Diseño Instruccional
Diseño Instruccional es el proceso que
funciona de manera continua y
sistemática que genera la prevención
de especificacio...
El diseño instruccional es la ciencia de
creación de especificaciones detalladas
para el desarrollo, implementación,
evalu...
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO DISCIPLINA ES:
La rama del conocimiento relacionada
con la investigación y la teoría sobre
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EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO PROCESO ES:
El desarrollo sistemático de los
elementos instruccionales, usando
las teorías de...
El diseño instruccional implica una
"planificación" sobre el curso que se
desea impartir (qué se pretende, a
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Generales: expresan conductas últimas
y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben
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ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLANTACIÓN
EVALUACIÓN
Fases del
Diseño Instruccional
Formato de
Encuadre de un
Diseño Instruccional
1. Bienvenida.
2. Objetivos.
3. Justificación (con énfasis en la necesidad
educativa atendida y el grupo beneficiario
que ...
Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades.
2. Análisis de recursos, restricciones y
sistemas d...
CIBERGRAFÍA
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_instruccional/z2.htm
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Diseño instruccional

  1. 1. Diseño Instruccional
  2. 2. Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
  3. 3. El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996). En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este
  4. 4. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO DISCIPLINA ES: La rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del
  5. 5. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO PROCESO ES: El desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).
  6. 6. El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán, al igual que deberá
  7. 7. Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de conductas observables Específicos: expresan conductas
  8. 8. ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLANTACIÓN EVALUACIÓN Fases del Diseño Instruccional
  9. 9. Formato de Encuadre de un Diseño Instruccional
  10. 10. 1. Bienvenida. 2. Objetivos. 3. Justificación (con énfasis en la necesidad educativa atendida y el grupo beneficiario que atiende el programa) 4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las actividades presenciales y en línea, así como la duración del programa, el número de sesiones presenciales, el software o configuraciones técnicas requeridas para la óptima utilización de los recursos y, en general, la metodología específica que se utilizará para el buen desarrollo del programa. 5. Ubicación curricular (si procede) 6. Índice de Unidades (si procede) 7. Criterios y mecanismos de evaluación del
  11. 11. Nivel del sistema 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. Nivel del curso 4. Análisis de los objetivos del curso. 5. Determinación de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la lección 6. Definición de los objetivos de desempeño. 7. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 8. Desarrollo o selección de materiales y medios. 9. Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de sistema final 10. Preparación del profesor. 11. Evaluación formativa. 12. Prueba de campo, revisión. 14. Instalación y difusión. 13. Evaluación sumatoria. 1. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje. 2. Derivación y elaboración de los objetivos del aprendizaje. 3. Planificación y aplicación de la evaluación. 4. Realización de la descripción de la tarea y el análisis de la tarea. 5. Aplicación de los principios de aprendizaje humano. 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10 . Revisión de la instrucción. GAGNÉ Y BRIGGS DAVIS DICK, CAREY Y CAREY
  12. 12. CIBERGRAFÍA http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno _instruccional/z2.htm

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