El proyecto Psicología Aquí y Ahora es el espacio en donde la locura cobra sentido y en donde aprender es divertido...

1. [ PSICOLOGÍA
Aquí y Ahora ]
…el lugar en donde la locura cobra sentido…

2. “En el amor siempre hay algo de
locura, mas en la locura siempre
hay algo de razón…”
(Friedrich Nietzsche –
“El ocaso de los ídolos”)

4. Descripción:
El proyecto Psicología “Aquí y Ahora”
reúne los saberes más importantes de la
psicología y el psicoanálisis,
abordados desde una perspectiva
clara y reflexiva, como así también, de
una manera entretenida y práctica…
aprender psicología ya no
es cosa de “comelibros” sino de
curiosos…

6. Destinatarios:
“Alumnos de 5to año de
escuelas de nivel
medio, de la ciudad de Río
Cuarto…”

7. Objetivos:
- Conocer y comprender los procesos psíquicos que
posibilita a cada sujeto relacionarse con los demás.
- Identificar los fenómenos socioculturales que inciden en
la constitución de la propia identidad psíquica y sexual.
- Desarrollar la capacidad de discusión, reflexión y
argumentación, propiciando un clima adecuado para la
comprensión de experiencias o relatos, ideas u opiniones,
vivencias, sentimientos o conocimientos entre los
actores participantes del proyecto.
- Analizar, comprender y aplicar los aprendizajes basados
en las tecnologías y las “redes sociales virtuales”; para
así poder cambiar el mundo próximo que nos rodea.

8. Red social utilizada:
Para la presentación de dicho proyecto se requiere de la
utilización de la llamada red social Facebook. Ésta
posibilita tener contacto directo “a distancia” entre el
docente y los alumnos. Como una herramienta para la
enseñanza, servirá como “un canal más” de diálogo y
reflexión de las consignas y el material teórico propuesto.
Por otro lado, vale tener en cuenta que dicha red social no
es un fin educativo, sino uno de los tantos medios para
llegar al objetivo planteado dentro de la cátedra Psicología:
“que el alumno pueda comprender los conceptos de
Psicología, aplicándolos a la propia realidad y contexto
socio-histórico…”

11. “YouTube Videos”

12. “Por medio de la página de Youtube, el
docente y los alumnos pueden postear
material audiovisual directamente en la
página creada en Facebook
(Aprendiendo Psicología 2.0) para el
desarrollo del proyecto. Tales videos
servirán como herramientas para
debatir o realizar publicaciones, según
la actividad propuesta en la materia…”

13. “Goodreads”

14. “Desde Goodreads, el docente
posibilitará la lectura de diversos libros,
desde la página de Facebook creada
para el proyecto. Las lecturas serán los
disparadores para elaborar actividades
o encuentros en clase…”

15. “Slideshare”

16. “Con Slideshare, tanto el docente como
los alumnos podrán exponer sus
perspectivas o ideas “de otra manera”,
dejando abierta la puerta para aprender
en/desde otros espacios: como
Facebook, combinado con
presentaciones tipo PowerPoint…”

17. Estrategia de implementación:
“Slideshare”
Se creará una página en Facebook llamada “Aprendiendo Psicología
2.0”, en donde los alumnos realizarán sus distintos aportes. En grupos
(no más de cinco alumnos) ellos deberán abordar temáticas de
trabajo,
dispuestas en cinco áreas de publicación: “Noticias calentitas”, es
decir, los últimos acontecimientos surgidos a nivel sociocultural que
incumben al programa cuatrimestral y a los temas abordados en clase;
“En-Red-Arte” , donde se introducirán textos poéticos, canciones,
imágenes de pinturas y esculturas sobre psicología o sexualidad;
“Des-Conocimiento Popular”, dentro del cual se responden preguntas
de los lectores interesados en “nuestras propuestas”,
y en donde se despejen dudas y mitos populares respecto de la
psicología y la sexualidad; “Opinión”, en el que se proponen las
diferentes opiniones de los alumnos, comunidad estudiantil o
personas interesadas; y “Movie-miento” (se pronunciaría Movi-
miento), donde los alumnos expondrán sus videos o producciones
Audiovisuales (tales producciones solo serán permitidas si en ellas no
se encuentran implicadas las identidades de todos o de algunos de
los…

