Guía docente con estrategias innovadoras para enseñar

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

C omo todo libro para el docente, éste tiene un
objetivo: promover el aprovechamiento del
material que aparece en el texto de los alumnos.
Además, presenta una fundamentación de la propuesta,
que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de
los temas.
El texto que utilizarán los chicos responde a ciertas
concepciones pedagógico-didácticas, que apuntan a
diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado.
Esta ayuda didáctica intenta ser una herramienta que te
acompañe en el trabajo del aula.
Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones
teóricas, que consideramos serán útiles a la hora de realizar
la labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia
investigación docente.
Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un
enfoque innovador, desde lo estrictamente didáctico, y
fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIÓN
AUTÓNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL
PENSAMIENTO, LA CONCEPCIÓN DE LO QUE ES
APRENDER Y ENSEÑAR, LA DIVERSIDAD DE
CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS
INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIÓN
AUTOEVALUATIVA.
Cada fase del aprendizaje está acompañada con un
proyecto, que es una planificación de trabajo, donde el
aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente,
en situaciones significativas, a través de propuestas para
todas las áreas y la resolución de problemas cotidianos.
Se presentan las efemérides en forma interrelacionada,
con actividades para realizar en forma individual y grupal.
Por eso, te proponemos que nos acompañes en el
recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un
feliz descubrimiento para un año escolar positivo y, al mismo
tiempo, te agradecemos tu atención y el habernos elegido.

EDITORIAL EDIBA
EDITORIAL ESTRADA

FUNDAMENTACIÓN MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
¿POR QUÉ ESTE LIBRO? ¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES?

L a respuesta es simple: nos propusimos hacer un
libro que despierte el interés de los chicos, para
que al recorrer cada una de las páginas, participen
P ara comprender esta cuestión debemos
analizarlos desde el punto de vista del contexto
donde se desarrollan.
en cierta forma de su creación, y terminen cada sección con Por eso podemos decir que en el ámbito educativo donde
actividades de realización personal, que los hará sentir los vamos a poner en práctica, los aprendizajes:
orgullosos de su participación. Son un proceso social: porque se incorporan de forma
Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueños del diferente en cada chico.
material; que esta primera experiencia con libros de texto Son un cambio significativo: que modifica los esquemas de
conocimiento que los chicos poseen.
sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su
Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es
entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las
gratificante y mucho más si las estrategias son motivadoras. Y
estaciones del año con tareas referidas a ese momento.
aunque se cometan errores puede seguir siéndolo, porque
Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la
despierta nuevas inquietudes y desafíos.
realidad, ni del contexto sociocultural. De allí también, la
Son activos: porque para aprender se necesita la
importancia de que los chicos completen el espacio para la participación de cada chico, en hechos y palabras.
fecha, que propone cada página. Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se sigue
aprendiendo, y estos primeros pasos resultan fundamentales,
Otro objetivo que nos propusimos, fue que las páginas no para que ello ocurra adecuadamente.
fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el año no les
produjera frustración el hecho de no haber completado
todo el texto.

También creemos que un libro debe servir para enseñar a
vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son válidas,
se han quedado en el tiempo.

Otra modalidad, que posibilitará una mayor interacción
de los niños con el libro, es la presentación de una portada
con una imagen, que anticipa el tema con el que van a
trabajar en las páginas de ese proyecto. Esta estrategia
permitirá que los chicos hipoteticen desde la lectura de
imágenes, imaginando qué es lo que van a encontrar en
las páginas siguientes.

En síntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para
que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo
guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea
para el docente una ayuda didáctica que facilite su tarea,
tanto en la planificación de contenidos y expectativas de
logro, como en la concreción de actividades.

¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

A l plantearnos este interrogante, hacemos un
análisis de nuestras propias convicciones, con
respecto a la importancia y trascendencia que
No quisimos dejar de incorporar el educar para “aprender
a ser” dándole especial importancia a la conversación a
,
través del diálogo, a la participación personal en las
tiene el educar. actividades y a la práctica constante de los valores de la
Educar significa llegar a lo más profundo, es ir al corazón, convivencia, mediante el trabajo en grupo y cooperativo.
es establecer puentes de comunicación para favorecer el Tomamos la captación de conocimientos como un
crecimiento de la persona. proceso de construcción genético, a través de:
Cuando educamos a nuestros niños les estamos La asimilación: proceso de integración de los conocimientos
enseñando a vivir y vivir significa valorar; entonces, enseñar nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen.
es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a saber La acomodación: reformulación y elaboración de las
combinar el sentido común y el criterio, con la capacidad de estructuras nuevas, como consecuencia de la incorporación
mirar las cosas a través de la creatividad, de la motivación y de los contenidos.
del gozo. Si en nuestro interior no se conjugan estos
aspectos, convertimos el enseñar en una simple transmisión Además, tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es
de contenidos. nunca una copia de lo real, sino una elaboración subjetiva,
Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las que deriva en la incorporación de representaciones
palabras son sólo palabras y desaparecen con el tiempo, organizadas de la realidad, formando el conocimiento.
pero un gesto de amor, de estímulo o de comprensión, También pensamos que no son válidos los
permanecerá para siempre. Por ello, enseñar consiste en procedimientos mecánicos para solucionar los problemas,
aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando parte porque en cuanto se producen pequeños cambios en las
de nuestra labor diaria. situaciones, los chicos no entienden cómo resolverlos. Es
Como corolario de todo lo expuesto, debemos pensar que mucho más positivo que comprendan el problema que
el principal objetivo de enseñar debe ser educar seres están resolviendo, aunque el proceso sea más lento.
libres, favoreciendo el trabajo activo y crítico, teniendo en Como pilares fundamentales de las estrategias que
cuenta las necesidades de los alumnos, ya sea en el ámbito hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes
evolutivo, físico, afectivo y social. significativos y la transposición didáctica.
Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepción
en la etapa que corresponda, por ello es muy diferente constructivista, tomamos, como elementos insustituibles, los
enseñar a niños, preadolescentes, adolescentes y adultos. aprendizajes significativos,que reúnen las siguientes condiciones:
Nuestra concepción de enseñar se basa en encontrar q Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos.
soluciones, diagnosticar problemas, elegir los materiales y q Establecen vínculos sustantivos entre lo que hay que
las acciones adecuadas, diseñar experiencias y relacionar aprender y lo que ya se sabe.
diferentes conocimientos, para su mejor comprensión. q Son contenidos que permiten que se les atribuya
Nos propusimos organizar estos libros, partiendo de las significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la
siguientes preguntas guía: actualización de esquemas de conocimiento.
q Son funcionales y de memorización comprensiva.
¿QUÉ ENSEÑAR? Conceptos, sistemas explicativos, destrezas, q Pueden ser utilizados en situaciones concretas, para
valores y normas que respondan a las expectativas de logro. resolver problemas.
¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciando y articulando los q La información que proponen está integrada en redes de
contenidos, los objetivos y las expectativas. significado, modificadas por la inclusión.
¿CÓMO ENSEÑAR? Utilizando estrategias metodológicas q Son coherentes, claros y organizados.
acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de q Son contenidos del entorno del alumno, que logran
los niños. despertar el interés, debido a la relación que tienen con sus
competencias previas.

