Proyecto de aula, Escuela Millaray

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Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Título en proceso para crearlo con los estudiantes”
Futuras(os) profesores(as)
Pilar Carrasco Villar
Betel Gómez Burgos
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, Noviembre de 2014

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Índice:
I. Identificación del proyecto ...................................................................................................... 4
II. Análisis de la situación del proyecto:....................................................................................... 4
III. Descripción del proyecto: ...................................................................................................... 5
IV. Factibilidad del proyecto: ...................................................................................................... 5
V. Fundamentación pedagógica del proyecto: ............................................................................. 6
VI. Objetivo General del Proyecto:.............................................................................................. 8
VII. Objetivos de Aprendizaje: .................................................................................................... 8
Lenguaje y Comunicación: ...................................................................................................... 8
Ciencias Naturales: ................................................................................................................ 8
IX. Contenidos, habilidades y actitudes: ...................................................................................... 9
Contenidos:........................................................................................................................... 9
Habilidades: .......................................................................................................................... 9
Actitudes:.............................................................................................................................. 9
X. Actividades del proyecto ......................................................................................................10
Actividades de inicio: ............................................................................................................10
Actividades de desarrollo: .....................................................................................................10
Actividad de cierre: ...............................................................................................................11
Plan de evaluación:...................................................................................................................12
Anexos.....................................................................................................................................17
Informe de Resultados ..........................................................................................................18
Plan de clases .......................................................................................................................21
Guión de Clase .....................................................................................................................31
Instrumentos de Evaluación ..................................................................................................35
Tabla de Apreciación: Evaluación Diagnóstica. ....................................................................36
Tabla de Apreciación: Evaluación Sumativa.........................................................................38
Tabla de apreciación: Visita a la Universidad. ......................................................................39

Procedimientos de Evaluación ...............................................................................................40
Diagnóstico de intereses....................................................................................................41
Evaluación Diagnóstica ......................................................................................................43
Evaluación Sumativa:.........................................................................................................49
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I. Identificación del proyecto
a. Título: En proceso para crearlo con los estudiantes.
b. Centro educativo: Escuela Municipal Millaray
c. Curso: 1° años “B”
d. Nº de estudiantes: 29 estudiantes
e. Profesora colaboradora: Verónica Cassanova
f. Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación - Ciencias Naturales.
g. Nº de horas pedagógicas: 10 hrs.
II. Análisis de la situación del proyecto:
El proyecto de aula surge principalmente de las necesidades e intereses de los
estudiantes, es decir, en un primer lugar están las necesidades que tienen como grupo
curso en cuanto al logro de objetivos de aprendizaje y las que son propias de cada
estudiante. La idea principal del proyecto de aula es abordar estos objetivos de
aprendizaje desde los intereses que ellos mismos manifestaron, y así establecer una
relación de los contenidos a trabajar con lo que ellos viven en su vida diaria, para así
facilitar su aprendizaje significativo.
Otra parte importante de la situación del proyecto de aula, es lo fundamental que
resulta que los estudiantes desarrollen aptitudes de concientización por lo que sucede
en su alrededor, lo cual no es una falencia especifica del curso, pero sí a nivel nacional
y de la mayoría de las instituciones educativas del país. Enfocándonos principalmente
en la actualidad de nuestra sociedad.

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III. Descripción del proyecto:
El propósito principal del proyecto es en primer lugar que los estudiantes logren
concientizarse con el hecho actual de los animales chilenos en peligro de extinción, a
través de la observación y creación de videos y afiches correspondientes que
demuestren los hechos, sin dejar de lado la importancia que tiene, que los estudiantes
aprendan a elaborar este afiche para así identificar las diferentes partes que lo
componen.
Las actividades del proyecto se centrarán principalmente en la relación de los
objetivos de aprendizaje con la vida diaria del estudiante, o más bien con elementos
concretos que ellos puedan manejar de manera directa y que sean principalmente
creados por ellos mismos, para lograr que ellos se apropien de lo aprendido y lo hagan
parte de su vida.
IV. Factibilidad del proyecto:
Este proyecto de aula, es posible de realizar, en primer lugar por la participación
activa que tienen todos los estudiantes del curso en cuestión, ya que a partir de la
observación realizada, los estudiantes se demostraron muy participativos y con una
alta capacidad de adaptación a las personas que estén en la sala de clases.
En segundo lugar podemos mencionar el apoyo, la disponibilidad y flexibilidad
por parte de la profesora colaboradora para con nosotros.
Por último, en cuanto a los recursos concretos, estos serán realizados con
material reciclado, lo cual permite la factibilidad de contar con los recursos
necesarios para cada estudiante.

