analisis critico planeacion 2

1. Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”
Profesor: Miguel Castillo Cruz
Asignatura:
Práctica Profesional.
Nombre del trabajo:
Narración y análisis: planeación 2 de exploración de la naturaleza y la sociedad.
Alumno:
Castañeda Cruz Luis Fernando
Semestre:
7° semestre grupo C.
Licenciatura:
Educación Primaria.
Nombre del titular:
Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
08 de Noviembre del 2015.

2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Escuela: José Felipe Valle
Practicante: Castañeda Cruz Luis Fernando. Sesiones: Tiempo estimado: 2 sesiones. (50 min.
C/U)
Exploración de la naturaleza y la sociedad. Primer grado
Bloque II
Nombre de la maestra: Tita Miyoshi Vianney Martínez Sánchez
-Descripción del contexto interior y exterior de la escuela:
Escuela Primaria Matutina Profesor José Felipe Valle, ubicada en la comunidad del
Venadillo, perteneciente a la Zona Escolar 056, del Sector VI.
Los padres en su mayoría cuentan un nivel académico medio-bajo, donde la mayoría
solo ha terminado primaria o secundaria y solamente una minoría ha logrado ser
profesionistas, por lo que origina un obstáculo social y cultural formando una barrera
en el alumno ante los temas de complejidad. El 70 % de los padres de familia no se
encuentran al pendiente de sus hijos ya que se encuentran laborando durante
jornadas exhaustivas por lo que los niños se encuentran con personas encargadas o
algún otro familiar. Muy a menudo asisten alumnos que con características
deplorables, llegando sin desayunar, despeinados, con el uniforme sucio, con los
zapatos rotos, algunos sin uniforme, etc. Más del 50 % de los alumnos que acuden a
las escuelas son provenientes de familias disfuncionales en donde solo viven con uno
de los dos padres de familia e incluso con ninguno de ellos, este es uno de los
principales problemas que se ven reflejados en el comportamiento de los alumnos
dentro del plantel ya que ocasiona una conducta inadecuada, agresiones hacia sus
compañeros, falta de atención.
Por lo que es un gran reto para cada uno de los docentes ya que se debe de buscar la
manera de lograr que dichos alumnos superen los aspectos de su contexto y logren

3. obtener los aprendizajes esperados.
-Diagnóstico del grupo: El salón de clases cuenta con 26 alumnos de 1°, los cuales 14
son hombres y 12 son mujeres. El comportamiento de los niños en general es bueno
ya que son un tanto tranquilos cuando se está al pendiente de ellos, pero solo esperan
un momento para comenzar a hacer relajo, uno de los principales problemas que más
sobresale en la inasistencia por parte de los niños ya que sin razón alguna faltan a
clases, otro de los aspectos más problemáticos es que los alumnos llegaron de
preescolar sin saber las bocales a excepción de 1 solo alumno, un punto positivo es la
mayoría de los padres de familia o responsables de los niños acuden a diario para
observar el procesos del niño y estar al pendiente de la tarea establecida.
Propósitos de educación primaria: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria,
las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del
lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
Competencias: * Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. *Aprecio de sí
mismo, de la naturaleza y la sociedad.
Aprendizajes Esperados:
• Distingue cambios en la naturaleza
durante el año debido al frío, calor, lluvia y
viento.
Materiales y recursos para el alumno y
docente:
Copias, libro de exploración de la
naturaleza y la sociedad, cañón,
computadora, hojas, cartulinas, colores y
recortes de figuras)
Contenido:
• Cambios en la naturaleza del lugar donde
vivo.
Actividad de inicio. Evaluación
¿Qué, cómo y para qué?
Se evaluarán los
conocimientos previos que
tienen cada uno, la
compresión y coherencia
ante sus respuestas.
El dibujo se tomará como
evidencia al final en su
Para comenzar el rescate de conocimientos previos, se
preguntará a los alumnos: ¿Sabes cuantas épocas al año
existen?, ¿Qué época del año les gusta más? ¿Has notado
cambios en el lugar donde vives a lo largo del año? ¿Cuál
época te gusta menos y por qué?
Después de esto se les presentaran una lámina en donde se
muestren las etapas climáticas del año, con la finalidad de
que el alumno relacione la imagen con los cabios vividos en
su entidad.

