secuencia diagnostica 3°

1. DIAGNÓSTICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTE: MIRANDA, YÉSICA
TIEMPO: 21/02 al 04/03
AÑO: 2021 GRADO: 3ro
INTENCIÓN PEDAGÓGICA:
 Manifestar y aplicar los aprendizajes adquiridos a través de diversas estrategias
 Respetar los acuerdos establecidos en las normas de convivencia
INDICADORES:
 Participa en diversos modos comunicativos orales
 Escucha atenta de textos y consignas simples
 Lee de forma autónoma palabras y oraciones que conforman un texto
 Escribe de forma autónoma haciendo uso de las reglas y regularidades del sistema alfabético
 Reconoce, lee y escribe números naturales de una dos y tres cifras a través de su designación oral y
representación escrita
 Resuelve situaciones matemáticas reales a través del juego
 Expresa de manera asertiva sus emociones, ideas, necesidades, intereses y motivaciones
 Participa en colección de las normas de convivencia para el cuidado y auto cuidado
CAPACIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
Comunicación:
- Participa en la
instancia de
reflexión y
recuperación de
la narración oral
- Produce textos
orales y escritos
coherentes,
respetando la
situación
comunicativa, en
distintos
soportes y con la
guía del docente
Resolución de
problemas:
- Aborda
situaciones que
representan
desafíos:
reconoce el
problema,
identifica sus
componentes,
elabora
hipótesis, realiza
exploraciones
sencillas,
establece
SEMANA DE SOCIALIZACIÓN
Motivación
A través del diálogo nos presentamos (Bienvenida a alumnos).
Dialogamos sobre las medidas preventivas a tener en cuenta para cuidarnos
entre todos.
1- Dialogar sobre gustos y fechas de cumpleaños
2- Armar entre todos el referente de cumples
Observación
directa
Revisión de
actividades en
el cuaderno
Evaluación
oral
(vocabulario)
¿CÓMO NOS SALUDAMOS?

2. relaciones y
ensaya posibles
soluciones o
conclusiones,
revisando sus
propias ideas y
poniendo en
juego sus
saberes y
habilidades
Pensamiento
Crítico:
- Desarrolla un
razonamiento
dialogado que
permita
enriquecer el
propio punto de
vista con las
perspectivas de
los otros
Compromiso y
responsabilidad:
- Participa en
situaciones
escolares
cotidianas,
cumpliendo con
las tareas
propuestas,
siendo capaz de
tomar pequeñas
decisiones que
tengan por
objetivo
mejorarse a uno
mismo o ayudar
a los demás
Aprender a
Aprender:
- Identifica las
palabras cuyo
significado
ignora y
demanda
información
sobre su
significado y uso
- Identifica lo
aprendido así
como un proceso
de aprendizaje,
las dificultades y
los nuevos
interrogantes
LENGUA
3- Colorear y pegar la fotocopia
TAREA
4- Escribir lo que más me gusta de estar en la escuela
AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
Una vez que ya nos presentamos se establecerán recomendaciones para el
manejo y control de COVID-19 en el establecimiento
Educativo
¡NOS CUIDAMO ENTRE TODOS!
RUTINA
Fecha:
Nombre y Apellido:
Emoción:
Asistencia: Nenas
Varones
Total
Área:

3. Trabajo con
otros:
- Coopera y se
desempeña
correctamente
en los distintos
roles en el
desarrollo del
trabajo con otros
- Manifiesta
actitud de
apertura a otros
puntos de vista
¡A JUGAR!
Estrechando vínculos
¡YO SOY!
-Jugamos al juego de ―La Pelota de papel‖‖
- Realizamos un juego de presentación: ―Juego de
la Pelota‖
Se le entregará a cada niño una pelotita de papel,
la cual dentro tendrá una palabra escrita con valores y emociones, que
ellos tendrán que descubrir al desarmar la misma
- Preguntas disparadoras:
o ¿Les gustó el juego?
o ¿Es importante conocer a nuestros pares? ¿Por qué?
o ¿Qué sintieron al volver a la escuela?
o ¿Les gustó reencontrarse con sus compañeros?
o ¿Qué significan las palabras escritas en las bolitas de papel?
o ¿Dónde lo aplicamos?
o ¿Cómo lo podemos trabajar en la escuela?
¿CÓMO ME SIENTO HOY?
5- Armar la ruleta de las emociones para el aula
6- Armar y pintar la carita según tu estado de ánimo
enojo- asombro- calma- tristeza- alegría -miedo
7- Identificar las emociones
- Preguntas disparadoras:
o ¿Cómo me siento el primer día de clases?
o ¿Tenía ganas de volver a la escuela? ¿Por qué?