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V. Fundamentación pedagógica del proyecto:
Las actividades que realizaremos en nuestro proyecto de aula se basan
esencialmente en considerar la pedagogía de los proyectos de aula como García
(2012) “Un marco más amplio de la educación en perspectiva cognitiva, social, y
cultural que se centra en el alumno y en sus procesos de aprendizaje, y cuestiona la
educación tradicional” (p. 687). Donde la educación es concebida como un proceso
de práctica, donde los estudiantes aprenden haciendo, y donde ellos son capaces de
construir su propio aprendizaje y no como es concebido socialmente, en que el
profesor es quien entrega información y el estudiante es un mero receptor de esta, es
por esto que nuestra actividad de finalización se centra en la experimentación de los
estudiantes con sus afiches que serán trabajados y todos los conocimientos que fueron
aprendidos durante la realización del proyecto.
Dentro de este punto el profesor Freire (2012) señala que “Es indispensable que
el educando experimente situaciones en las que termine incorporando a su saber, que
está constituyéndose, la conciencia de que equivocarse no es más que un episodio del
proceso de conocer. La necesidad de superar el error que debe volvernos más
rigurosos en la aproximación metódica al objeto para aprender su razón de ser, no
debe inhibirnos como si caer en el error fuera un pecado que amerita castigo. La
mejor manera de evitar el error es no tener que incurrir en él, y volviéndonos cada vez
más críticamente curiosos.”(p.70). En donde se manifiesta la idea de la práctica en la
educación, por parte de los estudiantes, la necesidad de enfrentar este praxis para
poder aprender de algún error que pueda cometerse, y enfocándose principalmente
en el aprendizaje significativo del estudiante.
Las asignaturas que integraremos en nuestro proyecto son Lenguaje y
Comunicación y Ciencias Naturales, en Lenguaje y Comunicación nos centraremos en
el objetivo de conocer la estructura de un afiche y lo relacionaremos con las
actividades de creación y reconocimiento de animales chilenos en el área de Ciencias
Naturales, finalizando con la creación de un afiche grupal de los animales en peligro
de extinción.

Nuestras primeras actividades de nuestro proyecto se basan en formar lazos y
establecer normas con los estudiantes ya que como lo manifiesta Villaverde (1966)
“Se deben establecer una serie de normas de comportamiento dentro del grupo, lo
que favorecerá la consecución de objetivos propuestos, así como el respeto entre los
compañeros y el desarrollo del grupo.”(p. 5) Es por esto que utilizamos actividades de
unión y compromiso del grupo curso con el proyecto que desarrollaremos.
El establecimiento de normas de aula es un marco privilegiado para comprender
conceptos como participación, respeto, democracia, responsabilidad, entre otros.
También para aprender a trabajar en grupo, a formular propuestas en términos
positivos, para experimentar cómo funcionan el diálogo y la negociación. La
negociación facilita además el desarrollo de actitudes y valores como la empatía, la
solidaridad, la cooperación, la reflexión, el autocontrol, la tolerancia o el consenso.
Como lo plantea Ortega (2003) intentamos realizar estas actividades de
concordancia con los estudiantes antes de cualquier actividad disciplinaria porque lo
que, “Se persigue que los alumnos comprendan la existencia de normas como una
necesidad para regular la vida colectiva en distintos contextos y que se sientan
motivados a implicarse en el proceso posterior de trabajo, formándose una idea clara
de lo que se pretende y de los pasos que se van a seguir para conseguirlo” (p.22).
Dentro de las otras actividades como lo son la “Cajita de Adivinanzas” nos ayuda a que
los estudiantes puedan diferenciar las características de los animales que
conoceremos en el trayecto del proyecto, como lo menciona Piaget (1972)
“Categorización.- las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar
lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la seriación,
la inferencia transitiva y la inclusión de clase.
Los estudiantes en esta etapa como lo señala Piaget, cuentan con la capacidad de
diferenciar, por lo tanto, aparte de la actividad de la “Cajita de Sorpresas” en donde
tendrán que descirfrar mediante pistas todos los días qué animal se encuentra dentro
de la caja, también mediante una presentación de PowerPoint con sonidos de
animales y hábitats tendrán que diferenciar los distintos animales nacionales.
Dentro de las presentaciones en PowerPoint apoyándonos en Pascual (2001) que se
refiere a que “Toda presentación debe fomentar la participación interactiva de todos
7

los estudiantes, en las presentaciones orales con apoyo audiovisual, existe un
componente clave, como el propio docente, cuya personalidad no hay que desdeñar
como elemento capaz de motivar y captar la atención del estudiante. Se trata de
entender la presentación como un proceso interactivo con los estudiantes más que un
monólogo del profesor.” Por lo tanto concluimos que la efectividad de la presentación
recae en el profesor y que debe tener el fin de interactuar con los estudiantes
dándoles protagonismo a ellos y su aprendizaje.
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VI. Objetivo General del Proyecto:
Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, realizando un afiche
con el fin de concientizar a la población sobre el peligro de extinción en que se
encuentran algunas especies chilenas. A través del trabajo en equipo y libre expresión
de cada uno de los estudiantes.
VII. Objetivos de Aprendizaje:
Lenguaje y Comunicación:
-Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo.
Ciencias Naturales:
-Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las
características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

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IX. Contenidos, habilidades y actitudes:
Contenidos:
Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:
-Textos no literarios escritos.
-Información explicita e implícita.
-Diversos animales propios de nuestro
país.
-Características de los animales.
-Animales Chilenos en peligro de
extinción.
Habilidades:
Lograr comprender la diferencia entre
textos literarios y no literarios.
Extraer información explicita e implícita.
Comunicar y expresar sus opiniones de
manera efectiva.
Comunicar y comparar con otros sus
ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes:
Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros.
-Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del
ambiente.
-Asumir responsabilidades e interactuar
en forma colaborativa en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común.

