1. El rol docente en el
nuevo paradigma educativo
Ana Laura Rossaro
PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA
VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
2. El nuevo paradigma educativo
"El verdadero viaje de descubrimiento no es el de
encontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojo
nuevo“
Marcel Proust
3. nuevo paradigma educativo
(I) Nuevos soportes (fuentes del conocimiento)
Libros, revistas, diarios, diccionarios Libros, manuales, ebooks, blogs, wikis,
y enciclopedias en papel. enciclopedias, diarios, diccionarios online.
Limitado. Infoxicación – ilimitado – múltiples fuentes.
(II) Nuevos agentes de conocimiento
Productores: especialistas Productores: especialistas, alumnos y
(docentes, transmisores) docentes.
4. nuevo paradigma educativo
(III) Nuevos entornos de aprendizaje
Monopolio: Centros educativos Centros educativos, redes sociales y otros
espacios de la web.
PLE: Entorno Personal de Aprendizaje
(Salinas, Brown, Mott)
(IV) Nuevas formas de aprendizaje
Individual. Colectivo.
Memorización, acumulación. Selección, crítica, interpretación y
Datos, hechos. construcción.
5. Internet y los cambios en las
formas de pensar
“Los cerebros de los niños, por su relación con las
nuevas tecnologías y por la evolución propia del
hombre, tienen diferencias respecto de los cerebros
de las generaciones anteriores, por eso es
indispensable cambiar el sistema educativo, que
está prácticamente obsoleto”.
Dra. Alba Richaudeau
6. Internet y los cambios en las formas de pensar
¿Internet nos hace más tontos?
Debate iniciado por
Nicholas Carr en 2008
• Falta de concentración.
• Inmediatez.
• Lectura menos profunda (simple
decodificación).
• Sobrecarga de información.
• Información superficial y/o no
fiable.
“Yo uso computadora, pero cuando quiero
pensar lo hago con un libro”
Umberto Eco, 1994
7. Internet y los cambios en las formas de pensar
La influencia del medio en el aprendizaje - 3 posturas:
El medio Mac Luhan: “el medio es le mensaje”
influye en el El medio determina el método de enseñanza y estructura el
aprendizaje pensamiento.
El medio NO R. Clark: “los medios son meros vehículos”
influye en el La elección de los medios se hace en función de otros aspectos
ajenos al aprendizaje.
aprendizaje
El medio La influencia depende de los atributos del medio. (Perkins,
puede influir Olson, Salomon, Bruner)
en el Medio como herramienta (Vygotski) | El alumno construye.
aprendizaje Los medios pueden favorecer el desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales.
8. Internet y los cambios en las formas de pensar
La sociedad occidental Hemisferio derecho:
(la escuela) ha estado
centrada en el desarrollo • Integración y
del hemisferio izquierdo comprensión global.
del cerebro: • facultades viso-
espaciales
• pensamiento lógico • imagen, sensaciones
matemático • habilidades artísticas
• procesamientos lineales • memoria visual
• lenguaje gramatical • creatividad
• lecto-escritura • inteligencia emocional
• memoria verbal • intuición, espontaneidad.
• pensamiento deductivo
• procedimiento
9. Internet y los cambios en las formas de pensar
Lineal, secuencial, deductivo, jerárquico
HIPERTEXTO:
No lineal, asociativo, caótico
10. Internet y los cambios en las formas de pensar
Nuevos medios:
• Velocidad, inmediatez
• Procesamientos paralelos - múltiples tareas simultáneas
• Preponderancia de lo audiovisual.
• Todos los sentidos – todas las inteligencias
• Hipertexto (no lineal, no jerárquico)
• Ensayo y error - intuición - espontaneidad
• Conocimiento social
• Memoria externa (delegamos la función de memoria a los
dispositivos)
• Interpretación vs. Acumulación
• Escases vs. Sobrecarga de información (infoxicación).
No podemos aún determinar con certeza los cambios cognitivos que
supone el paso de una cultura letrada a una digital, multimediática e
hipertextual.
11. El proceso de apropiación de
las tecnologías
“Lo deseable es que no hablemos de máquinas, ni
tecnologías, sino que discutamos sobre concepciones
educativas (… ) Miremos a los profesores y
estudiantes, y dejemos que los objetos se hagan
invisibles”
Gros Salvat, 2000
12. El desafío de integrar tecnología en el aula
Convicción : tener un porqué
Entrenamiento: capacitación
Valentía: asumir el riesgo
Trabajo en equipo: colaborar y compartir
13. INTRUSIÓN APROPIACIÓN
TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
VISIBLE INVISIBLE
• Tecnología en primer plano • Tecnología en segundo plano
• Determinismo tecnológico • Tecnología adaptada a la pedagogía
• Tecnología como fin en sí mismo y viceversa.
• Tecnología invasiva • Tecnología como medio
• Uso limitado (tiempo y potencial) • Uso óptimo
Iniciación Adopción Transformación
Sin cambios profundos Cambios profundos
14.