4. LENGUA
8- Preparar el aula para disfrutar de la lectura
9- Escuchar atentamente la lectura
Bienvenido a los valores
Los valores nos ayudan
A vivir en armonía,
A ser buenos, ser honestos
Y disfrutar de la alegría.
Los valores nos enseñan
A convivir, a dialogar
A tratar bien a los otros
A cuidar y a respetar.
Los valores nos permiten
Ejercer la libertad
Poder saber quiénes somos
Y amar nuestra identidad.
Para vos y para mí…
¡Bienvenidos los valores!
Porque creciendo con ellos
¡Somos cada vez mejores!
María Lorda González
10- Releer de manera colectiva el texto
11- Subrayar con tu color preferido los valores que encuentres en
la lectura
- Preguntas disparadoras:
o ¿Qué son los valores?
o ¿Para qué sirven?
o ¿Cuándo llega o se va de un lugar que es lo que hace?
o ¿Cuándo alguien presta o pide algo que le agrega al pedido?
o ¿Cómo se llaman esas palabras?
¿QUÉ SON LAS PALABRAS MÁGICAS?
12- Dialogar sobre las “Palabras mágicas”
¿CUÁLES FALTAN?
BUENOS DÍAS -DE NADA-MUCHAS GRACIAS- POR FAVOR
13- Colorear y pegar la imagen en tu cuaderno
PERMISO
PERDÓN GRACIAS

5. TAREA
14- Escribir en tu cuaderno cuál es tu palabra mágica y ¿Por qué?
15- Dialogar sobre la clase anterior, repasamos las medidas
preventivas a tener en cuenta para cuidarnos entre todos
16- Escuchar atentamente la lectura del cuento “Carrera de
zapatillas”
- Preguntas disparadoras:
o ¿Cuál es el título del texto?
o ¿Qué tipo de texto es?
o ¿Qué características tienen estos textos?
o ¿Cuáles son los personajes?
o ¿En qué paisaje se desarrolla el texto?
o ¿Qué es lo que más le gusto y qué no?
17- Dibujar la parte del cuento que más te gustó
¡A REFLEXIONAR!
Cada niño recibe una tarjeta con la siguiente frase:
Los niños leerán la frase. La docente comenta que ese deseo es el que ella espera
que se cumpla en este año escolar. Cada niño dirá su deseo. La seño escribirá
los deseos en el pizarrón. Cada niño copia su deseo en el cuaderno.
TODOS SOMOS DIFERENTES, PERO TODOS TENEMOS ALGO
BUENO Y TODOS PODEMOS SER AMIGOS Y AYUDARNOS
CUANDO LO NECESITAMOS.

6. MATEMÉTICA
¡RECORDAMOS LOS NÚMEROS!
18- Observar atentamente la imagen
19- Marcar los números que aparecen en la imagen
- Preguntas disparadoras:
o ¿Para qué sirven los números que descubrí?
o ¿Hay números en mi casa?
o ¿Dónde están?
o ¿Para qué se usan?
TAREA
LOS NÚMEROS EN MI VIDA
20- Averiguar los siguientes datos con ayuda de mamá, papá, etc.
 Cuando nací:
 Edad:
 DNI N°:
 Grado:
 Teléfono:
 Año:
 Número de la escuela:
MI DESEO ES: …
RUTINA
Fecha:
Nombre y Apellido:
D.N.I.:
Emoción:
Asistencia: Nenas
Varones
Total
Área:

