diplomado

2. MI PERFIL
Soy una maestra
He dictado clase en cómodas aulas y a falta de ellas en
hermosos prados y hasta en las viejas tumbas
de un cementerio.
He sido maestra de escuela nueva, rural y normalista,
de todos los estratos y de muchas asignaturas.
Esto me ha permitido mirar el conocimiento
desde muchos espacios; sin embargo no me
pongo al servicio de ninguna asignatura, pues
cada una de ellas las pongo al servicio de la
búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida
de los seres humanos.
Algunos ingredientes que uso son: recoger un poco de
saber, envolverlo en el juego, literatura, cine,
música, baile y también la tecnología; luego se
revisa, se mira, se escucha, se huele y se toca
hasta esculpir un nuevo conocimiento que
genere felicidad.
Z A I R A I S A B E L
B E N A V I D E S B E N A V I D E S

3. MI FORMACIÓN Y TRABAJO INTELECTUAL
Licenciada en Lingüística y Literatura- Educadora Sexual y de Procesos Afectivos. Máster En Salud Sexual
Miembra Titular de SOCOSEX, Sociedad Colombiana de Sexología. Consultora e implementadora de proyectos y
programas de educación para la sexualidad y Construcción Ciudadana en instituciones educativas.
Primer puesto concurso metropolitano de poesía “Gustavo Cote Uribe” 1999 Bucaramanga Colombia. Docente de Lengua
Castellana del grado séptimo de estudiantes oyentes y sordos.
Escritora de varios libros y ensayos, entre ellos:
Libro de cuentos “ Historias de Sexualidad Para Niñas y Niños”
Libro de poemas “ Infiel”
Poemas colectivo literario memorias al viento” Universidad Cooperativa de Colombia.
Juego de pareja “Ratos Retos y Ritos Eróticos”
Cartilla Prevención de abuso Sexual, Juegos y Pasatiempos “supersán”
Libro de recolección memorias “El último Juglar”
Libro pedagógico FELIZIAN@, Leer para ser ciudadan@ Bakan@
Libro “ Familias Homoparentales”

4. ÁREA DE TRABAJO
LENGUA CASTELLANA

5. ESTUDIANTES SORDOS

6. SITUACIÓN PROBLÉMICA
Más allá de la capacidad de leer y escribir
algunos trazos (alfabetización),
nuestros estudiantes sordos deben
desarrollar competencias lectoras para
una efectiva participación en la
sociedad. Es así como toda persona
humana debe acceder a una educación
que incluya el desarrollo de
competencias lectoras y esto debe
llegar hasta la población de sordos para
que puedan desarrollarse en igualdad
de condiciones que la población
oyente.
A pesar de que se han hecho adelantos para
erradicar esta problemática, la falta de
estrategias pedagógicas es uno de los
factores que impide que la población
sorda acceda plenamente a la lectura.

7. RECURSOS EDUCATIVOS

8. RECURSOS EDUCATIVOS Y DIGITALES
*Humanos: maestr@s, intérprete del LSC, estudiantes sordos y oyentes, padres y madres de familia.
*Pedagógicos: * Asignatura de Lengua Castellana.
*El momento lector.
* Estándares.
*Biblioteca virtual
*Bibliotecas ( del aula, escolar y municipal).
*Textos (científicos, artísticos, literarios, informativos, publicitarios etc).
* Capacitación permanente en lenguaje de señas al grupo escolar y docentes.
Equipos: Tabletas, computadores, cámaras de video.
Tecnológicos:
Internet : Las niñas y niños sordos y oyentes bajan libros de diversas páginas de internet,; los estudiantes sordos publican en
lenguaje de señas en las redes sociales los libros que leen y han hecho programas de televisión para la ciudad).

9. LO QUE SE QUIERE LOGRAR
Desarrollar competencias
lectoras y escritoras en la
población de sordos que les
permita acceder a la lectura
virtual del mundo y compartirla,
para un efectivo disfrute y
participación de la sociedad.

10. ¿CÓMO HACERLO?
GECAS LITERARIOS

11. COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTA
*Competencias básicas.
*Ciudadanas.
*Comunicativas
* Científicas

12. ¿CÓMO SABER QUE SE HA LOGRADO?
CONTANDO OBRAS LITERARIAS A OTROS ESTUDIANTES EN FOGATAS DE LIBROS

13. CREANDO NOVELAS GRÁFICAS FÍSICAS Y
VIRTUALES

14. CONQUISTANDO ESPACIOS DE LECTURA PARA
SORDOS EN TELEVISIÓN

15. PARTICIPANDO EN REDES SOCIALES-PORTALES
EDUCATIVOS…