4. Posteriormente les proporcionaré a los alumnos un trozo de
hoja, donde ellos deberán dibujar su época favorita del
año.
Al termino de la actividad anterior de manera aleatoria
pasarán a exponer su dibujo y deberá dar un pequeño
argumentó del por qué eligieron esa época del año.
Argumento:
Esta actividad se hará con el fin de percatarme de las
nociones que tienen los niños acerca de las épocas del año
y rescatar los conocimientos que poseen acerca de este
tema; “Un aspecto fundamental es partir de las ideas y
experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad
acerca de lo que hay a su alrededor” (Programa de
estudios 2011, pág. 98).
portafolio, se evaluará su
conocimiento sobre alguna
de las estaciones del año.
25- 30 minutos aproximados.
Actividades de desarrollo.
Evaluación
¿Qué, cómo y para qué?
Se evaluará la actividad
donde dibujaron las
estaciones del año, y se hará
un registro de todos los
alumnos, para darme cuenta
quién acertó más y quien
menos. Igualmente se
pondrán una serie de
indicadores con los siguientes
aspectos: ¿Cuáles fueron las
dudas más frecuentes que
tuvieron los alumnos?
¿Lograron notar las
diferencias de todas las
estaciones? ¿Identificaron las
características de cada una?
Posteriormente se proyectarán 2 videos; el primero es un
documental acerca de las estaciones del año,
https://www.youtube.com/watch?v=sXZ041SokZs
Durante su proyección se harán pausas cada vez que hable
de cada una de las estaciones, para poder resolver dudas o
curiosidades que tengan los alumnos, al finalizar el video se
preguntarán las diferencias que notaron entre una y otra.
Para reforzar, se pondrá otro video un tanto más corto,
https://www.youtube.com/watch?v=6yxSZT4jn3E donde se
explica más brevemente lo que son las estaciones.
Posteriormente se e les dará a los alumnos 4 imágenes
(cada una representa una estación del año), deberán
colorearlas y pegarlas una hoja blanca, pero se hará de
manera ordenada, es decir de donde inicia las estaciones
del año hasta donde termina. (anexo 1)
Sacarán su libro de exploración de la naturaleza y la
sociedad, en la página 47, los alumnos observarán las
imágenes que ahí se muestran, y pondrán el nombre de la
estación que corresponda la imagen según sus
conocimientos. (anexo 2)
Argumento: Como se ha dicho a lo largo de nuestra
formación, es necesario el de vital importancia el uso de las
Tecnologías, como lo señala el plan de estudios: “Manejar
diversos recursos didácticos como las TIC, recursos
audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias” (Programa de

5. Estudios 2011, pág. 102)
40 minutos aproximados.
Actividad de cierre. Evaluación
¿Qué, cómo y para qué?
Se evaluará mediante un
portafolio de evidencias,
donde los alumnos deberán
presentar todos los trabajos
realizados durante este
aprendizaje.
Para finalizar, se proyectará un pequeño cuento,
https://www.youtube.com/watch?v=1KVlWtMIAsQ, es un
video que sólo se verán las imágenes, y se pausará en cada
estación y los alumnos tendrán que decir a qué estación se
refiere.
Se les repartirá a los alumnos unas fichas con dibujos
respecto a las características que tiene cada estación, y
ellos deberán clasificarlas como dice la indicación. (anexo
3)
Argumento: Como futuro docente y como la experiencia
que he tenido a lo largo de este proceso, considero que el
material didáctico son recursos de gran importancia para el
aprendizaje en los alumnos, ya que manipulan y utilizan su
imaginación. “El material didáctico influye
considerablemente en la enseñanza y es de gran
importancia que fomente el interés y la motivación en el
aprendizaje” (Andersson)
30 minutos aproximados.
ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES: ANTE LAS POSIBLES DIFICULTADES, SE LLEVARA
MATERIAL EXTRA (FOTOCOPIAS), AL IGUAL QUE SE CONTARA CON EL
CABLEADO (EXTNSION) APROPIADO PARA LA PROYECCIÓN DE LAS IMÁGENES,
SI ALGUN ALUMNO MUESTRA INQUIETUD A LA HORA DE TRABAJAR SERA
MOVIDO DE SU LUGAR PARA ESTAR MAS CERCA DE EL.

