El documento describe diferentes medios e instrumentos para reunir información sobre el aprendizaje de los niños en educación preescolar, como la observación, registros anecdóticos, portafolios, entrevistas e informes escritos. Explica las características y uso de cada recurso durante el proceso de evaluación, incluyendo describir cómo la observación permite al maestro percibir la evolución del trabajo de los alumnos y cómo los portafolios muestran el crecimiento del niño. También sugiere actividades como sistematizar la

1. Tema 3. El registro de información y la valoración de avances en las competencias de los
niños.
Actividades sugeridas:
ACTIVIDAD 1. Investigar en diferentes fuentes
• Los medios o instrumentos utilizados en educación preescolar para reunir información sobre
los aprendizajes de los niños.
-La observación
-Los registros anecdóticos
-Uso e interpretación de los portafolios.
-La entrevista
-El boletín o informe escrito al representante.
• Las características y uso de los recursos durante el proceso de evaluación.
1) La observación constituye una técnica de evaluación útil para el maestro, ya que le
permite percibir y seguir el curso de los acontecimientos que se suscitan en el aula, la
evolución del trabajo de sus alumnos, registrar las descripciones, narraciones e
impresiones de lo que ocurre en el contexto de aprendizaje.
2) Los registros anecdóticos descriptivos y diarios de clase: son instrumentos que
contribuyen a sistematizar la observación realizada.
3) Uso e interpretación de los portafolios: son concebidos como la colección de trabajos
del estudiante, organizados en carpetas, sobre grandes cajas, producciones diversas,
que evidencian el trabajo realizado y que se pueden usar como testimonio del
crecimiento y desarrollo del niño durante el año escolar, así como para apreciar la
madurez habida durante el periodo.
4) Como técnica o fuente complementaria a la observación, se podría utilizar la entrevista,
a fin de ampliar las notas o registros descriptivos de los niños.
5) El boletín o informe al representante: aunque no representa un instrumento propio de la
evaluación, constituye una vía de información al padre o representante de lo que ha
sido el ciclo evolutivo del niño.
ACTIVIDAD 2. Equipo realizar las siguientes actividades:
a) Sistematizar la información reunida en un cuadro como el siguiente:

2. Medio o instrumento para Características Utilidad durante el proceso
reunir información de evaluación
1.La observación, ya que constituye una técnica de Le permite percibir y seguir el
FUENTE: Recursos de evaluación útil para el curso de los acontecimientos
maestro que se suscitan en el aula, la
evaluación escolar…
evolución del trabajo de sus
alumnos, registrar las
descripciones, narraciones e
impresiones de lo que ocurre
en el contexto de
aprendizaje.
2.Los registros anecdóticos Son instrumentos que La evaluación regular de las
descriptivos y diarios de clase contribuyen a sistematizar la competencias de los campo
observación realizada. formativos son aspectos que
se consideran al momento de
planear.
3.Uso e interpretación de los son concebidos como la Se pueden usar como
portafolios colección de trabajos del testimonio del crecimiento y
estudiante, organizados en desarrollo del niño durante el
carpetas, sobre grandes año escolar, así como para
cajas, producciones diversas, apreciar la madurez habida
que evidencian el trabajo durante el periodo.
realizado
4. la entrevista Técnica o fuente Conocer las expectativas de
complementaria a la los alumnos y su contexto
observación, se podría utilizar familia y social a través de
a fin de ampliar las notas o sus ideas,
registros descriptivos de los
niños.
5. El boletín o informe al no representa un instrumento Constituye una vía de
representante propio de la evaluación información al padre o
representante de lo que ha
sido el ciclo evolutivo del niño
hasta ese momento.
-El expediente personal del -En él la educadora reporta y -Es una herramienta de
niño reúne información valiosa apoyo y orientación para
acerca de cada niño y niña, quienes son responsables de
evidencias de hechos
FUENTE: Pep 2004 su educación, ya que
importantes de su historia
personal. contendrá información
-Contienen datos personales fundamental acerca de
del alumno. quiénes son responsables de
su educación.
1. Ficha de inscripción y -Es conveniente que se -Conocer sobre los que hay
fotocopias del acta de solicite información relativa a que tener especial cuidado.
nacimiento aquellos aspectos de la salud

3. de los niños.
2. Entrevistas con la -La entrevista inicial tiene -Resultan significativas para
madre, con el padre o como propósito: comprender sus formas de
con el tutor del alumno *recoger y aprovechar el interactuar con el mundo y
saber de cada familia acerca tiene significado en el
del niño respecto a; cómo es, contexto de la tarea escolar.
qué se le dificulta, qué le
interesa, cómo se relaciona
con los adultos y con otros
niños,
*respecto a las condiciones
en que vive y se desenvuelve
3. Logros y dificultades -Registrar los logros y las -La evaluación regular de las
del alumno dificultades de los alumnos competencias de los campo
en el desarrollo de las formativos son aspectos que
competencias. se consideran al momento de
Señalar situaciones planear.
específicas:
*en las que esos logros o
dificultades se manifiestan
*apoyo que los niños
necesitan para avanzar.
4. La entrevista al alumno -Buscar momentos para -Obtener información que
o a la alumna escuchar a cada niño o niña indique la existencia de
para conocer: problemas graves que
*Sus expectativas y requieren el diálogo
necesidades inmediato con la madre o el
*La percepción que tiene de padre o la canalización hacia
sí mismos instituciones que ofrecen
*Las oportunidades que tiene atención especializada. Así la
en casa escuela ejercería su papel
*Situaciones que viven como como institución de apoyo al
fuente de insatisfacción o desarrollo sano y equilibrado
angustia de los niños.
*La relación con los padres y
hermanos
*Relación con los
compañeros
*Lo que le gusta o disgusta
de las actividades
*Conducción de la maestra
5. Trabajos de los -Los trabajos que elaboran -Permiten observar los
alumnos los alumnos son evidencias avances que su autor
valiosas de su aprendizaje. manifiesta en su desarrollo a
-Conviene incluir evidencias lo largo del ciclo escolar.
que refieran al trabajo en
distintos campos formativos.
-En cada trabajo deben
anotarse datos de
identificación y un comentario
breve de las circunstancias.