Dentro de este marco surge el:

aprender a aprender

procesos Relacionados actitudes

incorporación internalización de elección y de de crítica y
toma de decisiones autocrítica
reflexión

partiendo de situaciones
concretas

En cuanto a la transposición didáctica, nos basamos en los mediante el proceso de enseñanza aprendizaje. De a poco, y
contenidos del currículum, realizando una adaptación a con la tolerancia que sea precisa, debemos hacerles
cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. entender que el lenguaje en la sociedad tiene múltiples
Siguiendo estas reflexiones de cómo enseñar, agregamos facetas y posibilidades, ya que existen variedades
que, si bien el enfoque de los contenidos se basa en las lingüísticas, un código en común y una lengua estándar. Si
áreas de Lengua y Matemática, es de fundamental queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente
importancia el trabajo integrado con las áreas de Ciencias necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Para
Naturales y Sociales, como así también con el Eje Ético y el lograrlo, debemos hacer crecer su vocabulario y el niño
Eje Tecnológico, en su papel de ejes transversales y, por ende, deberá hacer un esfuerzo para incorporarlo. Si esto no
de tratamiento infaltable en todas y cada una de las áreas. ocurre, lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil, que
Para redondear lo expuesto, les recordamos que cuando el le impedirá crecer, desarrollarse y aprender
niño comienza a comunicarse con el mundo, expresa sus convenientemente.
sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las aulas ya ¡Éste es el desafío de enseñar y aprender! y ¡Ésta es
posee competencias lingüísticas y comunicativas, que nuestra propuesta para superarlo!
nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar

ATENDER A LA DIVERSIDAD
eniendo en cuenta que a las aulas concurren sólo el docente tiene acceso; en consecuencia, podrá
T chicos que, si bien tienen edades dentro de los
parámetros establecidos, presentan diversidad de
dosificarlas según las necesidades del grupo, donde los
contenidos están tratados con diferente nivel de
aptitudes, como consecuencia de una multicausalidad de complejidad.
factores; nos propusimos analizar este fenómeno, en cuanto
a su influencia en la enseñanza-aprendizaje.
La situación familiar es la causante de la adquisición de
competencias y de la primera socialización. Estas
competencias se logran a través del estímulo que el niño
recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las
relaciones del entorno del niño, serán efectivas si
contribuyen a la formación de actitudes positivas frente a la
vida y a la aceptación de reglas y normas.
Las dificultades económicas y la falta de acceso a las
nuevas posibilidades que brinda la tecnología, y, en algunos
casos, la falta de una alimentación adecuada favorecen el
hecho de que los chicos crezcan con diferentes
posibilidades.
Sumado a estas causas, está también la influencia de los
desencuentros afectivos de la familia, tan comunes en la
actualidad.
Para completar este cuadro de análisis, no podemos
olvidar la influencia de la herencia en la formación de
capacidades y habilidades, traducidas en las inteligencias
múltiples que cada chico posee.
Después de reflexionar sobre estos aspectos, pensamos en
la necesidad de tener en cuenta que cada niño es un ser
único e irrepetible, que puede interactuar con otros; pero, a
la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus
tiempos, y esos tiempos, en el proceso de enseñanza, hay
que respetarlos si se quieren lograr las expectativas y los
objetivos propuestos.
Al diseñar estos libros, tuvimos en nuestro pensamiento
que un aula no está masificada, sino por el contrario, está
formada por la diversidad. Es por eso que cada proyecto de
trabajo propone fichas y actividades fotocopiables a las que

¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA?
partir de los nuevos lineamientos curriculares, se La tarea no es fácil, pero... ¿qué es fácil en nuestro trabajo
A implantaron nuevas estrategias de aprendizaje
que instalaron el debate en la comunidad
de educadores? Sin duda, todos queremos lograr que los
niños crezcan comprendiendo el contexto y sintiéndose
educativa del país. felices en el entorno del cual son actores. Entonces, ¡manos a
Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia
amplio margen de libertad para utilizar la metodología que hasta instalarla como forma única y habitual de trabajo. Los
considere adecuada para su grupo de alumnos, también es resultados los van a sorprender.
absolutamente cierto que existen enfoques didácticos, que Si bien no existen recetas mágicas, sí existen trabajos
acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. serios y ordenados, en los que encuadramos a los
En este caso, nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios. Es necesario partir del pensamiento, de
interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo que los chicos encuentran toda clase de saberes
a la enseñanza, sino como el único camino para que la interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos, y si
escuela aborde los conocimientos como se presentan en la queremos que aprendan a reconocerlos, a analizarlos y a
realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes, comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos que
sujetos a una multicausalidad, que hay que saber ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones,
desenredar en cada caso concreto. desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede
Debemos preparar a los niños para un mundo diferente, en aportar.
el cual se requieren competencias que no se ajusten Esta breve caraterización nos permite ver que la
únicamente a comprender y ejecutar órdenes simples y metodología interdisciplinaria favorece el proceso de un
precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones aprendizaje integral y la formación de una cosmovisión.
ante situaciones problemáticas, que abarcan hechos globales. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el
Y si de hechos globales hablamos, nos estamos refiriendo a vaciamiento de contenidos, bajo el único lema:“aprender a
un enfoque desde distintos aspectos, sobre un mismo tema. aprender” .
En síntesis, un determinado concepto enseñado desde una La justificación de esta metodología está dada
sola disciplina, aparece analizado en forma fragmentada y, objetivamente por la estructura de lo real y, subjetivamente,
por lo tanto, da una visión poco clara de la realidad, a la cual porque el alumno, en este caso, es uno y el fin es lograr en
los chicos pertenecen y con la que están familiarizados. Tal él, una visión cognitiva-valorativa de la realidad, que le
visión no favorece el tratamiento de los temas a enseñar. En permita la formación de una jerarquía de valores vivida y un
consecuencia, el enfoque epistemológico actual de agrupar actuar en consecuencia.
y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un Si este primer paso es interdisciplinario, los pasos
tema, ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento siguientes no serán enciclopedistas ni compartimentos
educativo fuera de un trabajo interdisciplinario. estancos.
Ante la convicción de estas posturas y estando en un todo En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se
de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente hace desde los principios y valores universales, como punto
interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para cada de partida para resolver cualquier situación concreta.
año del 1er. ciclo, capaz de reunir en cada unidad un tema En estos libros podrán encontrar los conocimientos para
perteneciente al currículum y, por supuesto, que responda a cada año del ciclo, trabajados a través de la
las necesidades de conocimiento de los chicos, utilizando interdisciplinariedad. Es nuestro humilde aporte al gran
como herramienta didáctica el tratamiento interdisciplinario. trabajo diario que cada docente realiza.
Todo concepto, procedimiento o actitud referidos a
disciplinas de un área admite su relación con otros, de otras
disciplinas o de otras áreas.

EVALUAR PARA TRANSFORMAR
omo parte del proceso de enseñanza-aprendizaje En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una
C se encuentra la evaluación, que si queremos que
reúna las condiciones de:
evaluación para transformar.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos
que “los libros” debían contener un diagnóstico inicial, a
“evaluar es valorar”
manera de evaluación, y una serie de actividades que se
“evaluar es transformar”
retroalimentasen unas con otras, y, por último, una
AUTOEVALUACIÓN, para que cada chico compruebe lo que
deberemos partir del concepto de que esta evaluación
aprendió y pueda ser ayudado por el docente, si presenta
innovadora contempla herramientas cuantitativas y
dificultades.
cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin
La estrategia de autoevaluar nos parece la más adecuada,
olvidar que también debe ser de diagnóstico, para
porque permite una interacción del niño con sus propios
determinar de dónde hay que partir.
logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como
La evaluación formativa apunta a valorar los progresos
antecedente para el desarrollo del juicio crítico.
y las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razón,
debe realizarse durante el mismo, para retroalimentar la
práctica, haciendo los ajustes adecuados.
La evaluación sumativa considera los tipos y grados de
aprendizajes que propusieron las expectativas, a través de
los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo
al término de una fase de aprendizaje.
Como vemos, la evaluación es continua, pero también y,
fundamentalmente, es individual.
Además, una evaluación que desarrolle estos pasos es
transformadora. ¿Qué significa transformadora?
Responde al ser o no ser de la evaluación.

ES NO ES
una oportunidad una amenaza
un diálogo una descalificación
una comprobación un castigo
un intercambio una imposición
una ayuda un enjuiciamiento

Pretende responder a las preguntas:
¿Cómo estoy enseñando?
¿Qué efectos produce en mis alumnos?
Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a
los procedimientos y a las actitudes, para que la evaluación
sea un proceso de investigación que oriente en la toma de
decisiones y mejore la práctica.

