1. GRADO 10 PROPUESTA TRABAJO FINAL IV PERIODO
https://www.youtube.com/watch?v=kW6A22zSSfc&index=2&list=PLXwuOYYnV2D
PI3v65De7_4yKwvRpBECCd
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA AUXILIADORA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ESPACIO ACADÉMICO QUÍMICA
TRABAJO FINAL
1. PREGUNTA PROBLEMA QUE SOPORTA EL PROYECTO
• ¿Qué método emplear para que los recursos informáticos apoyen los
procesos de socialización y formación de personas en una sociedad
compleja?
• ¿cómo lograr la integración de los diferentes espacios académicos de la
Institución, para alcanzar un aprendizaje significativo y holístico?
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Posibilitar la apertura de nuevos entornos de educación (virtuales y/o
presenciales) en el cual medie el aprendizaje colaborativo y cooperativo, como
alternativa potenciadora en la re-construción del conocimiento en forma
holística y significativa mediante la gestión, ejecución y socialización de un
proyecto teórico-práctico que transversalice varios de los espacios académicos
implementados actualmente en la Institución Educativa María Auxiliadora del
municipio de Cartago.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Proponer espacios para lectura crítica de la realidad en el entorno y el
planteamiento de soluciones a problemáticas locales y regionales.
 Estimular la producción de nuevos conocimientos a partir del desarrollo de
proyectos que se vean materializados en la generación de herramientas
didácticas a través del empleo de las TIC’s.
 Desarrollar actividades pedagógicas que involucren el aprendizaje
colaborativo y las tics como herramientas que contribuyan a la mejoría de
desempeños de las estudiantes.
 Lograr la motivación y participación activa en la relación docente-
estudiantes y estudiante-estudiante en el proceso formativo.
 Disminuir ausentismo, repitencia y deserción escolar a través del
aprendizaje significativo.
 Emplear la informática como herramienta didáctica que contribuya a la
solución de problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2. 3. JUSTIFICACIÓN
La sociedad actual exige cada vez más personas que, a pesar de su especialidad,
tengan un enfoque holístico integrador, que ayude a comprender y a resolver las
diferentes problemáticas en torno a la salud, el ambiente, entre otras; como efecto-
consecuencia de ello es necesario emprender procesos de formación, en todos los
niveles de la educación, para alcanzar la comprensión del universo y cada ser o
ente que lo constituye desde todas las visiones del conocimiento (Gestalt: el todo
en las partes y las partes en el todo) y, en todas las etapas de formación de los
individuos.
Surge entonces la necesidad de estructurar, a partir de análisis crítico del entorno
por parte de los docentes, planes de área y de asignaturas que integren el saber,
el hacer, el saber hacer y el ser (competencias); para lograrlo se debe tener en
cuenta al objeto del sistema educativo: las estudiantes. Se requiere de esta
manera, motivarlas por el acceso al conocimiento, por el desarrollo de la
capacidad crítica y el pensamiento propio alrededor de sus propias realidades y de
sus proyectos de vida, y generar vínculos constructivos con la institución, sus
maestros y sus comunidades.
Para lograr aproximarse lo arriba descrito, se requiere el diálogo de todas las
disciplinas, lo que demanda el concierto de los diferentes espacios académicos,
donde se orienten proyectos que conduzcan a las estudiantes a unir las partes en
un todo y la comprensión del todo en las partes; es así, como cita Meirieu, el
proceso educativo debe posibilitar que cada uno ocupe su puesto y se atreva a
cambiarlo. Además convoca, en consecuencia, el diálogo entre las estudiantes
por medio del trabajo colaborativo, donde el docente es un orientador-facilitador en
la ruta de apropiación del conocimiento.
Mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes teniendo como principal
instrumento la comunicación, asumen como punto de inicio el diálogo entre pares,
empleando un lenguaje natural (“lenguaje blando”, Federici, citado por MEN,
1998, p. 49), partiendo de sus propias experiencias, se apropian de los saberes
enciclopédicos interponiendo su innato espíritu crítico, argumentando y logrando
hacer el tránsito hacia el “lenguaje duro” de las ciencias; construyendo
conocimientos nuevos y de esta manera llegan a la evolución del pensamiento.
Como ya se expuso en apartes anteriores, en este tránsito de conocimiento
acompañado, se logra hacer más humano al humano, el individuo aprende a
reconocerse en el otro y en su ambiente.
Es así como el desarrollo del proyecto, teniendo como base el dialogo de las
disciplinas y el empleo las herramientas tecnológicas disponibles, indudablemente,
contribuirá, en parte, al cumplimiento de la Misión Institucional: “(…) promueve la
formación integral para el acceso a la educación superior (…)”, y en consecuencia
al mejoramiento de la calidad educativa.