6. ADECUACIONES CURRICULARES: PARA EL CASO DE VICTOR EL NIÑO QUE MUESTRA MAS
REZAGO SE LE ENTREGARA EL MISMO MATERIAL QUE A SUS COMPAÑEROS PERO A LA HORA DE
ESCRIBIR DE LE APOYARA PONIENDO EL NOMBRE DE LA ESTACION DEL AÑO PARA QUE EL LA
RECALQUE Y POSTERIORMENTE LA ESCRIBA POR SI SOLO.
OBSERVACIÓN:
Propósitos
El hecho de realizar las planeaciones didácticas nos da una vista más clara y precisa
de plantear las actividades lúdicas que se llevaran a cabo durante la implementación
de los respectivos contenidos. La finalidad es desarrollar los procesos de obtención
ante las competencias y los aprendizajes esperados de la respectiva asignatura, en
donde se le tiene que plantear situaciones problemas a las que se puede enfrentar en
la vida diaria, adquiriendo así los procesos de competencias para la vida.
La planeación del contenido “cambios en la naturaleza del lugar donde vivo” en la
asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad en un grupo de primer año.
Contiene una infinidad de datos esenciales del contexto inmediato y los cambios que

7. van surgiendo de manera natural a lo largo del año (estaciones del año). Uno de los
datos esenciales que tiene esta planeación es el aprendizaje esperado que se
obtendrá en los alumnos, esto es esencial para guiar el conocimiento y no perder el
rumbo, el aprendizaje esperado que se arraiga a este contenido es el siguiente:
Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
Las competencias de la asignatura son las que se esperan que obtengan los alumnos
mediante la adquisición del mismo aprendizaje esperado, en exploración se espera
que el niño conozca cada una de las estaciones del año que surgen y cuáles son las
consecuencias que conlleva como lo son lluvias, calor, frio, etc. Y reconocerse a si
mismo como parte de la naturaleza y la sociedad. Las competencias que se apegan a
este contenido son las siguientes: * Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
tiempo. *Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.
Los propósitos de la asignatura nos señalan lo que se espera que el alumno obtenga
durante toda su estancia en la educación primaria apegado a dicha asignatura, el
propósito que hace mención es el siguiente: *Reconozcan su historia personal, familiar
y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

8. *Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del
lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y
nacional.

9. Narración
Primeramente como en otros contenidos comencé de manera tranquila y platicando
con los alumnos para conocer los conocimientos previos que los niños ya posee, ellos
mismos me mencionaron las cuatro estaciones que se presentan al año, pero no
reconocían de manera apropiada las características de cada una de las estaciones.
Después de esto les entregue media hoja blanca a cada niño para que dibujaran la
estación del año que más les gusta, una vez que terminaron algunos revolvían
características de varias estaciones pero a la hora de socializar me mencionaban
solamente de una.
Posteriormente se les proyecto unos videos para que los niños tuvieran una mejor
percepción de lo que es cada una de las estaciones, es sorprendente como los niños
al ver un video o algo relacionado con imágenes ponen aún más atención a esto, por
lo que comenzamos a verlo y al finalizar lo comentamos de una manera relajada.
Al terminar con la plática sobre el video les di una fotocopia a cada uno de los niños,
en donde vienen 4 imágenes de las respectivas estaciones del año para que los niños
la colearan y pusieran arriba de cada imagen su respectivo nombre a como ellos
pudieran. Una vez que terminaron los niños de colorear pase algunos al frente para
que mostraran las características de cada una, algunos niño se confundían al decir el
nombre de la estación pero las características que la destacan las mencionaban de
manera correcta.
Para finalizar pusimos un cuento de las estaciones del año para que se reforzara lo
aprendido y se le entrego una fotocopia para que recortaran cada una de las