MARCO DE ESTADIO PREOPERATORIO
REFERENCIA PSICOLÓGICO NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS

nte cualquier emprendimiento educativo, es de l niño de este estadio se caracteriza por el
A fundamental importancia tener en cuenta las
características psicológicas de los chicos a los
E desarrollo de los procesos de simbolización,
traducidos en su egocentrismo y en la falta de
cuales estarán dirigidas las actividades de reversibilidad. Esta simbolización va creciendo hasta que
enseñanza-aprendizaje. puede juzgar con su intuición, es decir, a través del
Será preciso entender qué operaciones y cualidades de pensamiento por representación del objeto ausente, puede
los procesos de pensamiento pueden alcanzar, y sobre la operar recordando el pasado, representando el presente y
base de este conocimiento, plantear los contenidos, las anticipando el futuro. Padece la falta de pensamiento lógico.
expectativas y las actividades. También será necesario Puede reconocer sus manos, izquierda y derecha, pero le
conocer su desarrollo afectivo, motriz y social, aspectos a costará descubrir en el objeto o la persona que tiene
tener en cuenta porque responden a la unidad que enfrente, qué cosas están a la derecha o la izquierda.
representa cada niño. El niño de esta edad es reservado e independiente y se
Este libro lo hemos trabajado basándonos en las encuentra sumergido en la exploración del mundo físico y
características psicológicas de los niños de esta edad, pero social. Posee una comprensión más aguda de su propia
sabiendo también que las operatorias no son identidad y del mundo.
compartimentos fijos, pueden iniciarse en un estadio y
acrecentarse en los siguientes. Tampoco pueden Para operar, necesita la presencia del objeto concreto.
establecerse límites fijos en las edades, todo depende del Puede discernir mejor los números y seriarlos.
grado de madurez alcanzado por los chicos. De todos Posee noción del tiempo y aumenta su capacidad de atención.
modos, sirven como marco de referencia para adecuar los Se aferra a los datos de la percepción y está ligado a la
contenidos y las estrategias, y lograr éxito en los objetivos y intuición sensible. No realiza inclusión de los elementos de
las expectativas. un todo. No ha alcanzado la conservación, es decir, la libre
Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la movilidad de las partes de un todo, las identifica
caracterización de cada estadio de desarrollo intelectual, parcialmente entre sí. Tiene en cuenta lo chico, lo mediano y
presentamos a continuación breves definiciones de las lo grande, por lo tanto, su ordenación se basa en este
características del proceso mental, de las operaciones postulado.
concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este La idea de espacio está unida a la acción.
ciclo pueden alcanzar. Afirma hechos, pero no puede demostrarlos.
CLASIFICACIÓN: agrupar por clases. Atribuye todo a la intervención de alguien que lo ha
ORDENACIÓN: relacionar objetos en una misma serie. fabricado o provocado.
CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los La imagen mental surge de una imitación interiorizada.
percibidos en el mundo concreto. Es preconceptual, va de lo particular a lo particular.
DESCENTRALIZACIÓN: concentrarse en más de un objeto. Es animista, tiende a dotar de vida a los objetos.
COORDINACIÓN: tener en cuenta dos aspectos de una Se inclina por las cosas concretas y de su entorno.
misma cosa y coordinarlos. Es capaz de aislar una palabra y preguntar su significado.
CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras, que Se expresa con frases correctas y terminadas. Su vocabulario
pueden formar un todo (taza-plato). se va enriqueciendo.
REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas, volver al Con la adquisición del lenguaje, se inicia la actividad del
punto de partida de un problema, realizar acciones recíprocas. pensamiento, aparece la integración social y no necesita ver
INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en un objeto para nombrarlo.
generalizaciones. Copia, sin percatarse de lo que copia.

En este estadio, los números y las letras se convierten en Se inicia el razonamiento. Conoce el espacio y el plano y
juguetes. Desarrolla la curiosidad por el conocimiento del comienza a distinguir distintas distancias.
mundo circundante. Diferencia el reloj del almanaque.
Adquiere un mayor control de la actividad corporal, su Desaparece el animismo y aparece el realismo.
sentido del equilibrio mejora en el campo del juego. Salta Juzga la maldad en relación con el daño causado.
sin dificultad. Su capacidad intelectual está constantemente activa, atenta
Su conducta se basa en una mayor confianza en sí mismo, y curiosa.
en los demás, y en la conformidad social. Se aprecia a sí mismo en la medida que sus actividades sean
Muestra mejor dominio de los elementos. Usa el lápiz con exitosas.
más seguridad y es capaz de dibujar figuras reconocibles y La interacción con sus pares adquiere más importancia.
completas, aunque no tiene perspectiva. Desaparece el lenguaje egocéntrico y aparece el juego y el
Realiza trazos rectos, mostrando dominio en el eje acuerdo colectivo.
neuromotor: vertical hacia abajo, horizontal de izquierda a La voluntad surge tardíamente y su acción está ligada a los
derecha y oblicua hacia abajo y arriba. sentimientos morales.
Con el aprendizaje escolar aparecen nuevos juegos que se Progresa su pensamiento construyendo un espacio racional.
combinan con las capacidades intelectuales y el azar. En este Puede razonar, pero apoyándose en la percepción y
sentido, y al aparecer la competencia, será necesario un manipulación de objetos concretos.
arduo trabajo para internalizar una forma de competencia Las operaciones implican razonamiento y memoria; el niño
que admita el posible triunfo de dos sectores con iguales de este estadio necesita aprenderlas por caminos lógicos y
valores. ejercitando conceptos tales como:“tanto como” “más que”
, ,
Este niño carece de poder de razonamiento y las “menos que” Logra operar cuando incorpora la
.
características que puede desarrollar son: clasificación (en su simbolización de la correspondencia.
forma más elemental), ordenación (por tamaño), Puede dar respuesta independizándose de la intuición.
coordinación, descentralización y correspondencia. Puede operar racionalmente pero sólo sobre objetos o
situaciones concretas, o sea todo lo que puede ver, tocar,
manipular. Aún no puede hacerlo con situaciones abstractas.
Puede precisar cantidades equivalentes, aunque una de ellas
ocupe más espacio.
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO Internaliza la noción de número.
Primero agrupa las cosas afectivamente y después las
NIÑOS DE 7 A 8 AÑOS
agrupa mentalmente.
Ordena desde lo más chico hasta lo más grande.
E n esta etapa se desarrolla la organización
perceptual, que se refleja en: leer; comprender
los elementos matemáticos, los trabajos de Plástica;
En el campo del juego, usa más su cuerpo, por eso prefiere la
lucha, la carrera, el fútbol, el uso de las manos.
En esta edad, ha logrado un proceso de pensamiento que
efectuar creaciones en arte.
abarca todas las características de la etapa anterior, pero
Maneja las reglas gramaticales básicas, fundamentalmente
más desarrolladas, y agrega la reversibilidad y la inducción.
por el uso, completándolas en un modo general alrededor
de los 8 años.
Aprende reglas: fonéticas, en la lectura; de suma, resta,
multiplicación y división, en el cálculo; ortográficas, en la
escritura, en medio de acciones de deformación y olvido
hasta ajustarlas a medida que va creciendo.
Valora las normas y está de acuerdo con los juegos
reglamentados.

¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de
los contenidos básicos comunes, esta planificación responde
ESTE LIBRO? a dos objetivos:
q La formación del ser humano, concebida como un
proceso de personalización y como resultante de las
C onsta de :
q Una planificación anual.
q Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.
nuevas generaciones.
q Colaborar con la labor docente en el diario accionar
El primero corresponde al mes de marzo; presenta educativo.
actividades de diagnóstico para detectar los saberes La planificación que les entregamos responde, en términos
generales, a la fundamentación explicitada en los conceptos
previos.
anteriores. Está pensada en términos generales para
q Un calendario anual.
especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla
cada punto, consignando un tiempo y un espacio concreto.
Se trata de un trabajo sintetizado esquemáticamente, que
tiene caracteristicas abiertas, es decir, modificables, porque:
¿POR QUÉ UNA PLANIFICACIÓN q Las expectativas están expresadas en términos generales.
ANUAL? q Le da importancia a las diferencias individuales y al
contexto social y espacial en que se aplicará.
q Pone en juego una metodología interdisciplinaria, que
P ara poder estructurar y secuenciar
articuladamente los contenidos es de esencial
importancia planificar todos los aspectos
propone actividades que no apuntan al resultado
únicamente, sino a la marcha del proceso.
curriculares que se van a trabajar. q Tiene en cuenta la comprensión, a través de acciones
Una planificación elaborada en forma ordenada y con mancomunadas, que convergen en la formación de
complejidad creciente, en cuanto a las dificultades de valores universales.
aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es q Sugiere la incorporación de ejes transversales mediante
fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino la Formación Ética y la tecnología.
que se debe seguir en el aula. q No presenta divergencia entre su estructura y la práctica.
El uso de la planificación se convierte, en la práctica
docente, en un instrumento útil para el desarrollo armonioso A manera de corolario de todo lo expuesto, concluimos
del proceso de enseñanza. Esta función implícita, que no diciendo que esta planificación es una herramienta que
se reduce a la enunciación de principios y orientaciones contempla: el saber, el saber hacer, el saber ser, como el
generales, que por estar alejada del aula, no sería una real y objeto de una enseñanza sistematizada, que se va a
acabada ayuda para el maestro , sino que contempla las desarrollar a través de proyectos evaluables en un tiempo
condiciones reales en las que se van a llevar a cabo las determinado.
acciones. Es decir, una adecuada planificación sitúa, por un
lado, las intenciones, los principios y las orientaciones; por el
otro, la práctica pedagógica, que incluye los múltiples
factores presentes en cada una de las situaciones
¿POR QUÉ TRABAJAR CON
particulares en las que se ejecutará. PROYECTOS?
Este recurso infaltable en el material de cada docente,
permite aclarar las posibilidades de abordaje de los
C
omo toda actividad de planificación, los
conocimientos desde distintas formas y enfoques, habiendo proyectos deben realizarse sobre la base de una
fijado de antemano los criterios metodológicos y los medios organización elaborada con anticipación.
materiales a utilizar, para que al interactuar puedan conducir Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a