3. 4. CALENDARIO
FASE PRODUCTO* PLAZO MAXIMO PORCENTAJE**
PRE-DISEÑO PROPUESTA –
ANTEPROYECTO MAYO 15
10%
DISEÑO PROYECTO –
TRABAJO ESCRITO SEPTIEMBRE 04
20%
EJECUCIÓN
ETAPA I
MODELO –
BOCETO COMIC SEPTIEMBRE 18
20%
EJECUCIÓN
ETAPA II
COMIC EN MEDIO
DIGITAL OCTUBRE 02
30%
EVALUACIÓN SUSTENTACIÓN
OCTUBRE 05
20%
*El equipo que no cumpla en una etapa no continúa y pierde el derecho al
porcentaje final.
**Equivale al 60% del PERIODO IV, si y solo si la estudiante cumple con TODAS
las etapas.
5. TEMAS
Apreciada estudiante de grado 10, sírvase escoger una molécula INORGÁNICA
en particular, deje un comentario en el BLOG, con el respectivo código de
equipo (Ej: T.F.10-3-8), dando a conocer la molécula escogida; lo anterior, con el
fin que no se presenten repeticiones MIL GRACIAS.
6. ESTRUCTURA PROPUESTA TRABAJO FINAL PERIODO IV
1. TÍTULO.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. OBJETIVOS.
3.1 OBJETIVO GENERAL.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
4. BREVE MARCO TEÓRICO (ensayo de, al menos, una página, con sus
respectivas fuentes, donde realice una aproximación teórica al tema objeto de
estudio).
5. ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y ESTUDIANTE(S) RESPONSABLE(S) DE
CADA ACTIVIDAD (cronograma de actividades).
6. PERSONAS RESPONSABLES
7. RECURSOS: humanos (incluyendo posibles consultores que pueden ser
docentes de la institución), técnicos (posibles programas o técnicas a emplear),
didácticos, financieros (cuadro de recursos necesarios, costos y posibles fuentes
de financiación) entre otros.

4. 7. ESTRUCTURA BÁSICA DEL TRABAJO (PROYECTO ESCRITO): Deben
tener como base el FORMATO INFORMES.
CODIGO EQUIPO TÍTULO DEL ARTÍCULO. MÁXIMO 15 PALABRAS. TIMES
NEW ROMAN 12 PUNTOS. MAYÚSCULAS.
Título en Inglés, Times New Roman 11 puntos (centrado, minúsculas)
RESUMEN
PALABRAS CLAVES: Máximo 10 palabras claves
en español, ordenadas alfabéticamente.
ABSTRACT
KEYWORDS:
(Lengua extranjera)
MARTIN HERNANDO
MOSQUERA AYALA
Profesor Química
Institución Educativa María
Auxiliadora
mkciencias@gmail.com
explorando-química.blogspot
INTEGRANTES DE EQUIPO
Con correo electrónico
Institución Educativa María
Auxiliadora
FECHA DE APERTURA
FECHA FINALIZACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTENIDO
Tabla de contenido (ejemplo)

5. 2.1 OBJETIVOS (GENERALES Y ESPECÍFICOS): iniciar con verbo en infinitivo
2.1.1 General:
2.1.2 Específicos:
2.2 MARCO TEÓRICO (Normas APA)
Origen descubrimiento
Sitio del mundo donde se descubrió.
Ubicación de principales fuentes (geografía).
Condiciones sociales, económicas y políticas del sitio a la fecha del
descubrimiento (historia, ciencias políticas y económicas).
Efectos del descubrimiento en la sociedad en esa fecha (sociales).
Estructura química – fórmula electrónica (geometría).
Clasificación y nomenclatura.
Propiedades (Física y químicas).
Reacciones balanceadas y con ley de conservación (gr y moles) Matemáticas.
Origen (como producto ¿ocurre de manera natural o inducida? ¿Dónde ocurre)
Donde participa (como reactivo) ¿ocurre de manera natural o inducida? ¿Dónde
ocurre).
Usos y efectos actuales (daños y beneficios) en ambiente, la economía, la
política… (Biología, física, educación ambiental, economía, política…).
2.3 MÉTODO
2.3.1 Material o aparatos:
De trabajo escrito.
De comic.
De estructura molécula.
2.3.2Procedimiento: Trabajo colaborativo y cooperativo (se recomienda el
empleo de la bitácora).
De trabajo.
De comic.
De estructura molécula.
 Boceto (ver anexo 1)

6. 2.4 RESULTADOS
 (Síntesis del marco teórico).
 Estructura molécula en 3D.
 Link del video (no mayor de 3 min) explicativo de utilidad de la molécula.
 Cada equipo escoge lo más relevante del proceso investigativo para
consignarlo en el comic, deben estar presentes, en todo caso, los espacios
académicos transversalizados.
2.5 DISCUSIÓN
Analizar las concepciones de la época del descubrimiento comparadas con las
actuales con respecto al mismo descubrimiento.
Efectos (sociales, político, económico…) de la molécula en la sociedad Cartago,
eje cafetero, Colombia. ¿Qué tienen que ver con usted?.
3. CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES
4. BIBLIOGRAFÍA
Normas APA
Celdrán, J. (2009). Cómo citar un blog en APA. Recuperado de:
http://www.saberespractico.com/apa/como-citar-una-pagina-web-en-apa/
Centro de escritura Javeriana (s.f.). Normas APA. Recuperado de:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf
Rodriguez, Renata (2014). Uso de normas APA en citas y referencias. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/renatarodrigues/uso-de-normas-apa-para-citas-y-referencias
5. ANEXOS
COMIC
https://www.youtube.com/watch?v=AkiFfAEB5M8&index=2&list=PLXwuOYYnV2DPl-
CLH5sIJp-GfYz2sTILp
Ávila, Oscar (s.f.). Cómo hacer un comic. Recuperado de: http://es.wikihow.com/hacer-un-
comic
Elementos del comic (s.f.). Recuperado de: http://es.slideshare.net/fperezr/elementos-
del-comic-1517434?related=1

7. 8. MATERIAL A EVALUAR
• TRABAJO (material escrito en sus diferentes etapas – un solo archivo en
DRIVE).
• SUSTENTACIÓN.
• DIAPOSITIVA (Prezi).
• VIDEO DE APLICACIÓN O UTILIDAD PRÁCTICA (COTIDIANA) DE LA
FUNCIÓN Y/o MOLÉCULA (adjuntar link en el trabajo de drive).
• MODELO.
• COMIC (boceto).
• COMIC (en medio digital de máximo 5 minutos).