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X. Actividades del proyecto
Actividades de inicio:
A modo de inicio del proyecto de aula, se realizará una dinámica de integración y
un momento creación de normas de trabajo, es decir, en un primer lugar los
estudiantes formarán entre todos un rompecabezas, en el cual la idea es que ellos se
den cuenta de la importancia que cada uno tiene en la sala de clases y como afecta a
ello si uno no cumple con las normas de convivencia consensuadas por ellos mismos.
Luego, para hacer la introducción de los objetivos de aprendizaje, los estudiantes
observarán un video de los animales chilenos que están en peligro de extinción a
modo de motivación para la creación de su afiche.
Actividades de desarrollo:
Para el desarrollo del proyecto, la actividad que estará presente en todas las
clases, a excepción de la primera, será la de la “Cajita de las Adivinanzas”, la cual
tendrá adivinanzas y el primer estudiante en resolverla, se la llevará a su casa y creará
una adivinanza relacionada al tema de los animales chilenos en extinción.
También se realizará una presentación de los animales chilenos, donde los estudiantes
participarán reconociendo sus características principales, como pelaje, forma de
alimentación, hábitat, entre otras.
En cuanto al objetivo de Lenguaje y Comunicación, se trabajará exclusivamente el
afiche, para el cual los estudiantes en grupo, elaborarán su propio afiche alusivo a los
animales en peligro de extinción.

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Actividad de cierre:
Para el cierre del proyecto de aula, los estudiantes visitarán la Universidad
Católica de Temuco, donde ellos mismos pegarán sus afiches, para concretar el fin de
estos, ser exhibidos a la población. También se realizará una convivencia entre todos
para finalizar la actividad.

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Momentos de
evaluación:
Objetivo de aprendizaje
Indicadores
Actividad de
aprendizaje
Actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio: Este
momento
corresponde al
diagnóstico
inicial que
realizaron los
estudiantes.
1.- Reconocer
características,
necesidades básicas y
ciclos vitales simples
de personas, animales
y plantas que le son
significativos.
2.- Identificar posibles
causas de cambios o
efectos físicos
provocados por
situaciones o
fenómenos de la
naturaleza en
personas, animales y
plantas.
3.- Demostrar
comprensión de
narraciones que
aborden temas que les
sean familiares:
extrayendo
información explícita e
implícita.
4.- Reconocer y
comparar diversos
animales de nuestro
país, considerando las
características
observables,
proponiendo medidas
- Compara entre
animales algunas
características
morfológicas de
alimentación, de
reproducción y
de
desplazamiento.
- Describe
atributos físicos,
tipo de
desplazamiento,
formas de
alimentación.
- Formula
posibles causas
frente a
determinados
cambios
corporales en
animales (perro
con la lengua
afuera, gato con
los pelos
erizados).
- Extrae
información
explícita e
Los estudiantes
realizan el
diagnostico de
objetivos de
aprendizaje, donde
reconocen
principalmente qué
es un ser vivo y
cuáles son las
principales
características de la
fauna nacional.
Evaluación
diagnostica de los
objetivos de
aprendizaje ya
desarrollados por
los estudiantes.
Diagnostico inicial
(Ver Anexo)
Tabla de
apreciación.
(Ver Anexos)
Plan de evaluación:

13
para su cuidado. implícita del
texto.
- Ilustran (a
través de
dibujos)
animales del
entorno.
- Dan ejemplos
de animales
típicos chilenos.
- Construyen
modelos que
representan
animales
chilenos.
- Comparan
animales de
distintas
regiones de
Chile.
- Ilustran, por
medio de
dibujos,
situaciones que
representen o se
relacionen con la
protección de
animales.