18. … menores al uso de la página). Cada alumno, deberá previamente,
elaborar una cuenta en Facebook. Luego, cada grupo, deberá crear un
“grupo cerrado” (con un nombre que los identifique) en el cual
introducir e intercambiar ideas. En cada grupo habrá un administrador
de la página: administrador que será elegido por los integrantes del
mismo grupo. Tal sujeto tendrá la responsabilidad de subir el/los
material/es o ideas que se originaron en el grupo. El docente, mientras
tanto, será otro de los administradores de la página… éste actuará
como un guía y no como un “corrector” en las actividades de los
alumnos… velando así por su identidad y seguridad (personal o grupal).
Mientras tanto… la página contará con la participación de una
Psicopedagoga invitada, que realizará aportes a las temáticas e
intervendrá en algunos debates virtuales.
El docente, mediante el material teórico, videos o demás contenido
introducido en la página, generará oportunidades de reflexión y de
crítica.

19. Tiempo de implementación:
“Cuatro meses, durante la
Segunda etapa del ciclo lectivo
correspondiente…”

20. Etapas de implementación:
_ 1ro: Tres semanas de planificación, en donde los
grupos, junto con el docente, crearán el formato de las
intervenciones en cada una de las “cinco áreas de
publicación”, y darán forma a la idea de la página de
Facebook y los grupos cerrados en la misma. Se
acordarán, aquí mismo, las condiciones de seguridad y
privacidad que cada alumno debe ajustar en su cuenta
para poder realizar las actividades consecuentes.
_ 2do: Dos meses y medio de implementación y
desarrollo, para llevar a cabo el proyecto, en donde las
ideas que vayan surgiendo serán tomadas como parte
del proceso de “re-descubrimiento” del trabajo
cuatrimestral, llevándolas a la práctica (en caso de ser
posibles).

21. _ 3ro: Dos semanas de evaluación, donde el equipo
alumnos-docente valorarán cada una de las etapas
anteriores, como así también los resultados obtenidos;
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del
proyecto ante las condiciones de publicación y el
recibimiento en sociedad. El tipo de evaluación que, en
definitiva, se incitará será cualitativa: dando importancia
a las cualidades positivas o negativas que del proyecto
se desprenden, y a los aprendizajes que del mismo se
pueden obtener.
_ 4to: Una semana de innovación y post-producción,
donde el docente y los alumnos pensarán, grupalmente,
diferentes alternativas a las problemáticas planteadas en
el proyecto, desarrollando ideas que le den un mejor
desarrollo y puesta en práctica a nivel educativo y social
durante el siguiente año o ciclo lectivo.

22. Criterios de Evaluación:
Se tendrán en cuenta:
_ Integración de los contenidos aprendidos en
clase;
_ Desarrollo y claridad de las ideas propuestas
en la página y en los grupos de Facebook;
_ Respeto y cuidado de la identidad personal y
grupal a la hora de la publicación de contenidos,
mediante la seguridad y privacidad a nivel
virtual;
_ Intervenciones en clase y en la red social
propuesta.

23. Instancia evaluativa:
Se realizará una evaluación de proceso
(formativa), es decir, una evaluación que de
idea de las capacidades que los alumnos van
adquiriendo en todo el proceso de
aprendizaje, cada vez que los alumnos
desarrollen un nuevo aporte a nivel “socio-
comunitario” (virtual), o a nivel áulico. Puesto
que dentro y fuera de clases, los procesos
cognitivos de aprendizaje son válidos y
posibilitan una construcción (y de-
construcción) de la realidad.