llevar acabo, será necesario que estén estructurados de la unidad básica del proyecto como una organización
contemplando todos los aspectos que motivaron la curricular.
formación del proyecto.
La formulación de proyectos mensuales permite la
FUNDAMENTACIÓN
concreción curricular a través de una planificación
Constituye una explicación sobre los motivos que
secuenciada y ordenada.
condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el
Nuestro estilo de presentación de los contenidos fue
proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre
diseñado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores
ellos. Su razón de ser apunta a responder la pregunta:
e indicadores de calidad que apuntan a:
¿Por qué?
q Favorecer el desarrollo de los chicos.
q Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos.
q Prestar atención a una sociedad democrática y tecnificada. EXPECTATIVAS DE LOGRO
q Compensar desigualdades sociales. Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea
q Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos alcanzar, a través de los contenidos, las estrategias y los
propuestos. recursos.
q Relacionarse con el entorno propio. Hacen referencia a: ¿Para qué enseñar?
q Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales.
q Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las deman-
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
das del entorno social y productivo.
Son los criterios metodológicos, los procedimientos, las
estrategias y las técnicas que se utilizan para que los
Principalmente, se trata de una propuesta totalmente
contenidos no sean una mera repetición o capacitación, sino
modernizada, que responde a una concepción actualizada
que constituyan una reestructuración o construcción activa
de lo que debe ser un proyecto de trabajo.Todos sus ítem
o cognitiva, capaz de interactuar con el desarrollo de
tienen un propósito específico y, a su vez, permiten una
valores, actitudes y normas, facilitando así la formación de
visión de conjunto ajustada al marco de referencia que los
personas; tienen que ver con las capacidades y los procesos
contiene. De esta forma, le facilita al docente el trabajo
de pensamiento individuales, en cuanto a su maduración, y
diario en un clima de seguridad, que lo exime de
llevan implícita la pregunta: ¿Cómo enseñar?
improvisaciones y le garantiza un desarrollo armónico para
lograr las expectativas que se proponen.
Presenta una reorganización de los contenidos sin RECURSOS
diferenciarlos explícitamente en conceptuales, Son los materiales que harán posible la puesta en práctica
procedimentales y actitudinales, sino que los ofrece de las estrategias para alcanzar los contenidos, según el
imbricados, es decir, unidos en una misma enunciación que contexto concreto de los alumnos y de su ámbito social y
los mantiene relacionados con el tema al que están referidos. cultural.
Para su formulación, se tuvo en cuenta que toda
conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada
EJE ORGANIZADOR
por conceptos generales, núcleos de relaciones,
Se trata de la inclusión entorno a un solo enunciado, de la
procedimientos y actitudes.
agrupación de contenidos de cada área, que sustenta el
enfoque funcional adoptado para su implementación en el
Para diseñar, parte por parte los proyectos, se trabajó con
proyecto. Lo que significa que de este eje generador de todo
los siguientes puntos:
el proceso de enseñanza-aprendizaje, se desprenden los
contenidos de cada eje areal, en forma ordenada y
TÍTULO secuenciada. Se lo denomina eje porque en torno a él se
Es la estructura global que resume la denominación general desarrolla el proyecto y es el que sostiene todas las acciones.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
En este ítem se presentan los contenidos de cada área, que
¿CÓMO SE CONCRETA CADA
tienen puntos de contacto entre sí y que están referidos al PROYECTO?
eje organizador del proyecto, con el cual mantienen
relaciones constantes.

EJE ÉTICO Y TECNOLÓGICO
P resenta actividades interdisciplinarias para las
cuatro áreas: Lengua, Matemática, Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales, trabajadas a través
de ejes organizadores en cada una, que responden a un eje
Son denominados ejes porque se refieren a contenidos
organizador general del proyecto. Se complementa con el
transversales y, a su vez, en su concreción, se integran con los
tratamiento de ejes transversales correspondientes a
contenidos propios de cada área. Responden al momento
Formación Ética y a Tecnología.
evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas.
Utiliza recursos visuales fuertes, imágenes y una organización
Plantean, por un lado, una educación tecnológica acorde
de tareas amplias relacionadas en espacio y tamaño.
con el mundo actual, infaltable en la escuela de hoy y, por el
Si bien el punto de partida en cada uno es la lecto-escritura
otro, una formación ética que promueve el conocimiento y
y la incorporación de la numeración, los otros contenidos
análisis de los comportamientos individuales y grupales, a
aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en
través del reconocimiento de los valores y las actitudes.
cuenta el entorno de los chicos.
Además, y acompañando al mes en que se utilizan, aparecen
EFEMÉRIDES las efemérides, para ayudar a contextualizar su enseñanza.
Ningún proyecto dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje Como estrategia central, se utilizan la observación, la
puede ignorar las efemérides. Pertenecen al entorno del comprensión, el escuchar y hablar, para concluir con la
niño y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia lectura y la escritura de mensajes simples.
sociocultural" y la "identidad nacional".

EVALUACIÓN
Todo proyecto debe ser evaluado al inicio, como punto de ¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO?
partida; durante el proceso y al finalizar, para comprobar los
resultados obtenidos.
Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas, los
contenidos, las actividades, las estrategias, los recursos y el C ada proyecto le ofrece a los chicos:
q Un calendario, que recomendamos completar
diariamente, para facilitar el acercamiento a la
tiempo.
necesidad de escribir.
Así mismo, y como fin último, se evalúa a los participantes:
q Una carátula para fomentar la suposición y la imaginación.
alumnos y docentes.
q Actividades secuenciadas, pero a la vez de realización
Los alumnos deben ser evaluados integralmente, en cuanto
cotidiana.
a los contenidos, a la utilización de procedimientos y a las
q Dos fichas con actividades de menor complejidad.
actitudes formadas en el proceso; y el docente, a través de
q Autoevaluación.
los resultados obtenidos por sus alumnos.
q Figuras recortables, para armar páginas especiales y que
En síntesis: el trabajo a través de proyectos posibilita el
favorecerán destrezas motrices.
reconocimiento y la organización de la realidad, mediante
q Un equipo de letras y números que podrán ser utilizados
modelos en orden creciente de complejidad, permitiéndoles
por los niños cuando usted lo crea necesario.
a los chicos actuar con gradual autonomía en las actividades
habituales y construir saberes significativos. También
Como se desprende de este análisis, podrás advertir que
propiciará el desarrollo de capacidades que favorezcan la
se trata de una propuesta que ha intentado responder a las
confianza en sí mismo y en sus propios saberes.

necesidades de los chicos de hoy y, al mismo tiempo, se q La funcionalidad del conocimiento.
ajusta a los requisitos del currículum vigente. q El aprender a aprender.
Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazón de q La modificación de los esquemas de conocimiento.
docentes y está especialmente dedicado a vos. q Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos.
Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea útil.
Tantas son las expectativas puestas en este primer peldaño,
que hasta el título y el logotipo tienen un significado connotativo:
¡Vamos Juntos! Expresa nuestro deseo de
acompañar, tanto a los chicos como al docente, a recorrer
¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO? el camino de este año. La presencia de una abejita traduce el
esfuerzo que deberán realizar los niños, para aprender a

