La lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto que implica comprender el lenguaje escrito utilizando habilidades de decodificación y conocimientos previos. Existen diferentes enfoques y modelos para explicar el proceso de lectura, como el modelo interactivo que considera tanto al texto como al lector y la construcción de hipótesis. Es fundamental enseñar estrategias de lectura para ayudar a los estudiantes a comprender textos y lograr diferentes objetivos como obtener información o aprender.

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA, DE ISABEL SOLÉ,
CAPÍTULOS: I, PP. 17-32 Y IV, PP. 57-75
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo
de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser
visual. La lectura es objeto de conocimiento en sí mismo, e
instrumento necesario para la realización de nuevos aprendizajes.
EL RETO DE LA LECTURA.
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, los
objetivos de la lectura son, pues, elementos que hay que tener en
cuenta cuando se trata de enseñar a los niños a leer y a comprender.
Leer implica comprender el texto, es un proceso mediante el cual se
comprende el lenguaje escrito, se deberían manejar con soltura las
habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos,
ideas y experiencias previas; ya que, necesitamos implicarnos en un
proceso de predicción e inferencia continua.
Existen enfoques que a lo largo de la historia han sido elaborados para
explicar el proceso de lectura, modelo jerárquico ascendente y
descendente. Sin embargo, el modelo interactivo no se centra
exclusivamente en el texto ni en el lector, si bien atribuye gran
importancia al uso que este hace de sus conocimientos previos para la
comprensión del texto. La lectura es un proceso constante de emisión
y verificación de hipótesis conducentes a la construcción de la
comprensión del texto.
Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de
los múltiples retos que la escuela debe de afrontar. Es lógico puesto
que la adquisición de la lectura es impredecible para moverse con
autonomía en las sociedades letradas, y provoca una situación de
desventaja en las personas que no lograron ese aprendizaje.
Solé caracteriza la lectura como un acto vinculado con el contexto
social y hace énfasis en la importancia de tener claros los propósitos
de la lectura. Antes, durante y después. Aun cuando esta autora
ubica las estrategias de lectura en tres momentos con el fin de

2. comprender el proceso de lectura y lo que ocurre en la mente del
lector, puntualiza que se trata de una clasificación artificial, ya que
algunas estrategias se presentan en más de un momento.
Las predicciones, hipótesis o anticipaciones
Las predicciones, hipótesis o anticipaciones consisten en fórmulas o
ideas sobre lo que se encontrará en el texto. Generalmente no son
exactas, pero de algún modo se ajustan; se establecen a partir de
elementos como tipo de texto, título, ilustraciones, etcétera. En ellas
intervienen la experiencia y el conocimiento que se tienen en torno al
contenido y los componentes textuales.
Interrogar al Texto
Las preguntas para interrogar al texto que se establecen antes de la
lectura están relacionadas con las predicciones, hipótesis o
anticipaciones. Ellas permiten aplicar los conocimientos previos y
reconocer lo que se sabe y se desconoce en torno al contenido y
elementos textuales.
Verificación de las predicciones, hipótesis o anticipaciones
En el proceso de lectura las predicciones, hipótesis o anticipaciones
deben ser verificadas o sustituidas por otras. Al verificarlas o
sustituirlas la información que aporta el texto se integra a los
conocimientos del lector al tiempo que se va dando la comprensión.
Clarificar las dudas
Conforme se lee, se hace necesario comprobar, preguntándose a uno
mismo si se comprende el texto. Si surgen dudas es necesario
regresar y releer hasta resolver el problema.

3. Recapitular
Al leer se va construyendo el significado del texto. La recapitulación
permite tener una idea global del contenido y tomar de él las partes
que sirvan al propósito de la lectura.
Como docentes y, por lo tanto, como formadores de lectores y
escritores competentes, resulta fundamental ser conscientes de los
procesos personales de lectura; es indispensable reflexionar en torno
a lo que se hace, desde la experiencia individual, paso a paso: así
será más fácil compartir la experiencia con los estudiantes, ayudarlos
a resolver problemas y guiarlos de manera efectiva para facilitarles el
camino en la comprensión de textos. No hay que olvidar que el
lenguaje debe explorarse, tocarse y ser jugado para poder digerirse.
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA.
¿Por qué hay que enseñar estrategias?
Las estrategias son útiles ya que un lector le es más fácil la
significación de estas estrategias ya que por este medio uno distingue.
Es importante que las estrategias que le vamos a enseñar a los
Alumnos sean adecuadas para que el alumno pueda planificar por si
solo su lectura.
Se plantea que en la escuela no se debe quedar con la enseñanza de
uno o dos tipos de texto, ya que el lector está sujeto a que la lo largo
de su trayecto se encontrara con una gran diversidad de textos,
también las estrategias que usa cada lector depende mucho del tipo
de texto que se lee ya que no siempre será la misma estrategia para
todos los textos, la forma de narración es una causa que cambia
conforme al tipo de texto, ya que el lector va en la misma sintonía del
autor.
Isabel Solé dice que Estrategias es una Perspectiva amplia.
Comprender en un proceso de construcción “Leer es comprender y
comprender es ante todo un proceso de construcción de significados
acerca del texto.”
La Enseñanza de estrategia de comprensión lectora.

4.  Seleccionar
 Evaluar
 persistir
La Comprensión de lo que se lee, es producto de tres
condiciones:
 claridad y coherencia en el texto
 conocimiento de palabras familiares
 léxico, sintaxis y cohesión interna.
Las estrategias son procedimientos de carácter elevado que
implica la presencia de objetivos que cumplir como por ejemplo:
 Hay que enseñar estrategias de lectura para la comprensión de
textos.
 Lo que caracteriza la mentalidad estratégica es su capacidad
para representarse y analizar los problemas.
Condiciones que el lector debe de tomar en cuenta.
Comprensión de los procesos implícitos/explícitos de la lectura.
Aportar conocimientos previos.
Dirigir la atención de los fundamentos
Evaluar la consistencia interna de los contenidos
Comprobar la comprensión. Autoevaluación
Elaborar inferencias.
La enseñanza inicial de la lectura debe asegurar la
interacción significativa y funcional del niño con la lengua
escrita.
 El texto escrito debe de estar permanente en el aula
 Estrategias que ayuden al lector a escoger otros caminos

5. Tres ideas asociadas a la construcción constructivista.
 Situaciones educativas como un proceso de construcción
conjunta.
 El profesor como guía
 Andamiaje.
Objetivo de la lectura:
 Leer para obtener una información
 Leer para seguir instrucciones
 Leer para obtener información de carácter general
 Leer para aprender
 Leer para revisar un escrito propio
 Leer por placer