14
Desarrollo
OA1: Reconocer y
comparar diversos
animales de nuestro
país, considerando las
características
observables,
proponiendo medidas
para su cuidado.
OA2: Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples
(afiche) para
entretenerse y ampliar
su conocimiento del
mundo
. OAT1: Reconocer la
importancia del
entorno natural y sus
recursos,
desarrollando
conductas de cuidado y
protección del
ambiente.
OAT2: Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo,
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
-Trabaja de
manera
ordenada y
según lo
establecido en la
clase.
- Demuestra
interés y
preocupación
por su afiche.
- Demuestra una
actitud solidaria
con sus
compañeros.
- Desarrolla una
conducta de
cuidado con los
seres vivos hacia
la comunidad.
- Dan ejemplos
de animales
típicos chilenas.
- Comparan
animales de
distintas
regiones de
Chile.
- Ilustran, por
medio de
dibujos,
situaciones que
Los estudiantes
realizan la salida a
terreno, donde
experimentan el
objetivo final de la
elaboración del
afiche, que este se
exponga a la
comunidad para
informar sobre el
cuidado de los
animales en peligro
de extinción. Y a
través de esto, ellos
informan a las
personas del lugar
las características
de algunos animales
chilenos.
A través de la
observación de la
exposición de su
afiche a la
comunidad.
Tabla de apreciación:
Visita a la
universidad.
(ver anexo)

15
representen o se
relacionen con la
protección de
animales.
Cierre
-Reconocer y
comparar diversos
animales de nuestro
país, considerando
observables,
proponiendo
medidas para su
cuidado.
-
-Reconocer y
comparar diversos
animales de nuestro
país, considerando
observables,
proponiendo
medidas para su
cuidado.
- Demostrar
comprensión de
narraciones que
aborden temas que
Dan ejemplos de
animales típicos
chilenas.
- Comparan
animales de
distintas
regiones de
Chile.
- Ilustran, por
medio de
dibujos,
situaciones que
representen o se
relacionen con la
protección de
animales.
- Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas
que aluden a
información
explícita o
implícita de un
texto leído.
Los estudiantes
realizan una
evaluación
sumativa.
Evaluación Final: El
afiche y los
animales en peligro
de extinción.
(Ver Anexo)
Tabla de apreciación:
Prueba Sumativa.
(Ver Anexo)

16
les sean familiares:
extrayendo
información explícita
e implícita.
- Describen las
imágenes del
texto.
- Indican qué les
gustó de un texto
leído.

18
Informe de Resultados
Respecto a la prueba de diagnóstico realizada a los alumnos, se obtuvieron los
siguientes resultados. Sobre estos resultados se trabajará en el proyecto y permitirá
establecer los conocimientos previos que tienen los estudiantes ante del proceso de
aprendizaje.
En el primer ítem: Los estudiantes tenían que identificar que es un ser vivo, y su
forma de desplazamiento.
Item I
90%
10%
Correctas
Incorrectas
Como se observa en el gráfico, la mayoría de los estudiantes logra identificar que es un
ser vivo, y cual es su forma de desplazamiento, asi como lo indican los objetivos de
aprendizaje del nivel de transición 2: Reconocer características, necesidades básicas y
ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.

En el segundo ítem: Corresponde principalmente al indicador de comparar entre
animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de
desplazamiento.
Ventas
75%
25%
Correctas
Incorrectas
En el ítem 2, un 75 % de los estudiantes logró relacionar cada ser vivo con su
correspondiente descripción, mientras que el 25 % restante, lograba identificar las
características pero no así relacionarlos con el ser vivo, es decir, existió una confusión
19
entre el hábitat en que vivían.
En el cuarto ítem: las preguntas están orientadas principalmente a la relación de los
conocimientos cotidianos de los estudiantes con los nuevos objetivos de aprendizaje a
desarrollar en el proyecto de aula.
75%
15%
10%
Item IV
Logrado
Básico
No logrado

En el quinto ítem: El último ítem responde principalmente a los objetivos de nivel de
transición II (Kinder): Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que
les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. Objetivo que se
relaciona directamente con la comprensión de textos no literarios.
En este ítem los estudiantes tuvieron mayor dificultad, mayoritariamente en las dos
últimas preguntas implícitas del texto. Con las preguntas explícitas, no tuvieron
mayores problemas, pero la mayoría no pudo comprender las preguntas implícitas del
texto.
20
65%
15%
10%
Ventas
Logrado
Básico
No logrado

21
Escuela Municipal Millaray
Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez
Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova
Curso: 1° año “B”.
Fecha: 23 de Octubre.
Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de
aprendizaje
Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -
fecha
OAT: Manifestar un
estilo de trabajo
riguroso, honesto y
perseverante para
lograr los aprendizajes
de la asignatura.
OA: Reconocer y
comparar diversas
plantas y animales de
nuestro país,
considerando las
características
observables,
proponiendo medidas
para su cuidado.
INICIO: Los estudiantes realizarán la
actividad “Nuestro Rompecabezas”:
Cada estudiante tendrá una pieza del
rompecabezas, la cual adornara
según su gusto, luego entre todos
armaremos el rompecabezas,
mencionando que así como cada
pieza es fundamental para completar
el rompecabezas, son importantes
cada uno de ellos para aprender y
lograr la meta de aprendizaje. Luego
de esta actividad, en conjunto
estableceremos las normas de
disciplina que serán trabajadas
durante el proyecto de aula, en la
cual todos asumirán la
responsabilidad de que estas se
cumplan.
Evaluación formativa: A partir de la
observación, se evaluará de manera
inicial el logro del OAT.
http://www.novasur.cl/videos/chingue
INICIO: 25
min.
DESARROLLO:
45 min.

