Trabajo de DIME II

1. PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS. INSTITUCIÓNEDUCATIVA: San José GRADO: Sexto
ASIGNATURA: Matemáticas DOCENTES: ArleyYessitSierra Acosta - Cristian López Vergara AÑO: 2015
MUNICIPIO: Sincelejo DEPARTAMENTO: Sucre I.H.A: 6
METAS GENERALES DEL GRADO: I. Desarrollar competencias para resolver situaciones cotidianas con fracciones, operaciones con fracciones, porcentajes, aproximaciones y
estimaciones. II. Desarrollar competencias para resolver situaciones cotidianas con números enteros, proporciones, figuras bidimensionales y sus representaciones. III.
SEGUNDO PERIODO TOTAL HORAS: 60
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES (D.B.A.) SABERES EVIDENCIAS
CONCEPTUAL (Cognitivos) PROCEDIMENTAL (Metodología de problemas de
contexto)
ACTITUDINAL (Valores) PRODUCTOS (Evaluación) HORAS
6) Comprende el
significado de los
números negativos en
diferentes contextos
(NÚMEROS ENTEROS)
Identificael significado de los
números negativos y su
representación en la recta
numérica.
Justificael usode losnúmeros
enteros en diferentes
contextos.
Diseña nuevas estrategias de
solución de ejercicios que
vinculan a los Enteros y sus
correspondientes
operaciones.
Expresa en forma oral o
escrita el significado de los
números enteros y su
importancia en la vida
cotidiana.
Sustentación en el tablero el significado de los
números enteros negativos y su representación en la
recta numérica.
Reunirse en grupos para resolver problemas que
vinculana los números enteros negativos; en especial
su representación en la recta numérica, entre otros.
Por ejemplo: Representa en la recta numérica el
resultado de operar 3-5.
R/ Como3 sumadocon el inversoaditivode 5esigual a
-2, debemos ubicar es éste número.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Escucha las opiniones de los
demás,sincriticarlas,aceptando
los errores o aciertos de sus
semejantes, con relación al
significado de los números
enteros negativos.
Es responsable en cuanto a las
ideas encomendadas que
vinculan a los números enteros.
Taller resuelto con
operaciones que
involucran a los números
enteros negativos.
Evaluación escrita sobre
el significado de los
números enteros y sus
distintas operaciones.
12
HORAS

2. SEGUNDO PERIODO. TOTAL HORAS: 60
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES (D.B.A.) SABERES EVIDENCIAS
CONCEPTUAL (Cognitivos) PROCEDIMENTAL (Metodología de problemas de
contexto)
ACTITUDINAL (Valores) PRODUCTOS (Evaluación) HORAS
7) Soluciona ejercicios
que involucran
proporción directa y
puede representarla de
distintas formas.
(PROPORCIONES
DIRECTAS)
Identifica los procedimientos
necesarios para resolver
problemas que involucran
proporción directa.
Justifica el empleo de
procedimientos que ayuden a
resolver problemas que
vinculen proporción directa y
su representación.
Expresa en forma oral o escrita
sus conocimientos acerca de la
proporción directa y sus
variadas formas de
representación.
Solución en parejas y sustentación en el tablero de
problemas cotidianos que vinculan proporción
directa.
Reunirse en equipos para aplicar las operaciones
necesarias para resolver problemas de proporción
directa.
Por ejemplo: indicar si la siguiente gráfica
corresponde a magnitudes directamente
proporcionales:
Respeta las opiniones de sus
compañeros y trabaja de forma
ordenada al resolver problemas
que vinculanproporcióndirecta.
Es atento, responsable y valora
el trabajo realizado por el grupo
en el que se encuentra.
Taller resuelto que
involucra problemas que
requieren conocimiento
de proporción directa y
sus formas de
representación.
Evaluación escrita sobre
problemas de proporción
directa y sus formas de
representación.
12
HORAS
0
2
4
6
8
10
1 2 3 4
Miles de pesos
Miles de
pesos

3. SEGUNDO PERIODO. TOTAL HORAS: 60
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES (D.B.A.) SABERES EVIDENCIAS
CONCEPTUAL (Cognitivos) PROCEDIMENTAL (Metodología de problemas de
contexto)
ACTITUDINAL (Valores) PRODUCTOS (Evaluación) HORAS
8) Usa razones (con
cantidades y unidades)
para solucionar
problemas de
proporcionalidad.
(PROPORCIONALIDAD)
Interpreta los problemas que
vinculanlaproporcionalidad y
razones.
Justifica los pasos lógicos
utilizados para resolver
problemas referidos a la
proporcionalidad.
Expresa en forma oral o
escrita los conocimientos
referidos a la
proporcionalidad.
Exposición por parte de los alumnos del tema que
respecta a la proporcionalidad.
Reunirse en equipos para resolver ejercicios
concernientes a la proporcionalidad.
Por ejemplo: Si por tres televisores de última
generación se $ 3000500 ¿cuánto costará una docena
de televisores?
Respeta las opiniones de sus
compañeros cuando muestran
sus puntosde vista con respecto
a cómo se deben resolver
problemas de proporcionalidad
Acata los llamados de atención
por parte del profesor; cuando
lo amerita.
Evaluación escrita sobre
problemasque involucran
proporcionalidad
Taller resuelto donde se
realicen problemas de
proporcionalidad.
12
HORAS