E ste libro llega a vos acompañado de nuestros
mejores esfuerzos, perfectibles sin duda como
todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de
descubrir un mundo nuevo de palabras, de números y de
imágenes. Será muy laborioso este período, como lo es el
trabajo de las abejas.
que fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy Nos permitimos acercarnos estrechamente a vos y
especial, de la que son merecedores todos los que van a ofrecerle algunas recomendaciones, que convertirán a esta
poner en práctica esta propuesta. obra en un recurso sumamente útil, porque se trata de
Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta: proyectos interactivos en los que el niño es el principal
q Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo. protagonista y, en consecuencia, favorece la labor docente.
q Lo que significa enseñar para que los niños aprendan. Es muy importante que el libro sea usado todos los días porque:
q El aprendizaje significativo. q Favorecerá el hábito diario de leer y escribir, fomentado
q El uso de la interdisciplina, interactuando actividades con por la necesidad de hacerlo para realizar las actividades
contenidos de las cuatro áreas, las efemérides y los ejes que propone.
transversales. q El niño recibirá una nota diaria de color a través de la
q La diversidad en el aula. escuela que no puede permanecer inmutable ante la
q Una adecuada transposición didáctica. presencia de otros medios, que le acercan imágenes y
q Una concepción constructivista con el auxilio de colores cotidianamente.
diferentes enfoques. q Ayudará a conducir a los chicos a aprender de otra
q El nivel de los chicos actuales en cuanto a los manera, ni mejor ni peor, que la utilizada hace unos años
conocimientos de la primera socialización. atrás, pero sí más sencilla, porque es actor de una
q El uso de una memorización comprensiva. realidad distinta.
LA VENDEDORA ME
¡MIRÁ QUÉ ME COMPRÉ! ¡QUÉ INCREÍBLE! ÚLTIMAMENTE, A LAS
ADVIRTIÓ QUE SI AL
¡EL LIBRO “VAMOS JUNTOS 1” PUBLICACIONES LES ESTÁN ADJUNTANDO
USARLO VEO QUE
BROTAN ABEJITAS DE ¡¿UN LIBRO LOS REGALOS MÁS INSÓLITOS...
¡QUÉ BUENO! CON
ÉL, QUE NO ME
ABEJITAS ?!
SORPRENDA, QUE
ESO ES NATURAL.

temario del libro del docente
PARA VOS, QUERIDO DOCENTE
FUNDAMENTACIÓN
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
3 PÁGINAS 66 A 93
ENTRE TODOS…
Lengua
¿CÓMO ENSEÑAR? Reconocimiento de consonantes. La historieta.
ATENDER A LA DIVERSIDAD Producción escrita de mensajes sencillos.
¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA? Matemática
EVALUAR PARA TRANSFORMAR Números naturales: relaciones de mayor, menor e igual.
MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO Resta. Situaciones problemáticas.
ESTADIO PREOPERATORIO Ciencias Sociales
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO Memoria individual y colectiva. La historia familiar.
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? Conmemoraciones históricas. Las sociedades en el tiempo.
¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? Ciencias Naturales
¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO? La diversidad: detección de las diferencias derivadas del
¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO? crecimiento y desarrollo corporal.
Eje ético
proyectos Sentido de pertenencia. Identidad nacional.
Efemérides

1 PÁGINAS 8 A 37 (DIAGNÓSTICO):
¿TE ANIMÁS A ESPIAR CONMIGO?
Semana de Mayo. Día de la Escarapela. Día del Trabajador.

Lengua
La lengua como elemento socializador y de identificación: el 4 PÁGINAS 94 A 121
ÉSTE ES MI BARRIO
nombre. Diferenciación entre número y letra, dibujo y Lengua
escritura. Narración oral de historias. Distintos medios de comunicación verbal y no verbal.
Matemática Palabras y sílabas.
Cuantificaciones. Clasificación. Correspondencia. Juegos sonoros (trabalenguas, adivinanzas, etc.).
Números hasta el 5. Matemática
Ciencias Sociales La decena. Líneas curvas y rectas, abiertas y cerradas.
La escuela (los útiles). Estadística y probabilidad.
Ciencias Naturales Ciencias Naturales
Seres con vida e inertes. Introducción a la diversidad animal.
Efemérides Eje ético
Día del Escudo Nacional. El otoño. Valoración del hábitat .
Efemérides

2 PÁGINAS 38 A 65
ENTRAMOS POR LA PUERTA GRANDE
Día de la Bandera. El invierno.

Lengua
Reconocimiento de vocales. Texto organizativo. 5 PÁGINAS 122 A 149
¡EL MEJOR REGALO!
Matemática Lengua
Nociones espaciales. Números hasta el 10. Consonantes. Textos organizativos (tarjetas, carteles, etc.).
Iniciación al cálculo (la adición). Palabras- oración.
Ciencias Sociales Matemática
La escuela. Integrantes. Normas. Figuras y cuerpos. Numeración: sucesión y ordenación.
Ciencias Naturales Operaciones: adición y sustracción.
Diversidad en los sistemas: la materia viva e inerte. Ciencias Naturales
Efemérides Introducción a la diversidad vegetal.
Día del animal. Ciencias Sociales
Eje ético Educación vial. Señales de tránsito. Espacio urbano.
Solidaridad. Eje ético
Identificación y expresión de distintas normas y reglas. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

Valores de convivencia: la amistad. Independencia. Matemática
Efemérides Números naturales: ordenación. Adición y sustracción.
Día de la Independencia. Día del amigo. Situaciones problemáticas .
Ciencias Naturales
PÁGINAS 150 A 175 La salud: higiene, alimentación, descanso.
6 ¡LAS NOTICIAS VAN Y VIENEN! Usos y costumbres en la alimentación.
Ciencias Sociales
Lengua
Texto informativo y apelativo: noticias y publicidades. Comparación de los hechos pasados con los del presente.
Matemática Sociedad, organización y participación.
Sucesiones numéricas. Unidades de medida. Eje ético
Sistema posicional: unidad y decena. Formas de expresión de sentimientos de pertenencia.
Ciencias Naturales Construcción cooperativa de las normas.
El tiempo meteorológico. La noche y el día. Efemérides
Ciencias Sociales Día de la Raza. Día de la Familia.
Los oficios y las profesiones. El trabajo y la organización social.
PÁGINAS 233 A 253
Comparación del pasado con el presente.
Hechos e ideas generados en el pasado: Cruce de los Andes. 9 CONOCIENDO LO NUESTRO
Eje ético Lengua
Pensamiento lógico-reflexivo y crítico. Los derechos del niño. Memoria de la comunidad: coplas, refranes, payadas, rimas,
Efemérides relaciones, etc. Usos sociales: instrucciones-consignas.
Muerte del General José de San Martín. Matemática
Sistema monetario. Situaciones problemáticas. Numeración.
PÁGINAS 176 A 203 Ciencias Naturales
7 ¡UN MUNDO DE COLORES! La materia. Materiales de uso cotidiano.
Estados de la materia.
Lengua
Escucha de discursos propios y de otros. Ciencias Sociales
Producción escrita de formatos de la literatura oral: la poesía Creencias, tradiciones y costumbres .
y la rima. Construcción del conocimiento de la realidad social.
Matemática Efemérides
Lectura y escritura de números, equivalencias, composición y Día de la Tradición.
descomposición, en sus unidades. Sistema posicional de
numeración. Adición y sustracción con dificultad. Página 254 Cuento: El año nuevo de Felisa
Ciencias Naturales Páginas 255 y 256 Equipo de letras y números para
La Tierra y el espacio exterior. Las estaciones. recortar
Ciencias Sociales Páginas 257 y 258 Un deseo para Navidad
Diversidad de paisajes. Sociedad, organización y Página 259 Recuerdo de 1º año
participación. Espacios rurales y urbanos. Página 260 Distinción
Eje ético Páginas 261 y 262 Un lugarcito para reflexionar
Expresión de la propia afectividad. Página 263 Días importantes en mis vacaciones
Actitud de interés ante el trabajo.
Efemérides
Una cuestión de enfoque
Día de la primavera.
Día del Maestro: Domingo Faustino Sarmiento.
Actividades fotocopiables sugeridas
PÁGINAS 204 A 232
8 NUESTRAS RAÍCES
Lengua
La leyenda. Estrategia: lectura e interpretación.
Usos sociales: diarios personales.