22
DESARROLLO: Luego, en conjunto
estableceremos las normas de
disciplina, en primer lugar se les
pedirá que creen una norma cada
uno, para luego contarlas al curso y
ver si todos están de acuerdo o no. A
continuación de esto, cuando ya se
establezcan cuáles serán las normas
de convivencia, en grupos las
escribirán en una cartulina para
pegarla en la sala. Al finalizar esto, se
comenzará con una introducción de
la “fauna chilena”, a partir de la
observación de un vídeo de uno de
los animales en peligro de extinción.
CIERRE: Para finalizar la clase, a
modo de repaso de lo observado, los
estudiantes conceptualizarán cada
una de las características
mencionadas en el vídeo.
CIERRE: 20
min.

23
Temuco
Plan de clases
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -
fecha
OA: Reconocer y comparar
diversas plantas y animales
de nuestro país,
considerando las
características observables,
proponiendo medidas para
su cuidado.
INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de
adivinanzas”, la cual en su interior tendrá
una adivinanza relacionada con las
características de un animal de la fauna
chilena, de la cual el primero en resolverla
se la llevará a su casa y creará una nueva
para la siguiente clase.
DESARROLLO: Para continuar con la fauna
chilena, los estudiantes observarán una
presentación de la fauna chilena, a través
de siluetas de ellos, para encontrar sus
características a medida que van
descubriendo qué animal es. Luego de esto,
los estudiantes trabajarán en grupo, partes
de una poesía sobre el hábitat de los
animales chilenos, las estrofas de la poesía
estarán pegadas en una cartulina, la cual
tendrán una por grupo. Donde luego de
leerla, dibujarán los animales que
corresponden a ese hábitat en específico.
CIERRE: Para finalizar, se hará una
Evaluación de conocimientos
previos: a través de la
observación y participación en
la presentación de la fauna
chilena.
INICIO: 15
min.
DESARROLLO:
60 min.
CIERRE: 15
min.

24
retroalimentación de lo trabajado en la
clase, contestando a la pregunta ¿Cuáles
fueron las partes de la clase? ¿Qué
realizamos?

25
Temuco
Plan de clases
Curso: 1° año “B”
fecha
OA: Leer
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
para entretenerse y ampliar
su conocimiento del
mundo.
OAT: Reconocer la
importancia del entorno
natural y sus recursos,
desarrollando conductas de
cuidado y protección del
ambiente.
INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de
adivinanzas”, para luego responder a las
pregunta ¿Cómo podemos ayudar a los
animales en peligro de extinción? ¿Qué es
estar en extinción?
DESARROLLO: Los estudiantes observarán
una variedad de afiches, de los cuales irán
descubriendo las diferentes partes que lo
componen, a través de preguntas dirigidas.
Luego se hará una sistematización de la
información, para establecer las partes que
tienen los afiches, cuál es su finalidad y
cómo utilizarlos, entre otras interrogantes.
A partir de esto, los estudiantes
comenzarán con la elaboración de su
propio afiche, relacionado con el cuidado
de los animales en peligro de extinción.
Evaluación Formativa.
INICIO: 15
min.
DESARROLLO:
50 min.

26
CIERRE: los estudiantes expondrán cual es
la idea principal de su afiche, y como lo
realizaran, sistematizando lo trabajado en
la clase, con la intención de motivarlos a
terminar de elaborar su afiche para luego
exponerlo a la población de Temuco.
CIERRE: 25
min.

27
Temuco
Plan de clases
Fecha: 29 de octubre.
fecha
de nuestro país,
considerando las
su cuidado.
OA: Leer
oraciones simples (afiche)
su conocimiento del
mundo.
OAT: Reconocer la
INICIO: Los estudiantes y todos los
participantes, se preparan para la salida a
terreno, reciben las instrucciones y
recomendaciones para la actividad.
DESARROLLO: Una vez en la universidad,
los estudiantes en forma grupal se dirigen
a colgar sus afiches dentro de variados
espacios del lugar, y a la vez le van
comentando a la gente que los observe, de
que se trata su actividad y cuál es el
objetivo de sus afiches. Luego de esto, los
estudiantes irán a una sala de la
universidad para compartir y observar una
presentación que resume todo el proceso
para lograr los objetivos de aprendizaje en
conjunto con sus compañeros.
CIERRE: Para finalizar la actividad se
realiza un momento de conversación con
los estudiantes sobre el trabajo realizado.
Evaluación formativa: se
evaluara a través de una escala
de apreciación.
INICIO: 20
min.
DESARROLLO:
40 min.
CIERRE:
30 min.

28
ambiente.
OAT: Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los trabajos
en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo
común.