4. 9) representa cubos,
cajas, conos, cilindros,
prismas y pirámides en
forma bidimensional
marcando con líneas
punteadas las líneas del
objeto que no son
visibles.
(FIGURAS EN FORMA
BIDIMENSIONAL)
Identifica cuales son las
figuras representadas en
forma bidimensional
Representa cubos, conos,
cilindros, etc., en forma
bidimensional
Expresa en forma escrita lo
concerniente a la
representación de figuras
como conos, cubos, etc.
(Bidimensional)
Exposición de los estudiantes acerca de las figuras
bidimensionales y su respectiva representación.
Hacer por separado ejercicios que vinculen la
representación de figuras como conos, cilindros, etc.,
en forma bidimensional.
Reunirse engrupospararesolverlosmismos ejercicios
que hicieron por separado, para corregir falencias.
Por ejemplo:
Respeta las ideas de sus
compañeros en relación a la
representación de figuras como
conos, cajas, cubos, cilindros,
etc., en forma bidimensional.
Acata los llamados de atención
por parte del docente cuando el
momento requiere de ello.
Talleres que involucran
ejercicios en los que se
requiera la
representaciónde figuras
como conos, cajas, etc.,
en forma bidimensional.
Evaluación escrita en la
que se pone a prueba la
capacidad del estudiante
para representar cubos,
cajas, etc., en forma
bidimensional.
12
HORAS

5. SEGUNDO PERIODO. TOTAL HORAS: 60
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJES (D.B.A.) SABERES EVIDENCIAS
CONCEPTUAL (Cognitivos) PROCEDIMENTAL (Metodología de problemas de
contexto)
ACTITUDINAL (Valores) PRODUCTOS (Evaluación) HORAS
10) Construye moldes
para cubos, cajas,
prismas, o pirámides
dadas sus dimensiones y
justifica cuando cierto
molde no resulta en
ningún objeto.
(MOLDES PARA FIGURAS)
Identifica los moldes
pertenecientes a cajas,
prismaso pirámidesdadassus
dimensiones.
Justifica cuando cierto molde
no hace parte de ningún
objeto
Diseña moldes para cubos,
cajas,prismaso pirámidescon
ciertas dimensiones.
Expresa en forma escrita lo
concerniente a la
construcción de moldes para
cajas, pirámides, etc.
Sustentaciónenel tablerodel tema perteneciente a la
construcción de moldes de prismas, cajas, cubos.,
dadas sus dimensiones.
Reunirse en parejas para construir moldes de figuras
como cubos, cajas, prismas, pirámides, etc., dadas sus
dimensiones.
Por ejemplo: ¿forma una caja?
Acepta humildemente que sus
compañeros tienen derecho a
opinar acerca de la construcción
de moldes de cajas, cubos, etc.
Es atento, responsable y valora
el trabajo realizado por el grupo
en el que se encuentra.
Taller resuelto que
involucra la construcción
de moldes para cubos,
cajas, etc., dadas sus
dimensiones.
Evaluación escrita en la
que se pone a prueba la
capacidad del estudiante
para construir moldes de
cajas, cubos, etc., dadas
sus dimensiones.
12
HORAS

6. RECURSOS: Descripciónde losrecursosa utilizarencadaperiodo.
1. Guías de trabajo:enesta se
encuentranejerciciosvariossobre
losnúmeros enteros,proporciones
y construccionesde figuraso
moldes bidimensionales.
2. Talleres(Ejerciciosparacorregir
falencias)
3. Carteleras, diapositivasyotras
herramientaspararealizar
exposiciones
4. SitiosWebinteractivos
5. Software educativo:
 Geogebra
 Tangram
 Geoplano
6. Regletasde Cuisinare yjuegos
interactivosque motivenal
estudiante ainvestigar.
BIBLIOGRAFIA:
1. CENTENO,Rocío. Procesosycompetenciasmatemáticas6°.LibrosylibrosS.A.
2010.Bogotá Colombia
SITIOS WEB RECOMENDADOS:
I. http://www.meduco.org/index.php?matematicas
II. http://www.ceiploreto.es/
III. http://retomania.blogspot.com/2012/07/reto-matematico-8a.html
SOFTWARE EDUCATIVOSRECOMENDADOS:
 Geogebra
 Jclic
 Thatquiz
 Geoplano
OBSERVACIONES:
Si las actividadesplaneadasnosonrealizadasensutotalidadenel tiempoestipulado,se dispondráde más tiempoose harán clasesadicionales. Además,cadaunode losSoftware educativos
seránutilizadosporsuimportanciaenel aprendizajede losestudiantes(generandestrezas).