7. 21- Traer para la siguiente clase una copia del DNI
22- Trabajar con nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)
23- Observamos nuestro DNI
- Preguntas disparadoras:
o ¿Qué datos aparecen?
o ¿Por cuántos números está formado nuestro DNI?
o ¿Qué datos se expresan en números en el DNI?
24- Seleccionar las últimas tres cifras del DNI escribir su nombre
con ayuda de la seño
¡A JUGAR!
JUGAMOS A LA LOTERÍA
100 200 300 400 500 600 700 800 900
117 236 349 644 877
269 430 576 721
178 379 698 769 818 999
100 200 300 400 500 600 700 800 900
115 236 333 644 819
270 489 575 717
178 379 689 769 888 999
Los niños irán sacando bolillas, cantando los números para sus demás
compañeros, y anotando los ganadores
25- Pensar y Resolver
- Cuando a Leo le tocó cantar sus números en el juego de la lotería,
decidió hacerlo dando pistas para que sus amigos averiguaran los que
iban saliendo.
26- Descubrir cuál es
- Tiene un 8, es más grande que 274, es más chico que 300
- Es mayor que 552, tiene un solo 5, no termina en 0
27- Charla acerca de la actividad del día anterior
28- Reflexionar la situación problema
- Ignacio juega a la lotería de sumas y restas. Éste es su cartón
110 210 350 640 870
220 430 570 720
130 370 690 760 810 990
29- Marcar en el cartón los números que se forman con los
siguientes cálculos
276 288 268
559 560 561
100+1
0
400 +
30
500 +
70
700 +
20
800 +
10
900 +
10
800 +
70

8. Se volaron algunos números de la lotería de la familia del 200.
30- Escribir los números que faltan para que queden ordenados de
10 en 10
31- Completar con los números, de 10 en10 para estas familias
100 110 150
500 530
300
AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLIGÍA
Un espacio para la buena convivencia
Normas de convivencia
32- Leer el siguiente texto en forma individual
33- Debatir acerca de lo leído
34- Dialogar sobre la importancia de las NORMAS DE
CONVIVENCIA
35- Observar, colorear y pegar la imagen
“SI TODOS JUNTOS
QUEREMOS CONVERSAR,
NO NOS PODREMOS ESCUCHAR.
CADA UNO TIENE QUE HABLAR,
PERO EN SU TURNO,
Y ASÍ VERÁS,
PONIÉNDONOS DE ACUERDO
NOS RESPETAMOS MÁS.”
―Para crecer hay que aprender, hay que descubrir cosas desconocidas,
hay que imaginar, hay que creer, hay que convivir.
Si cada uno de nosotros no es capaz de aceptar, de respetar lo que
desean y lo que piensan, de tratarnos con nuestros mejores modales, de
ayudarnos, no podremos hacer de nuestra escuela y de nuestras aulas,
un lugar agradable para aprender.‖
200 210 240
280 300

9. 36- Establecer las normas de convivencia áulicas entre todo
LITERATURA
¡RINCÓN DE LECTURA!
Se propiciará un clima agradable de
lectura, se dispondrá en el aula
cómodamente para iniciar el momento de
lectura por placer y escucha de lectura
modelo por parte de la docente
“Epaminondas y su madrina”
Había una vez en el sur de Norteamérica, una buena mujer que tenía un solo
hijo. Como era pobre y no podía dejarle una fortuna, quiso que por lo menos
tuviera un nombre importante y lo llamó Epaminondas, como el gran general
griego.
El chico visitaba a menudo a
su madrina y ella siempre
solía regalarle algo.
Un día, la madrina le dio un
buen pedazo de bizcocho.
—No lo pierdas, Epaminondas
—le dijo—. Sujétalo bien.
—No te preocupes, madrina —
respondió Epaminondas.
Y apretó la mano con tanta fuerza, que cuando llegó a casa no llevaba más que
un puñado de migas.
—¿Qué es esto, Epaminondas? —preguntó su madre.
—Bizcocho, mamá —respondió Epaminondas.
—¿Bizcocho? ¡Bendito cielo! ¿Qué has hecho de la sensatez que te di al nacer?
NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA
» Salir al recreo cuando toque el timbre, nadie puede quedarse en el
aula
» Pedir perdón si me equivoqué
» Mantener el aula limpia y ordenada
» Levantar la mano si quiero hablar
» No pelear
» No insultar
» Recordar siempre las palabras mágicas:
 Gracias – De nada
 Por favor
 Buenos días, tarde, noches
 Me lo prestas
 Permiso
» Me mantengo atento en clase
» Respeto siempre a mis compañeros
» Cumplo con mis tareas
» Cuido mis materiales de trabajo
» Pregunto si tengo alguna duda
» Pido permiso para entrar
» Pido permiso para salir
» Trabajo en silencio y en orden