29
Temuco
Plan de clases
fecha
OAT: Reconocer la
ambiente.
OA: Leer
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
su conocimiento del
mundo.
de nuestro país,
INICIO: La clase comenzara con la “cajita de
adivinanzas” para luego continuar con una
retroalimentación de todo lo visto en las
clases anteriores, a modo de preparación
para la evaluación de los objetivos de
aprendizaje ya trabajados.
DESARROLLO: Durante este periodo los
estudiantes realizaran la evaluación
sumativa.
CIERRE: Para finalizar la clase, los
estudiantes contaran las complicaciones y
facilidades que tuvieron en la evaluación.
Evaluación Sumativa.
Los estudiantes realizaran una
evaluación, la cual evaluara
todos los objetivos de
aprendizaje del proyecto de
aula, ya sea procedimentales y
disciplinares.
INICIO: 15 min.
DESARROLLO:
50 min.
CIERRE:
25 min.

30
considerando las
su cuidado.

31
Guión de Clase
Los objetivos a desarrollar en esta primera clase son:
OAT: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando
las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Los cuáles serán desarrollados mediante las actividades que serán descritas en el
siguiente guion de la clase número uno).
Comenzará la clase con el saludo inicial a los estudiantes por parte de las futuras
docentes, y los estudiantes responden en sus puestos que poseen con normalidad.
Luego presentaremos los objetivos de la clase y les pediremos a los estudiantes que
ordenemos la sala en conjunto en un círculo para comenzar con una conversación
acerca de la actividad y el proyecto de aula en general, para rescatar sus opiniones al
momento de desarrollar la actividad. (Las preguntas que realizaremos serán: ¿Qué
esperan ustedes de nosotras en el desarrollo del proyecto? ¿Cuáles son los
compromisos que desarrollaremos?
Se explicará que en esta clase comenzaremos armando “Nuestro Rompecabezas”
donde le entregaremos a los estudiantes cada parte del rompecabezas, fomentando la
unión y el compromiso por las normas que crearemos todos en conjunto a
continuación los estudiantes se pararán y en sus puestos correspondientes
comenzarán a adornar individualmente su parte del rompecabezas, luego se pararán
en ordenen los llamaremos por nombre para que cada uno vaya pegando su nombre
en el rompecabezas que estará ubicado en un rincón de la sala.
Posteriormente nos sentaremos nuevamente en un círculo, para comenzar a redactar
nuestras normas de convivencia con los estudiantes, se les pedirá la opinión y la otra
futura docente comenzará a escribir en una cartulina, las normas establecidas por los
estudiantes, y conversadas de manera ordenada y mano alzada para dar sus
opiniones. Luego las leeremos en conjunto y será pegada al alado del rompecabezas
en la sala.
Posteriormente los estudiantes se ubicarán en sus puestos correspondientes para
observar un vídeo de introducción de los “Animales chilenos”. Nosotras estaremos

adelante para dirigir el vídeo, luego al finalizar el vídeo se realizarán las siguientes
preguntas de manera general al grupo curso:
32
¿Cuál es el nombre del animal visto en el vídeo?
¿De qué se alimentaba el animal observado?
¿En qué hábitat se encuentra el animal?
¿Conocen a otro animal en peligro de extinción?
Los niños contestarán a mano alzada en sus puestos levantando la mano para opinar y
responder. Luego de conversar acerca del vídeo presentado, se les pedirá a los
estudiantes que se ordenen en los diferentes grupos, ya formados por la profesora jefe
y las futuras docentes. Después que los estudiantes se ordenan, se repartirá unas
láminas por cada grupo con diferentes animales y cada grupo deberá explicar a sus
compañeros de manera ordenada en sus puestos que características poseen esos
distintos animales. Lo conversaremos de forma general y en conjunto.
Para finalizar la clase, se retroalimentará con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los animales que conocimos hoy?
¿Cuál fue el animal que más les gustó?
¿Respetamos todas las normas que establecimos en conjunto?
Luego los estudiantes se formarán para salir a recreo.

33
Guión de Clase
Objetivo de aprendizaje:
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las
Actividades de la clase:
Comienza la clase con el saludo inicial, los estudiantes se ubican en sus puestos. Luego de
esto se dará inicio a la actividad de la “Cajita de adivinanzas”, la cual tendrá en su interior
tendrá la adivinanza. Luego de que los estudiantes intenten resolver lo, el primero en
hacerlo se llevara la cajita a su casa para crear una nueva adivinanza en conjunto con su
familia o personas con las que vive.
Para continuar los estudiantes observaran una presentación de la fauna chilena, donde en
cada uno de los animales identificaran sus principales características (Pelaje, estatura,
peso, hábitat y forma de alimentación).
La presentación tendrá la siguiente estructura:
- La silueta del animal: la idea es que los estudiantes observen en primer lugar solo la
silueta del animal, con el fin de aplicar sus conocimientos previos que ellos poseen con
anterioridad, para luego ver la imagen completa.
- Pelaje: los estudiantes identificaran que tipo de pelaje tiene el animal, si es de plumas,
pelo o escamas.
- Estatura: esta característica es más bien como dato extra para que los estudiantes
dimensionen el porte y tamaño del animal en cuestión.
- Hábitat: los animales de la presentación estarán organizados según hábitat, se
presentaran primero los animales que habitan en el desierto o norte, luego los del
bosque o centro sur y finalmente los de la Antártida chilena.
- Forma de alimentación: los estudiantes identificaran si los animales son carnívoros,
herbívoros u omnívoros.

