Taller impartido por Edith Barrera Chavira en el Cetis 2 y Cetis 56 del Subsistema DGETI para el desarrollo de habilidades socioemocionales en la práctica docente. El material es retomado de la página Construye T http://www.construye-t.org.mx/

1. DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
JULIO, 2016

2. PRESENTACIÓN
IV ¿Cómo mejorar el aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades
socioemocionales
• Identificación física de las emociones (Dinámica)
• La plasticidad del cerebro y el cambio de habilidades (Dinámica PARAR)
• ¿Cómo entramos al salón? ¿Qué es lo que necesito lograr en el clima del aula?
• Momento Construye T
• Estilo Construye T
• Exposición de Casos con utilización de fichas Construye T

3. ¿CÓMO NOS SENTIMOS HOY?

4. DINÁMICA
• Los docentes dibujan una silueta humana
• Colocar en la silueta humana dónde sienten el
estrés.
• Los docentes comparten dónde y cómo
sienten el estrés.
Material:
Hojas y Lápiz
Tiempo: 15 min
IDENTIFICACIÓN FÍSICA DE LAS EMOCIONES

5. IDENTIFICACIÓN FÍSICA DE LAS EMOCIONES
• El estrés es un mecanismo biológico nos permite:
• Usar la energía para alcanzar el objetivo
• Huir de la amenaza
• Se activa el sistema nervioso: Simpático y Parasimpático

8. EL DOCENTE Y EL ESTRÉS
• Actualmente el docente se encuentra con una diversidad de problemas,
conflictos, retos y demandas que provoca estrés.
• ¿Qué podemos hacer?
1. Identificar los síntomas.
2. Identificar las causas
3. Identificar cómo cambiar (hacer conciencia del cómo reacciona nuestro cuerpo)

9. RETO/AMENAZA
• Reto
Como docentes tenemos
conocimientos que nos permiten
utilizarlos como recursos para
desarrollar nuestras clases.
• Amenaza
• Las demandas del exterior pueden
sobrepasarnos y es cuando se
convierte en una amenaza porque
pone en peligro el bienestar.
El impacto del estrés: daña el cerebro, no se desarrolla la corteza prefrontal, afecta la
memoria, tiene alteraciones del sueño, psicopatologías, afecta la salud (hipertensión y
diabetes), alteraciones genéticas.

10. ESTRÉS EN EL AULA
La mente realiza procesos como asociación de ideas y la imaginación.
Cuando la mente tiene pendientes, preocupaciones, emociones generamos ideas, y
etiquetamos, creemos y no cuestionamos sobre las situaciones de la realidad
podemos llegar a sentir el estrés como amenaza.
Reflexión
En nuestro salón de clases ¿cuáles son las amenazas que tenemos?
(No todas las amenazas son imaginadas)

11. LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO Y EL CAMBIO DE
HABILIDADES
• ¿Puedo cambiar lo que
pienso?
• La evidencia científica
considera que las rutas
neuronales pueden ser
cambiadas: Cambia por
lo que YO haga, lo que
YO piense y YO sienta.

12. LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO Y EL CAMBIO DE
HABILIDADES
Reflexión
¿Qué tipo de docente quiero convertirme?
¿Cuáles son las cualidades internas que tengo como docente y persona?
¿Cuáles son los recursos externos para lograrlo?
¿Qué me encantaría ofrecer a los estudiantes, colegas, escuela, personal de apoyo?
Para lograr lo que se desea la mente debe estar tranquila y tener un diálogo interno
enfocado en lo que hago y siento.

14. DINÁMICA PARAR
• La atención se enseña y se
entrena.
• Beneficios en el docente y en el
aula
• Reduce el estrés
• Mejora la creatividad
• Mejora el clima del aula
• Mejora el aprendizaje
• Te hace feliz

16. ¿CÓMO ENTRAMOS AL SALÓN?
• El salón de clases como
un espacio emocional.
Con alumnos y maestros
con intereses, problemas,
sueños, anhelos
experiencias, cultura,
asuntos no resueltos,
heridas permanentes y
secundarias diferentes.

17. ¿QUÉ ES LO QUE NECESITO PARA LOGRAR UN CLIMA
POSITIVO EN EL AULA?
• El docente en el aula requiere de
mucha energía.
• El desarrollo de habilidades
socioemocionales permite cambiar al
docente, porque se convierte en un
lente para ver la realidad.
• Bajar el estrés para lograr:
• Afinar el proceso de razonamiento
• Incrementar la creatividad
• Prevenir conductas de riesgo
• Mejorar la gestión en el aula
El docente es un modelo y es la
autoridad moral, necesita ser
reconocido como:
• Un referente
• Sentir que No está solo
(Comunidades de aprendizaje)

18. ¿QUÉ ES LO QUE NECESITO PARA LOGRAR UN CLIMA
POSITIVO EN EL AULA?
Estrategias
Enfrentar la diversidad
Saber qué
comunicamos
Cómo nos
relacionamos con
nuestro cuerpo
Tono de voz
Respeto
Ver a los alumnos
Retroalimentar
Resolver conflictos
Solicitar ayuda
Sentido de
pertenencia

20. COMPENDIO DE ACTIVIDADES CONSTRUYE T

24. COMPENDIO DE CONCEPTOS

25. http://www.construye-
t.org.mx/resources/pdf/guias-de-
implementacion/PNUD_Guias_Fichas2.pdf

28. Producto 1. Fundamentos de Construye T, p. 46-48.

29. EJEMPLO DE CÓMO INCLUIR LAS ACTIVIDADES EN LA SECUENCIA
DIDÁCTICA

32. CLASE CONSTRUYE T

33. PENSEMOS EN EJEMPLOS DE ESTUDIANTES
• Con bajo rendimiento
• Que no sabe pedir ayuda
• Que muestra señales corporales que
denotan situaciones de conflicto.
• ¿Qué hacer?
• Involucrar al alumno
• ¿Qué habilidades socioemocionales
trabajar?

34. EJEMPLOS. FICHAS CONSTRUYE T
• Perseverancia: Experimento del malvavisco
• Pensamiento crítico: Buscadores de tesoros
• Tolerancia a la frustración: Modelando mis emociones.

36. DINÁMICA
• ¿Qué harías con un alumno así?
Los docentes o equipos seleccionan un caso o experiencia de clase y seleccionar
una ficha que trabajarán como Momento Construye T o Estilo Construye T.
Exponen frente al grupo.
10 a 25 min. Por persona o equipo

37. ¿CÓMO REPORTAR UN MOMENTO CONSTRUYE T
• Realizar un momento Construye T cada semana por grupo y reportarlo en el
Formato F2. Cada mes al Tutor Construye T del Plantel.
• Utilizar el Estilo Construye T

39. ¡GRACIAS!
ebarchavi@hotmail.com