Proyecto 1

DIAGNÓSTICO
¿TE ANIMÁS A ESPIAR CONMIGO?

FUNDAMENTACIÓN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ningún proceso de enseñanza puede iniciarse - Observación.
si no se apoya en una base sólida. - Le ct u ra de imágenes.
Rescatar los conocimientos previos de los alum- - Interdisciplina y articulación.
nos es el primer y más importante paso que se - Técnicas grupales.
debe dar, para ubicar a este proceso sobre la es- - Organización del uso del tiempo.
t ru ct u ra que hará posible la construcción de nue-
vos aprendizajes.
Estos nuevos conocimientos sólo serán signifi-
cativos si se comienza partiendo del bagaje RECURSOS
sociocultural que cada chico trae consigo.
Por estas razones, más que valederas, es que pa- - Tijera- goma de pegar.
ra comenzar el trabajo de este año, las primeras - Diarios-revistas.
actividades son de diagnóstico individual y gru- - Lápices de colores.
pal. - Témperas.
Reconociendo estos aspectos primordiales que
responden a las simples preguntas:
¿Qué saber? ¿Qué saben hacer? ¿Qué saber
"ser"? Nos podremos poner en marcha para cre- TIEMPO
cer no sólo para afuera, sino también para aden- 20 días.
tro.

PROCE D I M IE NTOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Intercambio de ideas.
Reflexionar las posibilidades del lenguaje a par- - Utilización de preguntas y respuestas.
tir de la primera lengua. - Hipotetización.
Identificar y analizar dife re ntes espacios inme- - Representación gráfica.
diatos. - Inte rp retación de símbolos convencionales
Reconocer seres vivos y no vivos. simples.
Trabajar con dife re ntes conjuntos numéricos - Localización de planos sencillos.
del contexto cotidiano.

EJE ORGA NI ZA D O R cotidiana, conteos, enumeración, representacio-
nes numéri ca s, cardinalización de una colección.
- Escuchar- Hablar- Leer- Escribir.

CIE N CI AS SOCIALES
- Tiempo inmediato vivido y percibido.
CONTENIDOS - Localización en planos-Representación gráfica
- Primera y segunda lenguas. de espacios reales e imaginarios.
- La lengua como elemento socializador y de
identificación: el nombre. CIE N CI AS NATURALES
- Diferencia entre dibujo, ícono, signo. - Los organismos y el medio físico :m ateria viva
e inerte.

EJE ÉTICO
- La lengua como instrumento de identidad. EFEMÉRIDES
- La narración de ex pe riencias propias y ajenas. Día del Escudo Nacional.
- La clasificación y el ordenamiento por pases.
- Normas de trabajo grupal: construcción y res-
ponsabilidad en la práctica.
- Actitud de prolijidad y cuidado material. ACTIVIDADES ESPECIALES
- Tolerancia – coo pe ración y paciencia.
- Respeto y cuidado del hábitat y de los seres - Fichas para chicos con dificultades de apren-
que viven en él. dizaje.

EJE TE CN O LÓGICO EVALUACIÓN
- Medios de comunicación: diarios y revistas. Completar fichas de autoevaluación.
- Productos tecnológicos de uso diario.
- Normas de higiene y seguridad en el uso de
los materiales.
- Manipulación de material impreso: visual-grá-
fico.

INTERDISCIP L IN A RIEDAD
MATEMÁTICA
- La sucesión de números naturales.
- Número natural: funciones y usos en la vida

Proyecto 2

ENTRAMOS POR
LA PUERTA GRANDE

FUNDAMENTACIÓN Comparación-secuenciación-lectura de
imágenes.
En esta propuesta, se trabajan actividades con Inducción y deducción.
una intencionalidad específica; el uso de estrate-
gias que hagan posible a los chicos interactuar
con datos de la realidad, construir sus propios sa-
beres y, a partir de éstos, descubrir otros datos, RECURSOS
relacionando constantemente la teoría con la
práctica. Libro de actividades.
Tomando como base el reconocimiento de las Tijera.
vocales y de los números, desarrollarán avances Goma de pegar.
paulatinos en lo que a saberes más complejos se Lápices y goma de borrar.
refiere. Fotos-figuras-dibujos.
En cuanto a las efemérides, también tienen un Material concreto.
lugar, como un saber que actúa en la memoria
colectiva del entorno del niño.

TE M PO RI ZACIÓN
Mes de abril.
Ser re ce p to res activos de mensajes orales, escri-
tos y leídos.
Reconocer y usar los números en situaciones EJE ORGA NI ZA D O R
concretas.
Comunicación oral y escrita.
Comprender la suma como una operación para
resolver problemas.
Distinguir la materia viva de la inerte.
Descubrir los conjuntos espaciales del ento rn o,
a partir de sus relaciones.
CONTENIDOS
INTE RD I S CIP L IN A RI O S
LENGUA
Comunicación oral: Escuchar - Hablar.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Comunicación verbal y no verbal.
Escucha, interpretación y producción de textos
Observación directa e indirecta-interdisciplina-
orales.
riedad-juegos-organización del material y del
La conversación: a pe rt u ra y cierre de diálogos
tiempo.
cotidianos.

Comunicación escrita: Leer - Escribir. EFEMÉRIDES
Uso social de la lectura: recreación.
Estrategias lingüísticas: sistema alfabético. Pala- El día del animal.
b ra s, sílabas, letras: las vocales. Calendario para completar.

MATEMÁTICA
Número y opera ci o n e s . EVALUACIÓN
El número natural: conteo, ordenación, cardina-
lización, identificación. Continua: con actividades articuladas.
La adición. Diversa: con actividades de menor
complejidad.
Sumativa: a través de una autoevaluación.
CIE N CI AS NATURALES
Los organismos y el medio físico.
Diversidad en los sistemas: la materia viva e
inerte. Di fe renciación mediante características
observables.

Sociedad, organización y part i ci p a ci ó n .
El espacio inmediato, sus características. Dife-
rencias y semejanzas.
El tiempo inmediato vivido y percibido: la es-
cuela, integrantes, normas.

EJE ÉTICO
La solidaridad.
Identificación y expresión de distintas normas y
reglas.

EJE TE CN O LÓGICO
Instrucciones. Recursos léxicos.
Juegos de mesa.
Almacenamiento y re c u pe ración de la info rm a-
ción. So po rtes: libros.

Proyecto 3

ENTRE TODOS...

FUNDAMENTACIÓN Juegos-adivinanzas.
Planteo de interrogantes.
Mayo es un mes muy especial para todos los Formulación de anticipaciones.
argentinos, pues está cargado de fechas que alu- Interdisciplinariedad.
den a la identidad nacional y al sentido de perte- Técnicas grupales e individuales.
nencia; valores que es preciso arraigar en nues-
tros alumnos, desde temprana edad. Por ello, las
actividades que propone este proyecto tienen
como ex pe ct at i va principal, contemplar estos RECURSOS
contenidos y relacionarlos con la situación actual
de muchas familias; con el sentido de la vida, des- Libro-fotos.
de que nacemos, y con las responsabilidades que Material concreto.
tiene cada uno, desde el lugar donde se encuen- Tijera-goma de pegar, lápices y goma de bo-
t ra . rrar.
También apunta a festejar, con alegría, el cum- Tarjetas-dibujos-gráficos.
pleaños de la Patria, de la misma forma que feste-
jamos el de cada uno de nosotros.

TE M PO RI ZACIÓN
Mes de mayo.
Descubrir la propia identidad y pertenencia.
Inte rp retar y producir mensajes verbales y no
verbales. EJE ORGA NI ZA D O R
Apreciar los cambios naturales, desde el pro-
Comunicación oral y escrita.
pio cuerpo.
Re co n ocer el presente como parte de la histo-
ria familiar.
CONTENIDOS
INTERDISCIP L IN A RI O S
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS LENGUA
Observación-lectura de imágenes-correspon-
Escucha del discurso de otros.
dencia de imágenes.
Exploración de la lengua estándar en relatos
Reconocimiento de relaciones sociales.
orales.