Luego de la presentación, los estudiantes se formaran en sus grupos de trabajo y
recibirán la parte de una poesía:
34
¿Quiénes son los animales?
Muchos viven en el campo
Y otros viven en la montaña.
Unos habitan el agua,
Y nadan, corren o vuelan.
Muchos nacen con escamas,
Algunos con hermosas pieles,
Lindas plumas visten otros
y son todos diferentes.
Otros viven con nosotros
y nos hacen compañía,
son los tiernos animales
que nos brindan su alegría.
¡Qué variedad, qué hermosura,
qué incalculable tesoro.
Cuidar a los animales
es un trabajo de todos!
Cada grupo ubicara el animal que corresponde, según el lugar en que habita.
Para finalizar, se hará la retroalimentación de lo trabajado según el trabajo de cada grupo.
Se realizara según el orden de la poesía, donde cada grupo expondrá como lo hizo para
realizar la actividad.

35
Instrumentos de
Evaluación

36
Tabla de Apreciación: Evaluación Diagnóstica.
Nombre:
Curso:
Fecha:
Objetivos de Aprendizaje:
1.- Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de
personas, animales y plantas que le son significativos.
2.- Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por
situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.
3.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares: extrayendo información explícita e implícita.
4.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las
Descripción:
Los objetivos 1 y 2, corresponden a la asignatura de Ciencias Naturales, los cuales
fueron extraídos de las Bases Curriculares del Nivel de Transición II, ya que se
relacionan directamente con los nuevos objetivos de aprendizaje de Primero Básico a
desarrollar en el proyecto de aula, con el fin de evaluar estos objetivos que son la base
para lograr los objetivos nuevos.
El objetivo de aprendizaje 3, corresponde a la asignatura de Lenguaje y Comunicación
de la primera Unidad de Primero Básico, los cuales al igual que los de Ciencias
Naturales son los objetivos básicos para el logro de los objetivos a desarrollar en el
proyecto.
El último objetivo de aprendizaje, el cual será uno de los objetivos del proyecto de
aula, es evaluado desde el conocimiento cotidiano de los estudiantes, con el fin de
identificar los conocimientos previos de cada uno.
En este objetivo, el único indicador que se trabajará en este diagnóstico es: Dan
ejemplos de animales típicos chilenos.

37
Objetivos
de
Aprendizaj
e
Indicadores Preguntas Por lograr
(1 punto)
Básico
(2puntos)
Logrado
(3pts)
OA 1 Compara entre animales
algunas características
morfológicas de alimentación,
de reproducción y de
desplazamiento.
Ítem I y II
Describe atributos físicos, tipo
de desplazamiento, formas de
alimentación.
.
Ítems I, II
y III
OA 2 Formula posibles causas frente
a determinados cambios
corporales en animales (perro
con la lengua
afuera, gato con los pelos
erizados).
Ítem IV
OA 3 Extrae información explícita e
implícita del texto.
Ítem V
OA 4 › Ilustran (a través de dibujos)
animales del entorno.
› Dan ejemplos de animales
típicos chilenos.
› Construyen modelos que
representan animales chilenos.
› Comparan animales de
distintas regiones de Chile.
› Ilustran, por medio de dibujos,
situaciones que representen o
se relacionen con la protección
de animales.
Ítem IV .1
- IV. 2.

38
Tabla de Apreciación: Evaluación Sumativa.
Nombre:
Curso:
Fecha:
Objetivos de Aprendizaje:
OA1: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares: extrayendo información explícita e implícita.
OA2: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando
las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
OA3:
Objetivos de
aprendizaje
Indicadores Preguntas Por lograr
(1)
Básico
(2)
Logrado
(3)
OA1 › Ilustran (a través de
dibujos) animales del
entorno.
› Dan ejemplos de
animales típicos
chilenos.
› Construyen modelos
que representan
animales chilenos.
› Comparan animales
de distintas regiones
de Chile.
› Ilustran, por medio
de dibujos,
Ítem I
OA2 › Localizan
información en un
texto.
› Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas que
aluden a información
explícita o implícita
de un texto leído.
› Describen las
imágenes del texto.
› Indican qué les gustó
de un texto leído.
Ítem II

39
Tabla de apreciación: Visita a la Universidad.
Nombre:
Curso:
Fecha:
OA1: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las
OA2: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
OAT1: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del ambiente.
OAT2: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Criterios Por lograr
(1 punto)
Básico
(2
puntos)
Logrado
(3 puntos)
Trabaja de manera ordenada y según lo
establecido en la clase.
Demuestra interés y preocupación por su afiche.
Demuestra una actitud solidaria con sus
compañeros.
Trabaja en equipo y en forma colaborativa.
Desarrolla una conducta de cuidado con los
seres vivos hacia la comunidad.
Dan ejemplos de animales típicos chilenas.
Comparan animales de distintas regiones de
Chile.
Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que
representen o se relacionen con la protección de
animales.

