APRENDEN CON SOLO ESCUCHAR. CUARTO POSTULADO: ¿TODA PERSONA QUE SABE ESCRIBIR ES CAPAZ DE TOMAR APUNTES? LOS ALUMNOS SON OYENTES EXPERIMENTADOS Y HABILES EN TOMAR APUNTES.

PRIMER POSTULADO: ¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES? LOS PROFESORES OPINAN QUE LA MATERIA QUE EXPLICO ES MUY INTERESANTE Y ELLA SOLA PUEDE ATRAER LA ATENCION DE LOS ALUMNOS. SUPUESTO ARGUMENTO PIENSAN QUE EL ENTUSIASMO Y EL DOMINIO QUE TIENEN DE SU DISCIPLINA SON SUFICIENTES PARA GARANTIZAR LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA. LA POSTURA DE LOS PROFESORES ES MARCAR SU INTERES EN LAS MATERIAS QUE ENSEÑAN, SOBRE LA MANERA DE ENSEÑARLA NO SE LOGRE CAPTAR EL INTERES Y ATENCION DE LOS ALUMNOS ESTO OCASIONA PARA QUE LAS ASIGNATURAS LLEGUEN A INTERESAR A LOS ALUMNOS E INFLUIR EN SU DEDICACION AL ESTUDIO, DEPENDE DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES. EN DEFINITIVA, LA ENSEÑANZA DESPIERTA MUCHO MAS INTERES QUE LAS MISMAS MATERIAS LA PROPUESTA PEDAGOGICA SUGIERE ESTO SE LOGRA CREANDO SITUACIONES ESTIMULANTES PARA COMPROMETER AL ALUMNO CON SU ESTUDIO, PERO NO TAN EXCITANTES QUE APARTEN EL APRENDIZAJE. CONTROLAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS : OFRECIENDO ESTIMULOS NUEVOS CON PREFERENCIA A USAR LOS QUE YA SON CONOCIDOS POR EL . PLANTEAR INTERROGANTES ANTES DE APORTAR ENSEGUIDA INFORMACION. VARIAR EL RITMO O LA INTENSIDAD DE LA COMUNICACIÓN VERBAL (CANTIDAD DE INFORMACION). HACER QUE EL ALUMNO PARTICIPE EN LA DISCUSION Y RESPONDER A ESTAS INTERVENCIONES CON EL FIN DE CUIDAR SU PARTICIPACION. PARA ESTO SE ACONSEJA

CUANDO TRANSMITIMOS CONTENIDOS (INFORMACION), ES NECESARIO FACILITARLE A LOS ALUMNOS SU TRATAMIENTO , PARA QUE ESTOS PUEDAN DARLE SENTIDO Y ASI SERVIRSE DE ESTA CON EL FIN DE CONSTRUIR SU ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTOS LA PROPUESTA PEDAGOGICA SUGIERE ESTO SE LOGRA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SEGUNDO POSTULADO: ¿EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA A GUARDAR INFORMACIONES? LOS PROFESORES OPINAN QUE: LOS ALUMNOS SON CAPACES DE RETENER E INTEGRAR UNA CORRIENTE INFORMATIVA DURANTE MAS DE 50 MINUTOS . SUPUESTO ARGUMENTO LA LABOR DE LOS ALUMNOS EN LA CLASE ES REGISTRAR LA INFORMACION QUE DESPUES ELLOS DEBERAN COMPRENDER Y ASIMILAR EL PROCESO ES TRANSMITIR, TRANSCRIBIR Y MEMORIZAR ,[object Object],ESTO OCASIONA PARA ESTO SE ACONSEJA

[object Object],[object Object],[object Object]

TERCER POSTULADO: ¿BASTA CON ESCUCHAR PARA APRENDER Y HABLAR PARA ENSEÑAR? LOS PROFESORES OPINAN QUE LOS ALUMNOS APRENDEN CON SOLO ESCUCHAR SUPUESTO ARGUMENTO ESCUCHAR CON ATENCION ES SUFICIENTE PARA APRENDER LA POSTURA ES QUE EL HABLAR PARA EL PROFESOR Y EL ESCUCHAR PARA EL ALUMNO SON ACTOS QUE EXPLICAN POR SI MISMOS LA DIANAMICA DE APRENDIZAJE DE LA EXPOSICION ESPONTANEA QUE SE DIFICULTE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, POR QUE SE LIMITAN SUS REFERENCIAS DE INFORMACION Y ACTIVIDADES ESTO OCASIONA LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEPENDEN MUCHO MAS DE LA CALIDAD DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE DE LA MERA EXPOSICION . PARA EL DISEÑO DE ESTAS ACTIVIDADES EL PROFESOR DEBE TOMAR EN CUENTA QUE EL ALUMNO APRENDE ESCUCHANDO, LEYENDO,ELABORANDO ESQUEMAS, ETC LA PROPUESTA PEDAGOGICA SUGIERE ESTO SE LOGRA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PARA ESTO SE ACONSEJA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CUARTO POSTULADO: ¿TODA PERSONA QUE SABE ESCRIBIR ES CAPAZ DE TOMAR APUNTES? LOS PROFESORES OPINAN QUE LOS ALUMNOS SON OYENTES EXPERIMENTADOS Y HABILES EN TOMAR APUNTES SUPUESTO ARGUMENTO EN LA CLASE , LOS PROFESORES ESPERAN QUE LOS ALUMNOS RETENGAN ALGUNOS ELEMENTOS, SOBRE TODO CUANDO LA EXPOSICION ES LARGA: NO SE ESPERA QUE MEMORICEN TODO LO QUE SE HA DICHO, POR ESO ES NORMAL QUE LOS ALUMNOS PARA PODER ESTUDIAR TOMEN NOTAS DE LA MANERA QUE SEA ,[object Object],[object Object],ESTO OCASIONA PONERSE EN EL LUGAR DE LOS ALUMNOS Y PROPORCIONARLES LOS APUNTES QUE DEBERIAN HABER TOMADO O AYUDAR A LOS ALUMNOS A MEJORAR SUS APUNTES LA PROPUESTA PEDAGOGICA SUGIERE ESTO SE LOGRA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PARA ESTO SE ACONSEJA FACILITARLE A LOS ALUMNOS LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PARA QUE ESTOS PUEDAN DESARRROLLAR LA HABILIDAD DE TOMAR APUNTES. NOTA: LOS APUNTES SON INSTRUMENTOS, EN ESTOS SE TIENE ACCESO INDIRECTAMENTE AL ESTADO ACTUAL DE ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS Y POR SU MEDIO PUEDE DESCUBRIRSE SUS DEFICIENCIAS Y ASI EXPLICARSE EL RENDIMIENTO DEL ALUMNO EN LOS EJERCICIOS O EXAMENES

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