Variaciones de entonación, que influyen en el Valores inherentes a la dignidad humana: la li-
significado. be rt a d.
Valores de convivencia: coo pe ración y solidari-
dad.
Comunicación escrita: Leer - Escribir.
Po rt a d o res de textos: la historieta.
Estrategias lingüísticas de lectura.
Sistema alfabético: oración-palabra-letras-las
consonantes: M - P.
EJE TECNOLÓGICO
Producción escrita de mensajes sencillos. Uso del equipo de audio y sonido.
Comunicación de la información mediante
mensajes verbales y no verbales.
MATEMÁTICA
Número y operaciones.
El número natural: relaciones de igualdad, ma-
yor y menor. Uno más que, anterior a, posterior a,
siguiente de. EFEMÉRIDES
La resta. Semana de Mayo.
Día de la Escarapela.
CIE N CI AS NATURALES Día del Trabajador.
Los organismos y el medio físico. Día de la Constitución Nacional.
La diversidad: detección de las diferencias Calendario para completar.
derivadas del crecimiento y desarrollo corpo ra l
(altura-peso-sexo).
Las interacciones: aspectos básicos de la fun-
ción de reproducción. EVALUACIÓN
Los cambios: cambios corporales en la niñez. Del pro ce s o : a través de actividades integra-
das y con creciente complejidad.
CIE N CI AS SOCIALES De la diversidad: con fichas de actividades
S o ci e d a d , o r ga n i za ción y part i ci p a ci ó n . diferenciadas.
Memoria individual y colectiva. S u m at i va : a través de una autoevaluación.
La historia familiar.
Conmemoraciones históri ca s.
Los grupos sociales inmediatos. Características
y vínculos.

EJE ÉTICO
Sentido de pertenencia.
Identidad nacional.

Proyecto 4

ÉSTE ES MI BARRIO

FUNDAMENTACIÓN Interdisciplinariedad.
Formulación de preguntas y respuestas.
El conocimiento del medio y del espacio social Realización de mapas mentales.
que rodea a los chicos es muy impo rt a nte en el L a be ri ntos. Representación gráfica.
proceso de apropiación de sabe re s. Conversación-secuenciación.
El niño es una actor social y debe conocer el Organización del tiempo.
lugar donde vive, su organización y el ento rn o Anticipación de explicaciones.
natural que lo forma, para poder vivir en él y para
aprender a respetarlo y cuidarlo.
En el proceso de comprensión de su espacio,
le será necesario acceder a los conceptos y pro- RECURSOS
cedimientos matemáticos. A estos conocimientos
se acercará a través del lenguaje, saber coordina- Formularios.
dor de todas las competencias que deberá Figuras-dibujos e imágenes.
adquirir. Libro.
En este proyecto inte ra ctúan actividades que Fichas-fotos.
facilitarán la formulación de actitudes, la utiliza- Goma de pegar, lápices y goma de borrar.
ción de procedimientos y la integración de con- Rompecabezas.
tenidos.

TE M PO RI ZACIÓN
EXPECTATIVAS DE LOGRO Mes de junio.
Identificar y analizar dife re ntes espacios inme-
diatos.
Conocer la diversidad biológica.
Recibir y emitir mensajes orales. EJE ORGA NI ZA D O R
Leer a partir de las estructuras lingüísticas bá-
Sociedad, naturaleza y comunicación.
sicas.
Descubrir las formas del espacio y resolver si-
tuaciones usando las operaciones básicas.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS LENGUA
Observación-juego.
Distintos medios de comunicación verbal y no

verbal. EJE ÉTICO
Reconocimiento de unidades lingüísticas: seg-
mentación de cadenas acústicas en sonidos, pala- Valoración del hábitat.
bras, sílabas. El lenguaje y los símbolos como medios de co-
Escucha, memorización y reproducción de tra- municación.
balenguas y adivinanzas. Identificación de reglas y normas en la cons-
Narración y renarración de textos. trucción de la responsabilidad: en la familia, en la
Comunicación escrita: Leer - Escribir. escuela y en el barrio.
Estrategias lingüísticas de lect u ra :p a l a b ra s, sí- Identificación y resolución de problemas en el
labas, letras. entorno cotidiano.
Unidades de la lengua escri t a :p a l a b ra s, sílabas
y letras, consonantes: S - D - C.

EJE TE CN O LÓGICO
MATEMÁTICA
Número y opera ci o n e s . Instrumentos de medición simples.
Sistema posicional decimal de numeración. Normas de seguridad e higiene en el uso del
Los distintos órdenes: la decena. material.
Estadística y probabilidad. Comunicación con ayuda sonora y visual.
Nociones geométricas.
L í n e a s :c l a s i f i cación en re ct a s, curvas (abiertas
y cerradas).
Utilización de la regla en el trazado de líneas EFEMÉRIDES
rectas.
Día de la Bandera.
El invierno.
CIE N CI AS NATURALES Calendario para completar.
La diversidad en animales: características
morfológicas-similitudes y diferencias.
Las interacciones: en animales de ambientes EVALUACIÓN
acuático y terrestre.
Los cambios: importancia de los animales pa- Del pro ce s o : con estrategias de creciente
ra las personas. complejidad.
De la diversidad: con una propuesta de fi-
chas con actividades diferenciadas.
CIE N CI AS SOCIALES Sumativa: mediante una autoevaluación
Sociedad, o r ga n i za ción y naturaleza: locali- comprobato ri a .
zación y ca ra cterísticas de los espacios cercanos.
El barrio y las actividades allí desarrolladas.
Memoria individual y colectiva: Día de la Ban-
dera.

Construcción de la realidad social:
Representación gráfica de espacios reales
e imaginarios.

Proyecto 5

¡EL MEJOR REGALO!

FUNDAMENTACIÓN Registro de la información a través de dibujos,
diseños y croquis.
El niño debe construir su propio conocimiento Técnicas grupales e individuales.
del entorno con la guía del docente y de un ade-
cuado material de trabajo, en un portador de tex-
to personal, partiendo de su realidad cotidiana.
En este proyecto interactúan los números, las RECURSOS
operaciones, las formas bi y tridimensionales, los
íconos y los textos, para co nt ribuir a la compren- Tarjetas-carteles-instrumentos de medición-di-
sión de las relaciones sociales y del medio natu- bujos-fotos-gráficos.
ral, en su diversidad y sus cambios. Macetas y plantas.
A partir de estos conocimientos aprenderá a Señales de tránsito y de información.
relacionarse, a dialogar y a compartir ex pe ri e n- Tijera-goma de pegar, lápices y goma de
cias, como así también a valerse de la tecnología. borrar.
Libro.

TE M PO RI ZACIÓN
- Leer, disfrutando diferentes fo rm atos.
- Usar estrategias adecuadas a contextos co- Mes de julio.
municativos orales.
- Trabajar con diferentes conjuntos numéri co s
en el contexto cotidiano, usando las operaciones
básicas. EJE ORGA NI ZA D O R
- Valorar el legado histórico.
Construcción del conocimiento del ento rn o.
- Reconocer normas y reglas sociales de orga-
nización.
- Percibir que Matemática forma parte del en-
to rn o.
- Conocer la diversidad, a través de la inte ra c-
CONTENIDOS
ción y del cambio.
LENGUA
Reconocimiento de unidades lingüísticas bási-
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS cas: construcciones, oraciones, palabras, letras,
consonantes: T - N - L.
Observación e interdisciplinariedad.
Apertura y cierre de diálogos cotidianos.
Inducción y deducción.

Primera y segunda lenguas: identificación, en Actitud de orden y prolijidad.
un texto, de palabras y oraciones. Habilidades intelectuales en el trabajo mate-
Comunicación escrita: Leer - Escribir. mático.
Lectura oral y silenciosa de mensajes breves. Identificación de problemas y soluciones.
Usos sociales de la lengua, portadores de tex- Formas de cuidar a los seres vivos.
tos: tarjetas, carteles, instructivos. Normas y reglas básicas de tránsito.
Valores de convivencia: la amistad.
MATEMÁTICA
Número y operaciones.
Numeración: sucesión, ordenación. Lectura y
escritura.
EJE TE CN O LÓGICO
Adición y sustracción. Material impreso instrumental: fo rm ato de tar-
Nociones geométricas. jetas, carteles e instructivos.
Figuras geométricas: cuadradas, rectangulares Construcción de cuerpos y figuras, usando ins-
y triangulares. trumentos de medición sencillos.
Cuerpo s :c u bo, cono, cilindro, e s fe ra ,p ri s m a , pi- Las señales de tránsito como un producto tec-
rámide. nológico.
Propiedades y elementos. Normas de seguridad e higiene en el uso del
material.
La diversidad: ve g e t a l ,f ru tos y semillas.
Las interacciones: e nt re el medio natural y las EFEMÉRIDES
plantas. Día de la Independencia.
Los cambios: importancia de las plantas para Día del amigo.
las personas. Calendario para completar.