40
Procedimientos
de Evaluación

41
Diagnóstico de intereses
¿Cuáles son mis intereses?
Mi nombre es: _________________________________________
Mi curso es: __________________________________________
La fecha de hoy es: _____________________________________
Profesora Colaboradora: Verónica Cassanova
Profesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez
Objetivo: Conocer los intereses de cada estudiante.
Escucha atentamente las instrucciones de la profesora y responde:
1.-De las siguientes opciones marca con una X La actividad que más te guste hacer:
2.-De los dibujos animados que ves ¿Cuál es tu favorito?
_______________________________________________
3.- Responde según lo que más te guste:
¿Te gusta hacer juegos durante las clases?
¿Te gustaría ir a visitar algún lugar de Temuco?
¿Te gustaría trabajar en equipo?

Escuela Municipal
Millaray
Temuco.
Nombre: _____________________________________________________
Fecha: __________________ Curso: ______________________________
43
Evaluación Diagnóstica
Objetivo: Evaluación de conocimientos previos.
Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:
I.- Selecciona la alternativa correcta que corresponde a cada
pregunta:
1. ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a un ser vivo?
2. ¿Cuál de estos seres vivos tiene aletas para desplazarse?
3.¿Cuál de estos animales se desplaza saltando?

4. ¿Cuál de los siguientes animales es carnívoro o se alimenta de
44
carne?
A B C
II.- Une la imagen con la descripción que le corresponda:
Se alimenta de plantas.
Vive en el medio acuático.
3. Nada en los ríos y en los lagos.

____________________________
____________________________
____________________________
45
4. Vive en la cordillera.
III.- Verdadero y falso.
1. _____Los pollos nacen de un huevo.
2. ____Los perros tienen plumas.
3. ____Los caballos tienen dos patas.
4. ____Las aves tienen alas.
5. ____Los peces nacen por huevos.
IV.- Responde las siguientes preguntas:
1.- Escribe el nombre de los animales que están presentes en el escudo
nacional.
2.- ¿Por qué es importante el cuidado de los animales?

____________________________
____________________________
____________________________
3.- ¿Cuál es la razón de que un gato se
erice?
46
4.- ¿Sabes por qué a veces los perros tienen la lengua afuera?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

47
V.- Lee el siguiente cuento y responde las preguntas:
El cóndor y el huemul
Había una vez un cóndor al que todos
llamaban “Cobaldín” por su miedo a volar en
la cordillera sin fin.
Sus padres intentaban enseñarle, pero él no se
atrevía y se quedaba en el nido esperando
compañía.
Un día, fue su amigo huemul a visitarlo y al
llegar se tropezó en las rocas, cayendo al
precipicio sin poder evitarlo.
Al ver a su amigo en peligro, Cobaldín abrió
sus alas y se lanzó al vacío.
En el aire lo tomó y lo dejó al costado de río.
Su familia lo estaba esperando, quedando
maravillados cuando éste desde el cielo llegó
volando.
Cobaldín dejó de existir y pasó a llamarse
Valentín,
ganándose el respeto y la confianza de todos al fin.
1.- ¿A qué le teme el Cóndor Cobaldín?

_______________________________________________________________
48
2.- ¿Qué le pasó al Huemul?
_____________________________________________________________
3.- ¿Cobaldín es más feliz ahora o antes de lo que sucedió?
_____________________________________________________________
4.- ¿Por qué ahora se llama Valentín?
_______________________________________________________________

49
Evaluación Sumativa:
¿Cuánto sabemos de los animales chilenos y los que están en peligro de extinción?
Nombre: ____________________________________________________________
Curso: ______________________________________________________________
Fecha: _______________________________________________________________
Objetivos: OA1.-Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les
sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.
0A2.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las
Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:
I. Observa los siguientes animales:
1.- Cierra en un círculo de los animales que habiten en Chile. ¿Qué tipo de pelaje tiene cada grupo?

50
_________________________________________________________
2.- Agrupa los animales según las características de su hábitat.(Pega los animales que serán entregados por la
profesora).
Hábitat Desierto
Hábitat Bosque Hábitat Antártida

51
3.- Marca con una cruz los animales que están en peligro de extinción.

52
II Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:

53
› ¿Cuál es el slogan de este texto?
› ¿Cómo se llama el animal que se encuentra en peligro de extinción?
› Da un dato del animal que aparece en peligro de extinción.
› ¿Qué es lo que más te gusta del afiche representado?

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