10. ¡Qué manera de traer un pastel! Para llevar un pastel hay que envolverlo con
cuidado, guardarlo dentro del sombrero, y entonces te pones el sombrero y
vuelves tranquilamente a casa. ¿Me has entendido?
—Sí, mamá —respondió Epaminondas.
Unos días más tarde, Epaminondas volvió a casa de su madrina y ella le dio
un trozo de mantequilla fresca para que se lo llevara a su madre.
Epaminondas envolvió la mantequilla con cuidado y la colocó dentro del
sombrero. Después se lo puso y volvió tranquilamente a casa.
Era verano y el sol quemaba. La mantequilla empezó a derretirse y gotear por
su frente, luego por toda su cara y oídos hasta chorrearle por el cuello. Cuando
Epaminondas llegó a su casa, la mantequilla ya no estaba en el sombrero, ¡sino
sobre él!
Su madre alzó los brazos al cielo gritando:
—¡Bendito cielo! Epaminondas, ¿qué llevas ahí?
—Mantequilla, mamá —le dice Epaminondas.
—¿Mantequilla? Epaminondas, ¿qué has hecho de la sensatez que te di al
nacer? Esta no es manera de llevar la mantequilla. Para llevar la mantequilla
hay que envolverla con hojas frescas y bien envuelta la vas refrescando,
introduciéndola en el río de vez en cuando, hasta que llegues a casa. ¿Me has
entendido?
Al día siguiente, su madre se preparó para ir a casa de la madrina, y antes de
partir le dijo al muchacho:
—Fíjate bien en lo que te voy a decir, Epaminondas. ¿Ves estos seis pastelitos
que acabo de hornear? Los he puesto aquí frente a la puerta para que se
enfríen. Vigila que no se los coman ni el perro ni el gato y si tienes que salir,
mira bien cómo les pasas por encima. ¿Entendido?
—Sí, mamá —respondió Epaminondas.
Cuando Epaminondas volvió a casa de su madrina, ella le regaló un perrito
muy lindo. Epaminondas lo
envolvió cuidadosamente
con hojas frescas. En el
camino lo iba metiendo en el
río una y otra vez. Al llegar
a casa, el pobre perrito
estaba tiritando de frío.
Su madre lo miró y le dijo:
—¡Bendito cielo! Epaminondas, ¿qué llevas ahí?
—Un perrito, mamá —dice Epaminondas.
—¿Un perrito? Epaminondas, ¿qué has hecho de la sensatez que te di al nacer?
Esta no es manera de llevar un perrito. Para llevar bien un perrito debes coger
una cuerda y atar un extremo alrededor del cuello y tomar el otro extremo y
vas tirando de él, así. ¿Me has entendido?
—Sí, mamá —respondió Epaminondas.
Cuando Epaminondas volvió a casa de su madrina, ella le dio una barra de
pan francés con corteza dorada, recién salido del horno.
Epaminondas cogió una cuerda muy larga, ató un extremo de la cuerda
alrededor del pan; después dejó el pan en el suelo y agarrando el otro extremo
de la cuerda volvió a casa tirando de él.
Cuando llegó a casa, su madre vio el pan y muy molesta le dijo:
—¡Bendito cielo!, Epaminondas, ¿qué llevas ahí?
—Un pan, mamá. La madrina me lo ha dado.
—¿Un pan? —dice la madre—. ¡Ay, Epaminondas! No tienes ni pizca de