S o ci e d a d , o r ga n i za ción y part i ci p a ci ó n .
Espacio urbano. EVALUACIÓN
Reglas y normas básicas de organización: edu- Constante y continua: a partir de la observa-
cación vial, señales de tránsito. ción directa de las actividades realizadas en el
Conmemoraciones históricas: Día de la Inde- proceso de formación de competencias.
pendencia. De diversidades: con la utilización de fichas,
Construcción del conocimiento de la re al i- con una propuesta para la diversidad de capaci-
dad soci al . dades.
Localización en planos de espacios locales. S u m at i va : con el cumplimiento de una autoe-
Representación gráfica. valuación.

EJE ÉTICO
El diálogo como vehículo de comprensión y
acuerdo.

Proyecto 6

¡LAS NOTICIAS VAN Y VIENEN!

FUNDAMENTACIÓN representación gráfica-formulación de interro-
gantes-intercambio de ideas-anticipación.
Utilizar los medios de comunicación gráficos,
facilita la comprensión de la vida cotidiana que
rodea a los alumnos.
Por las temáticas que presentan, totalmente in- RECURSOS
corporadas al entorno familiar, el niño puede ac-
ceder a contenidos, que desde otro enfoque se- Elementos para hacer una maqueta-diarios y
rían muy complejos. revistas-figuras-tijera-goma de pegar-fotos-dibu-
En este proyecto, la noticia y la publicidad se jos-gráficos-planillas meteorológicas-instrumen-
acercarán a los chicos utilizando el auxilio de to- tos de medición-afiches.
das las áreas, para ayudar a que la realidad se
presente integrada y sin fragmentaciones, situa-
ción que facilita el aprendizaje.
TE M PO RI ZACIÓN
Mes de agosto.
Recibir y emitir mensajes orales interpersona-
les. EJE ORGA NI ZA D O R
Valorar la lectura y la escritura como un medio
Construcción del conocimiento a través de los
de comunicación social.
medios.
Reconocer y utilizar un lenguaje simbólico sen-
cillo.
Distinguir y saber operar unidades de medidas
básicas. CONTENIDOS
Re co n ocer hechos presentes y pasados del en- INTE RD I S CIP L IN A RI O S
torno familiar y comunitario.
Comprender los principios básicos de la orga- LENGUA
nización del ambiente. Comunicación oral: Escuchar - Hablar.
Escucha, inte rp retación y producción de textos
i n fo rm at i vos y apelativos: noticias y publicidades.
Comunicación escrita: Leer - Escribir.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Usos personal y social de la lectura y la escritu-
ra.
Observación–interdisciplinariedad-conversa- Estrategias: título-subtítulo-oración-palabra-sí-
ción-deducción-técnicas individuales y grupales- laba-letras-consonantes: F - J - GE - GI - Ñ.

MATEMÁTICA Actitud de colaboración en el trabajo escolar.
Número y operaciones. Pensamiento lógico reflexivo y crítico.
Sucesiones numéricas-orden. Expresión de opiniones.
Sistema posicional: unidad y decena. Los derechos del niño.
Operaciones: adición y sustracción. Situaciones
problemáticas.
Mediciones.
De objetos y de cantidades, largo, capacidad y EJE TE CN O LÓGICO
peso.
Medios de comunicación: diarios y revistas.
Tipo de trabajo en el medio urbano.
CIE N CI AS NATURALES Instrumentos de medición simples.
La Tierra y el espacio ex t e ri o r. El diario como un producto tecnológico.
Diversidad: subsistemas terrestres, la atmósfe- Construcción de tablas de simple entrada.
ra.
Interacción: tiempo atmosférico, datos meteo-
rológicos, luz y sombra.
Cambios: movimientos del Sol, la Tierra y la Lu- EFEMÉRIDES
na; el día y la noche.
Muerte del Gral. don José de San Ma rt í n .

S o ci e d a d , organización y part i ci p a ci ó n .
Hechos e ideas generados en el pasado: c ru ce EVALUACIÓN
de los Andes; inmigraciones; emigraciones.
Corre ct i va , detectando dificultades en el pro-
El trabajo y la organización social.
ceso. Proponiendo diversidad de actividades y fi-
Sociedad, economía y naturaleza.
chas de menor complejidad.
Principales elementos y factores del medio físi-
Sumativa: englobando contenidos en una au-
co.
toevaluación.
Distintos tipos de trabajo.
Construcción del conocimiento de la realidad
social.
Comparación del pasado con el presente.
Búsqueda de información en diferentes fuen-
tes.

EJE ÉTICO
El lenguaje como instrumento comunicador de
noticias y sentimientos.
Mediciones sociales.

Proyecto 7

“UN MUNDO DE COLORES”

FUNDAMENTACIÓN RECURSOS
La llegada de la primavera pro po rciona la posi- Tijera-goma de pegar-lápiz-goma de borrar-li-
bilidad de realizar una gran multiplicidad de acti- bro-fotos-dibujos-figuras-rompecabezas-calenda-
vidades para llevar a cabo en todas las áreas. rio anual-fichas.
Desde el color, la cantidad de elementos, la di-
versidad de espacios, la poesía, que provoca la
belleza del paisaje y el conocimiento de las carac-
terísticas de cada estación, dan la posibilidad de TE M PO RI ZACIÓN
provocar en los niños la curiosidad y el interés
por el ambiente que los rodea. Mes de setiembre.
Todas estas acciones llevadas de la mano del
diálogo, que facilita la comprensión y el acuerdo.
Este proyecto aproxima al conocimiento de los
cambios de todo tipo, ocurridos en el ento rn o EJE ORGA NI ZA D O R
diario, a partir de diferentes fenómenos. Interacciones y cambios en la Tierra.

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS
Reconocer los cambios producidos en los sub- INTE RD I S CIP L IN A RI O S
sistemas terrestres. LENGUA
Establecer relaciones entre los espacios y los Comunicación oral: Escuchar - Hablar.
ambientes. Escucha de discursos propios y de otros.
Resolver situaciones utilizando las operaciones La conversación espontánea y dirigida.
básicas. Comunicación escrita: Leer - Escribir.
Leer y escribir diferentes fo rm atos textuales. Producción escrita de fo rm atos de la literatura
oral: la poesía y la rima.
Unidades de la lengua escrita: palabra-letra-
consonantes: V - B.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Observación-selección y registro de datos- MATEMÁTICA
comparaciones-interdisciplinariedad-suposición- Número y operaciones.
representaciones gráficas-conversación-juego-si- Lectura y escritura de números, equivalencias,
tuaciones problemáticas-técnicas grupales. composición y descomposición, en sus unidades.

Sistema posicional de numeración. EFEMÉRIDES
Adición y sustracción.
Mediciones. Día del Maestro: Domingo Faustino Sarmiento.
Distancia. Unidades convencionales: km Día de la Primave ra .

La Tierra y el espacio exte ri o r. EVALUACIÓN
Inte ra c c i o n e s :o b s e rvación del cielo y registro
de sus características. Partiendo de los conocimientos previos, obser-
Cambios: hechos producidos por el movimien- vación directa del proceso de enseñanza-apren-
to del Sol, la Tierra y la Luna. dizaje. Utilización de fichas con actividades de
Las estaciones. menor complejidad, para solucionar los inconve-
Variables atmosféricas. nientes surgidos.
Sumativa: con la realización de actividades de
autoevaluación.
Sociedad, organización y participación.
Espacios rurales y urbanos.
Diversidad de paisajes.
Características, diferencias y semejanzas.
Construcción del conocimiento de la realidad
social.
Representaciones gráficas de distintos espa-
cios.

EJE ÉTICO
Expresión de la propia afectividad.
Aprecio por los cambios en el ambiente.
Actitud de interés ante el trabajo: la coo pe ra-
ción, la comprensión, la tolerancia, el acuerdo y la
solidaridad.

EJE TE CN O LÓGICO
Construcción de tablas de simple entrada.
Normas de seguridad e higiene en el uso de
herramientas y materiales.
Productos tecnológicos del entorno: calenda-
rios, ropa, elementos de medición sencillos.

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