El documento habla sobre la motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. Explica que la motivación de los estudiantes está asociada a los mensajes que reciben del profesor y que la información y motivación que proveen los profesores cambia a medida que los estudiantes crecen. También describe estrategias para fomentar la motivación intrínseca de los estudiantes y lograr que el aprendizaje sea significativo para ellos.

1. LA MOTIVACIÓN
ESCOLAR Y SUS EFECTOS
EN EL APRENDIZAJE

2. PONER EN CONTACTO A
LOS ESTUDIANTES CON
IDEAS POTENTES QUE
PERMITAN VINCULAR
ESTRUCTURAS DE
CONTENIDOS,
CLARIFICAR LAS
PRINCIPALES METAS DE
ENSEÑANZA Y
PROPORCIONAR LAS
BASES DE
APLICACIONES
AUTÉNTICAS.

3. LOS CAMBIOS
MOTIVACIONALES EN LOS
ALUMNOS SUELEN ESTAR
ASOCIADOS A LOS
MENSAJES QUE LE
TRANSMITE EL PROFESOR
POR MEDIO DEL LENUAJE
VERBAL Y GESTUAL.
A MEDIDA QUE LOS
ESTUDIANTES CRECEN, SE
VA DANDO CAMBIOS
SISTEMÁTICOS EN LA
FRECUENCIA CON QUE
RECIBEN INFORMACIÓN Y EL
GRADO EN QUE LA ASIMLAN.

4. INFORMACIÓN QUE PROVEEN LOS
PROFESORES Y MOTIVACIÓN
(Alonso, 1991 y 1992; Alonso y Montero, 1990)
A) SOBRE RESULTADOS
- VALORACIÓN/DESCALIFICACIÓN
PERSONAL O SOCIAL.
- CARÁCTER SIMBÓLICO (CALIFICACIONES,
VALES, RESPUESTAS NO VERBALES).
- CARÁCTER OBJETIVO DE LA EJECUCIÓN.
- CARÁCTER NORMATIVO.

5. INFORMACIÓN QUE PROVEEN LOS
PROFESORES Y MOTIVACIÓN
B) SOBRE PROCESOS
- INFORMAICÓN SOBRE SOLUCIÓN DE
LAS DIFICULTADES DEL ALUMNO.
- INFORMACIÓN CON PISTAS PARA
PENSAR.

6. EL SIGNIFIADO QUE LOS ALUMNOS
OTORGAN A LOS MENSAJES DE
EVALUACIÓN CAMBIA EN FUNCIÓN DE
LAS NOCIONES QUE ELLOS MISMOS
TIENEN DE APTITUD Y ESFUERZO.
ES DESEABLE OTORGAR INFORMACIÓN
QUE PROVEE AL ALUMNO DE PISTAS
PARA PENSAR, YA QUE PERMITE
REALIZAR UN AJUSTE DE LA AYUDA
PEDAGÓGICA REQUERIDA POR EL
ESTUDIANTE, A LA VEZ QUE FOMENTA
EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES
DE APRENDIZAJE Y METACOGNITIVAS.

7. ENFOQUES ANTE LA MOTIVACIÓN Y
PRINCIPIOS INSTRUCCIONALES
IMPLICADOS
• ESTABLECER UN SISTEMA DE CONTIGENCIAS
APROPIADAS Y REFORZAR LAS CONDUCTAS DE
REFORZAMIENTO APRENDIZAJE DESEADAS, A LA VEZ QUE SE ASEGURA DE
DECREMENTAR EL COMPORTAMIENTO NO DESEADO.
SATISFACCIÓN DE • ASEGURARSE DE QUE LAS NECESIDADES DE LOGRO DE
NECESIDADES INTERNAS LOS ALUMNOS SEAN SATISFECHAS; DISEÑAR EL
CURRICULO Y LA INSTRUCCIÓN DE MANERA QUE SE
DE LOGRO Y EVITEN LAS DIFICULTADES PARA LOGRAR ESTAS
COMPETENCIA NECESIDADES.
FORMULACIÓN Y • ORGANIZAR Y COORDINAR EL CLIMA DE AULA, EL
CURRICULO, LA INSTRUCCIÓN Y LAS PRÁCTICAS DE
COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN PARA QUE INCITE A LOS ESTUDIANTES A
METAS DE APRENDIZAJE ESTABLECERSE METAS ORIENTADAS AL APRENDIZAJE.
FOMENTO DE LA • ENFATIZAR LOS CONTENIDOS CURRICULARES Y
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE
MOTIVACIÓN RELACIONAN CON LOS INTERESES DE LOS
INTRÍNSECA ALUMNOS.
Basado en Brophy, 1998