24. Instrumentos de Evaluación:
_ Observación e Indagación en la construcción de
saberes: como instrumentos transversales de
evaluación en el aula y en la página creada en la red
social Facebook.
_ Preguntas de respuesta abierta (virtuales):
a) Individual: “¿Qué aprendizaje podés extraer
de lo aprendido en el año, que sirva para aplicar en
tu vida cotidiana?”
b) Grupal: “¿Podemos vivir sin la Psicología?
¿Por qué?”
_ Preguntas de respuesta abierta (áulicas):
a) Grupal: “¿De qué manera ayudan las redes
sociales (virtuales) a configurar nuestra identidad?”
“¿Podemos hacer psicología en la red?”

25. Estrategias para favorecer la seguridad y
privacidad de los integrantes de la red y una
adecuada construcción de sus identidades
digitales.
Para favorecer la Seguridad Identitaria y la Privacidad
en la red, el docente guiará la construcción de las
identidades virtuales y las intervenciones paso a
paso: explicando, en primer lugar, de qué manera
configurar la privacidad de la propia cuenta de
Facebook; para luego, dar una idea del contenido a
publicar en la página (Aprender Psicología 2.0) y de
cómo resguardar “su identidad” como menores de
edad…

26. Al respecto, el docente:
- 1ro: Pondrá como condición para el cursado de
la materia, la modificación de la privacidad en la
cuenta de aquellos que ya posean Facebook.
Para aquellos que no la tengan, guiará la
modificación de la privacidad “predeterminada”
por los creadores de Facebook.
- 2do: Explicará el porqué de reservar su
identidad como menores de edad en la red, y de
la importancia de resguardar su información y el
contenido personal dentro de los caracteres que
corresponden a la red social.

27. - 3ro: El docente, como co-administrador de la página del
proyecto en Facebook (Aprendiendo Psicología 2.0), controlará
las pautas de privacidad y de seguridad de la correspondiente,
antes que los alumnos se introduzcan en ella.

28. El enlace a la página de Facebook es:
https://www.facebook.com/AprendiendoPsicologia2.0

30. “Después de este pequeño camino recorrido en/con
las TICs da la sensación que la realidad se nos está
escapando… da la leve sospecha de que el mundo
de las ideas, de las sensaciones, e inclusive el de
los placeres, ya no existe como lo conocíamos…
Y es que la ruptura epistemológica o el cambio de
paradigma se encuentra determinado por la
tecnología. Somos nosotros, los adultos, quienes
nos sentimos vacíos (y hasta vaciados) por esta
realidad virtual… es cierto que algunos de nosotros,
los nuevos tecnólogos, viajan junto con el avance
de la tecnología: o al menos lo intentan… sin
embargo, otros, estamos siendo arrastrados por
esta estela de saturación que deja tras de sí la
“realidad virtual” del mundo humano… del mundo
de los sujetos sujetados…

31. … en tanto yo, por mucho que lo intente, siempre hay
algo de la tecnología que me asusta, que me invade,
que me ciega… pues el mundo cambió de sistemas
simbólicos y de tiempos, cambió de estructuras y de
formas, cambió incluso el modo de abrir los ojos…
pero no todo es negativo, porque el único
impedimento en todo este recorrido es el que
nosotros nos dotamos a nosotros mismos… algo así
como una pared a deshacer: por eso elegí un muro,
como temática de esta presentación: porque los
muros que se nos presentan ya no son de piedra, sino
de ideas… pues esos muros, son los que hoy nos
detienen… y que mañana nos permitirán enseñar a
aprender…

32. Incluir a las tecnologías dentro del aula, o como parte del
espacio áulico en “otros horarios”, no es un trabajo fácil…
hay muchas dificultades y miedos por resolver: desde el
temor al fracaso, al temor del olvido y de la ignorancia de
los aprendizajes “reales”… aprendizajes que, para
nosotros, son válidos. Cuesta tener en cuenta que los
adolescentes validan y resignifican la realidad de otra
manera, con otros símbolos. Y entender cómo lo hacen y
de qué manera, es una complicación más para algunos
docentes que no están incluidos en este “Choque de
mundos” entre los colonizadores del “viejo contenido” y
los nuevos “nativos digitales”.
Pero como en toda época, el cambio deviene de todo
problema, y debemos estar listos para cambiar también:
aunque nunca podamos saber si lo estamos o no…”
Ángel Serrano