ENFOQUES CURRICULARES                                Shirley Grundy         “toda práctica educativa supone un concepto de...
Intereses          orientaciones fundamentales de la especie humana y los intereses                  puros, son orientacio...
Cuando Tanto el conocimiento como la acción interactúan en la    práctica               educativa están determinados por u...
Interés Técnico:                                         Interés emancipador                              Interés Práctico...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Enfoques curriculares (1) (1)

2.825 visualizaciones

Publicado el

Enfoques Curriculares

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.825
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
148
Acciones
Compartido
0
Descargas
80
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Enfoques curriculares (1) (1)

  1. 1. ENFOQUES CURRICULARES Shirley Grundy “toda práctica educativa supone un concepto de hombre y de mundo” Curriculum construcción cultural forma de organizar conjunto de prácticas educativas humanas actúan e interactúan personas en I.E. conocer el contexto de la I.E. Teoría de los intereses constitutivos del conocimiento (Jüngens Habermas) “Conocimiento es construido por el hombre” INTERÉSH. Se orienta Se fundamenta en laHacia el placer Creación de producciones racionalidad Que prolonguen supervivencia Interés fundamental “racionalidad”
  2. 2. Intereses orientaciones fundamentales de la especie humana y los intereses puros, son orientaciones racionales. Racionalidad y sus manifestaciones podrá determinar lo que un grupo humano pueda distinguir como “conocimiento” “ los intereses constitutivos del conocimiento configuran lo que consideramos que constituye el conocimiento y determinan categorías mediante las que lo organizamos” Intereses cognitivos básicos Constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedadTécnicos: Emancipatorios:Empírico – Prácticos: Críticasanalítica Histórico – hermenéutica
  3. 3. Cuando Tanto el conocimiento como la acción interactúan en la práctica educativa están determinados por un interés cognitivo particular. Objetivos : necesidad de sobrevivir y reproducirse por parte de la especie Interés Práctico:Interés Técnico: Interés Emancipador Orientación básica  Orientado: comprensión  nterés fundamental puro:hacia el control y  Comprender el medio Emancipación (independencigestión del medio para interactuar con él. De lo que está fuera del  Necesidad de vivir en el individuo). Autonomía y Saber( ciencias mundo y formando Responsabilidadempírico–analíticas) parte de él.  Emancipación: principiosexperiencia y  Postura moral evolutivo implícito en elobservación, ¿qué debo hacer? Llevar a acto del habla.experimentación. cabo la acción correcta  Libertad no es ontológica, Conexiones: hipotético- en ambiente concreto. Es trascendental por estarDeductivas  Producción del saber: implícita en la naturaleza Positivismo Dando significados. Humana, en el acto “habla” Saber estructurado sobre Ciencias I:Tratar la acción  Libertad: unido a intereseshipótesis, observaciones en sentido Global , con Por verdad y justiciay predicciones Documentos de registro I.Eman: autonomía responsab
  4. 4. Interés Técnico: Interés emancipador Interés Práctico:  Prudentes decisiones  Acción se reproduce Predicciones permiten Informadas por cierto Como texto,Explotación técnica. tipo de saber Interpretándose de Saber es poder Genera Teorías Críticas alguna manera Control- explotación Explican cómo actúa  Comprensión: elaboraciónTécnica del saber. La restricción y deforma- se juicios que ayuden a Interés por explicar, son ción para inhibir Libertad actuar de manera racionalbase de control del medio Procesos de y moral. Reglas técnicas basadas en  Acción subjetiva. AutorreflexiónSaber empírico.  Preocupado por la potencia Interacción con el ambiente Educación: experimentación ción (decisiones) Considerado sujeto de interdeducimos LEYES sobre  Curriculum emancipador Acción.cómo se aprende, entonces Tenderá a la libertad, en  Basado en la interpretación promover reglas : aprender Consensuada de significados una serie de niveles Teorías tradicionales o 1ªconciencia: participación  Diseño Curriculum: procesoTecnológicas por objetivos: Donde D-A interactúan 2ªpráctica: acción para cambia“controlar el aprendizaje del Para dar sentido al mundo. Estructuras de aprendizaje quealumno” Limitan la libertad. Promover la acción correcta 3ª relación recíproca de D-A  Modelo de proceso se basa en Entre autorreflexión y acción El juicio del profesor..

×