8.  EL MANEJO DELIBERADO DE LA MOTIVACIÓN EN
EL AULA DENOMINADAS ESTRATEGIAS DE
APOYO, PERMITEN AL APRENDIZ MANTENER UN
ESTADO PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.
 LAS ESTRATEGIAS DE APOYO EJERCEN UN
IMPACTO INDIRECTO SOBRE LA INFORMACION
QUE SE VA A APRENDER Y MEJORAR EL NIVEL DE
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DEL
ALUMNO, HABILITANDO UNA DISPOSICIÓN
AFECTIVA FAVORABLE.
 INTEGRACIÓN DE LA SERIE DE FACTORES Y
PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA MOTIVACION
ESCOLAR, ES EL PROPUESTO POR CAROL AMEX
(1992) CONOCIDO POR LAS SIGLAS TARGET.

9. MODELO TARGET
PROPÓSITOS
FOMENTAR EL ATRACTIVO INTRÍNSECO DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE Y LOGRAR QUE
ÉSTE SEA SIGNIFICATIVO.
ACTIVAR LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS DEL
MOSTRAR LA RELEVANCIA DEL CONTENIDO
ALUMNO EN EL CONTENIDO DEL TEMA A
O LA TAREA PARA EL ALUMNO
TRATAR O LA TAREA A REALIZAR.

10. AUTONOMIA
PROPÓSITO
FOMENTAR LA AUTONOMÍA, LA RESPONSABILIDAD Y LA
PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES
DAR EL MAXIMO DE OPCIONES POSIBLES DE ACTUCIÓN PARA
FACILITAR LA PERCEPCIÓN DE AUTONOMÍA.

11. GRUPO
PROPÓSITO
CREAR UN ENTORNO DE ACEPTACIÓN Y APRECIACIÓN DE TODOS LOS
ESTUDIANTES; AMPLIAR SUS POSIBILIDADES DE INTERACCIÓN
PERSONAL; FOMENTAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Y SOLABORATIVAS; APOYAR PARTICULARMENTE A LOS ALUMNOS DE
ALTO RIESGO
ORGANIZAR UN BUEN NÚMERO DE ACTIVIDADES ESCOLARES QUE
PROMUEVAN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA, SIN
DESATENDER AL MISMO TIEMPO LAS NECESIDADES PERSONALES DE LOS
ALUMNOS.

12. EVALUACÍON
PROPÓSITO
QUE LAS EVALUACIONES CONSTITUYAN UNA OPORTUNIDAD PARA EL ALUMNO DE MEJORAR
SU APRENDIZAJE Y DEJEN DE SER EPISODIOS AMENAZANTES SIN UN VERDADDERO VALOR
FORMATIVO Y DE RETROALIMENTACIÓN
AMPLIAR EL TIPO DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
DANDO PRIORIDAD A LOS QUE PERMITEN UNA VISIÓN COMPREHENSIVA Y
MÚLTIPLE DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, ESFUERZO Y PROGRESO
PERSONAL DE LOS ALUMNOS, Y QUE PERMITEN TOMAR DESICIONES
RESPECTO A COMO MEJORAR SU DESEMPEÑO.

13. TIEMPO
PROPÓSITO
ADAPTAR EL CURRÍCULO A UNA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESCOLARES QUE
RESPETE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES A LA VEZ QUE TOME EN
CUENTA EL TIPO, ESTENSIÓN Y COMPLEJIDAD DE LOS CONTENIDOS Y TAREAS A
REALIZAR.
PERMITIR QUE LA NATURALEZA DE LA TAREA Y LOS RITMOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DETERMINEN UNA PROGRAMACIÓN
ESCOLAR FLEXIBLE.

14. TAREA DOCENTE
PROPÓSITO
LOGRAR QUE LOS PROFESORES TOMEN CONCIENCIA Y CUESTIONEN LAS
CREENCIAS Y EXPECTATIVAS QUE TIENEN HACIA SUS ALUMNOS, ASÍ COMO
EL TIPO DE MENSAJES QUE LES COMUNICAN, CON EL FIN DE REPLANTEAR
FOMAS DE INTERACCIÓN QUE FOMENTEN EL APRENDIZAJE Y LA
AUTOESTIMA POSITIVA EN EL ALUMNO.
ESTABLECER EXPECTATIVOS APROPIADAS, PERO LO MÁS ALTAS POSIBLES,
PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Y COMUNICARLES QUE SE ESPERA
LOGRAR SU MEJOR DESEMPEÑO.