15. “Tener la escuela llena de aparatos no quiere decir casi nada
pedagógicamente”
(San Martin, 1995)
“La alfabetización digital es una cuestión de ideas no de
teclas”
(Roberto Balaguer, 2009)
“Desmitificar la integración de TIC en el aula como tarea que requiera
utilizar computadoras durante toda la jornada y/o todos los días de la
semana. La intensidad en el uso de TIC se puede ajustar a las
posibilidades reales”
(Manso, Pérez, Libedinsky, Ligth, Garzón, 2011)
16. El rol docente en el
nuevo paradigma educativo
"Los nuevos maestros definitivamente, no podrán
responder a la mayoría de las preguntas formuladas
por los miembros de la Generación Einstein. En
cambio podrán contribuir a mejorar la calidad de las
preguntas formuladas“
Octavio Islas, 2009
17. Los alumnos
Experiencia de educación no invasiva de Sugata Mitra:
“Ensayos como éste
permiten constatar la
capacidad intuitiva de los
niños para apropiarse de las
nuevas tecnologías, pero
ello no indica
necesariamente que sean
capaces de obtener sin
orientación previa
conocimientos científicos y
humanísticos y mucho menos
producirlos“.
Raúl Trejo Delarbe, 2009
18. El rol docente
“Los navegantes en internet son barcos a la deriva sino se
sabe tomar decisiones y seleccionar información (…) Saber
navegar por Internet ya forma parte de los objetivos
educativos declarados o en vías de declaración”
Emilia Ferreiro, 2001
20. El rol docente
Andamiaje (Bruner)
El docente como tutor y facilitador interviene
permitiéndole al alumno pasar de lo que sabe a lo que
podría saber con ayuda (Zona Desarrollo Próximo,
Vygotski).
21. El rol docente
“Dejar todas las necesidades formativas al autoaprendizaje y la
experimentación informal no es una actitud responsable por parte de las
instituciones educativas (…) se requiere guía y tutorización en los procesos
cognitivos complejos”
Tiscar Lara, 2009
"La computadora facilitará la respuesta,
pero esta viene predeterminada por la
naturaleza de la pregunta".
Bruner, 1996
22. El rol docente
El rol adoptado por el docente modela todo el proceso de aprendizaje.
DOCENTE ALUMNO
Abandona el rol de Asume un rol protagónico y
“transmisor” hacia el de una actitud activa, crítica y
facilitador y mediador del constructiva.
aprendizaje.
Papel fundamental del docente en:
-guiar la selección y crítica de los contenidos.
-orientar la interpretación de la información y compresión conceptual.
-facilitar la formulación de “interrogantes críticos”
-ofrecer diversas perspectivas de análisis.
-apoyar, motivar (altas expectativas de aprendizaje).
-organizar la clase: propone actividades, distribuye
los tiempos y recursos.
23. El saber docente en la
integración de TIC
“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos
al aprendizaje se adueñarán del futuro,
mientras que aquellos que creen saberlo
todo estarán bien equipados para un mundo
que ya no existe”.
(Eric Hoffer)
25. Tecnología: LIBROS
¿Qué es?
¿Cómo se usa?
¿Cuál es su potencial
educativo?
¿Cómo se aplicaría en el
aula?
26. Tecnología: SOFTWARE TIME RIME
¿Qué es?
¿Cómo se usa?
¿Cuál es su potencial
educativo?
¿Cómo se aplicaría en el
aula?
27. La colaboración profesional
Capacitación:
Formal (inicial, permanente, actualización)
No formal Colaboración profesional: comunidad
Cerrada/interna: al interior del centro educativo
-trabajo en equipo
-proyectos colaborativos
-espacios de reflexión sobre la práctica
-formación entre pares
Abierta: redes sociales y plataformas online
-proyectos colaborativos
-conversaciones en línea
-encales, recursos y proyectos compartidos
28. Innovación educativa
“Mucha gente pequeña en muchos lugares
pequeños harán cosas pequeñas que
transformaran al mundo”
(Leo Buscaglia)
29. “No siempre el uso de la tecnología conduce a la reflexión sobre las
formas de enseñanza. Uno de los peligros más habituales es que
tecnológicamente posible se convierte automáticamente en
pedagógicamente deseable"
(Begoña Gros Salvat, en
"Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje")
¿Qué es lo pedagógicamente deseable?
“La clave es demostrar que una innovación
realmente añade algún valor”
(Brian Lamb)
30. CREATIVIDAD
Encontrar en los recursos disponibles (existentes, accesibles o
adquiribles) la forma de generar una INNOVACION EDUCTIVA con
“valor pedagógico”
31. Ana Laura Rossaro
@anarossaro
Muchas gracias!
PASTORAL EDUCATIVA – COLOMBIA
VI ENCUENTRO NACIONAL DE TIC