11. sensatez, ni la has tenido, ni nunca la tendrás. No volverás a ir a casa de tu
madrina. Desde ahora iré yo, y no te volveré a explicar nada más.
—Sí, mamá —respondió Epaminondas.
La madre se puso el chal y se encaminó a casa de la madrina, dejando los seis
pastelitos frente a la puerta.
Y cuando Epaminondas quiso salir, miró muy bien cómo les pasaba por
encima.
—Un, dos, tres, cuatro, cinco, ¡y seis! —dijo poniendo el pie exactamente en el
centro de cada uno haciéndolos una plasta.
Niños, nadie sabe qué pasó cuando regresó la madre.
Yo no lo sé y la persona que me contó este cuento tampoco lo sabe, pero quizás
tú puedas adivinarlo.
Liliana Cinetto, Mariana Ruiz Johnson
37- Charlar de manera reflexiva
- Preguntas disparadoras:
o ¿Cuál es el título del texto?
o ¿Qué tipo de texto es?
o ¿Cuáles son las características de este tipo de texto?
o ¿Cuáles son los personajes?
o ¿En qué paisaje se desarrolla el texto?
38- Anotar la palabras nuevas en el vocabulario del aula
39- Buscar en el diccionario las palabras nuevas, con ayuda de la
seño
40- Realizar la ficha de lectura
MATEMÁTICA
41- Completar el siguiente cuadro:
-10 +10
325
672
959
100
343
42- Ordenar de menor a mayor los números de la segunda columna
43- Escribir el nombre de los siguientes números
a- 156:
b- 581:
c- 989:
d- 357:
e- 276:
f- 439:

12. 44- Ahora todas las familias juntas y ordenadas. Completar los
casilleros vacíos de 10 en 10
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100 110 130 140 150 160 170 180 190
200 270
300 310 330 340 350 360 370 380 390
400 470
500 510 530 540 550 560 570 580 590
600 670
700 710 730 740 750 760 770 780 790
800 810 830 840 850 860 870 880 890
900 970
1.000
“Movimientos en el cuadro”
45- Pensar, reflexionar y responder
a- Santiago tiene que ubicar el 790, ¿Qué indicaciones podrías
darle para ayudarlo a ubicarse en el cuadro de numeración?
b- Ignacio debe escribir el números 480, ¿Cuáles son las
indicaciones para él?
“El cuadro nos informa”
a- ¿Qué cambia en el número cuando baja un casillero?
b- ¿Qué cambia en el número cuando se avanza de 10?
46- Resolver con ayuda del cuadro
a- 270 + 10 =……... e- 650 - 100 =………
b- 370 + 10 =……… f- 550 - 100 =……….
c- 470+ 10=…….…. g- 450-100=……..
d- 570+10=……..…… h- 350-100=-……..
47- Leer pensar y resolver
48- Completar los casilleros marcados
La serie va de 10 en 10
220
300 350
400
500 570
620
Para ubicar el 620 tengo
que bajar por la columna
de los 20 hasta la fila de los
que empiezan con 6
Para ubicar el 360 tengo
que bajar desde el 0 hasta
la fila del 300 y avanzar
seis lugares.

13. LENGUA
49- Retomar el texto de “Epaminondas y su madrina”
50- Leer y oír una partecita del texto (cada niño deberá leer una
parte del texto)
51- Re narrar oralmente a partir de lo que observan en las
secuencias de imágenes
El docente realiza una relectura en forma pausada, hace algunas
intervenciones para asegurarse la comprensión y la construcción de sentido por
parte de los niños
52- Realizar en el pizarrón un listado de los regalos que recibió
Epaminondas
53- Luego registrar en pequeños grupos qué fue lo que pasó en
torno a cada obsequio. Para esta propuesta los niños trabajarán en
grupo.
54- Armar un esquema de los regalos entre todos en un afiche
A MODO DE CIERRE
55- Inventar una nueva historia para Epaminondas a partir de las
siguientes indicaciones
- Elegir entre todos un nuevo regalo para Epaminondas
- Pensar qué recomendación le dará la madrina para que pueda
transportarlo
56- Una vez que escribieron la versión final la compartimos para
el resto del grupo