10. características esenciales de cada estación y las pegaran en el respectivo nombre de
cada estación, algunos niños tuvieron errores porque se les revolvían las imágenes y
confundían cada una de ellas.
Análisis
Por medio de este análisis hare referencia en el aprendizaje esperado que contiene
esta planificación, apegado al contenido, el cual es el siguiente:
• Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío,
calor, lluvia y viento.
Dicho aprendizaje que se trabaja en la asignatura de exploración de la naturaleza y la
sociedad tiene la finalidad de orientar al infante a que distinga los cambios que surgen
en la naturaleza a lo largo del año debido al frio, calor, lluvia y viento. Reconociendo
así las diferencias que existen en distintas estaciones y teniendo en cuenta que no
todos son iguales.

11. Retroalimentación grupal
Después de haber abordado el contenido, me tomo un tiempo antes de comenzar con
algún otro trabajo, para poder realizar una retroalimentación de los contenidos que se
han trabajo anteriormente, lo cual es esencial para saber si el alumno obtuvo algún
conocimiento esencial durante la clase, dándonos a entender que la implementación
del contenido fue tomado de manera dinámica y con conciencia, sin olvidar lo más
importante de una manera entendible para el alumno.

12. Cuando realizo esta actividad intento confrontar a los mismos niños para que ellos
sean quienes se corrijan si existe algún error. Personalmente me ha funcionado el
platicar de una manera tranquila a manera de relato, siendo así como capto su
atención hacia lo que digo y ellos comienzan a participar y es donde los confronto con
preguntas para que ellos o algún compañero conteste, siempre teniendo en mente
lograr que tengan un mejor conocimiento y logren un aprendizaje esencial para la vida.
Retroalimentación personal
Cada uno de los contenido que imparto, siempre realizo una autorreflexión sobre mi
trabajo, en que fue lo que hice, de qué manera lo realice, alguna actividad salió mal,

13. que funciono de manera correcta, con la finalidad de ir puliendo mis errores para que
en la próxima planeación logre impartir contenido de manera óptima.
Es en donde los diarios son algo esencial, ya que es en donde puedo redactar cada
una de mis experiencias para poder analizarla de manera detallada, así como los
alumnos aprenden cosas nuevos, también yo estoy en constante adquisición de
conocimiento.
Al trabajar cada uno de los contenidos siempre aprendo cosas nuevas, aun así sean
los mismos niños, ya que aprendo desde cómo tratarlos en diferentes contenidos, el
cómo acercarme a ellos y encontrar ese lado para mantener la conducta, el saber
cómo comenzar para abordar los contenidos y los niños entiendan desde el comienzo,
al igual que adecuar las actividades a cada uno de ellos.
La práctica es la única herramienta que me hace formarme de una manera más
óptima, lo cual es esencial para ser un docente con una variedad de competencias
para que los alumnos logren sus conocimientos de manera apropiada.

14. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
NOMBRE DE LOS ALUMNOS: OBSERVACIONES:
Lista de cotejo.
Cuestionamientos. Argumentos.
¿Cuáles fueron las dudas más frecuentes
que tuvieron los alumnos?
¿Lograron notar las diferencias de todas las
estaciones?
¿Identificaron las características de cada
una?