4. 6. Evaluación -La evaluación Brindar una atención a estos
psicopedagógica psicopedagógica se realiza a niños y conocer cómo
los menores con necesidades influyen en sus procesos de
educativas especiales desarrollo y aprendizaje
interdisciplinarias, con la aspectos como el contexto
participación de la del aula y la escuela, el
educadora, el personal de contexto social y familiar, sus
educación especial y los intereses y motivación para
padres de familia o tutores. aprender.
-El diario de trabajo -Es el instrumento donde la -Reconstruir la práctica y
educadora registra una reflexionar sobre ella:
narración breve de la jornada *Actividad planteada,
de trabo y, cuando se organización y desarrollo de
necesario, de otros hechos o la actividad; sucesos
circunstancias escolares que sorprendentes o
hayan influido en el desarrollo preocupaciones.
del trabajo *Reacciones u opiniones de
los niños sobre la actividad
realizadas y sobre su propio
aprendizaje.
*Una valoración general de la
jornada, incluyendo una
breve nota de
autoevaluación.
*Otros hechos o
circunstancias escolares que
hayan afectado el desarrollo
de la misma o generado
experiencias donde los niños
tuvieran que interrumpir un
actividad, actuar con rapidez,
informar acerca de un
suceso, etc.
b) Leer “Recursos de evaluación escolar sugeridos en la educación inicial”, en
Evaluación en la educación inicial como proceso constitutivo a la condición del niño, pp.
6-7.
c) Comentar los siguientes recuadros:
La observación: Se considera como una de las técnicas más importantes porque
permite apreciar de forma natural y espontánea el comportamiento del
estudiante en todas sus manifestaciones. Es decir que el docente puede
observar directamente todo el proceso de aprendizaje.
Es necesario aclarar que el docente para implementar esta técnica debe
elaborar instrumentos sencillos y adecuados para su registro, y evitar así de
esta forma la subjetividad en la evaluación.
Para anotar las observaciones, se recomienda hacer uso de guías y lista de
cotejo, las cuales consisten en una lista con características relacionadas con
el comportamiento de los estudiantes y el desarrollo de habilidades,
capacidades y destrezas, precisando cuales están presentes y cuáles
ausentes.
Los elementos a considerar en la elaboración de una lista de cotejo son los
siguientes:
• Primero, seleccionar los aspectos que serán evaluados según los

5. COMENTARIO: La observación es una habilidad que debemos desarrollar las futuras
educadoras, pues como lo hemos comprobado en las jornadas de prácticas, el mejorar
nuestras capacidades de observación nos ha permitido apreciar las expresiones, actitudes de
los alumnos, en si todo lo que acontece en el aula fuera y dentro de las actividades didácticas.
Es una técnica que nos permite conocer a nuestros alumnos y su desarrollo.
La observación fue siempre la técnica considerada más adecuada para evaluar
en el nivel inicial; ya sea en situaciones espontáneas o creadas
especialmente.
Como instrumento de registro es apropiado el registro narrativo, más
COMENTARIO: Estamos de acuerdo que la observación sea una técnica adecuada para
evaluar el nivel preescolar, pues nosotros no podemos emitir un juicio de valor sobre el
desempeño de los alumnos a través de exámenes escritos, por lo tanto esta técnica nos
permite profundizar en evaluaciones cualitativas.
La evaluación y la observación
Observar significa examinar, estudiar, notar, percatarse y buscar. La
observación es el principal instrumento del cual se vale el docente del nivel
para recoger información sobre el proceso de construcción de saberes de
sus alumnos.
Se trata de una exploración intencional que tiene por objetivo comprender la
forma en que el niño se relaciona con el saber y se apropia de él. Está
guiada por el propósito del sujeto que observa.
La observación se vincula con la evaluación en la medida en que suministra
información que permite la toma de decisiones a lo largo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Esta tarea debe realizarse en diferentes momentos de la vida escolar,
focalizando no sólo en lo que los niños interactúan con sus pares, qué
procedimientos utilizan. En síntesis, debemos observar su accionar en
diferentes situaciones comunicativas y cognitivas.
Al observar, el docente debe centrar su mirada en lo que el niño puede y
COMENTARIO: que en lo que le falta o debería realizar. Esto es así dado que,
logra más Como lo comentábamos más adelante, la observación nos ha permitido
“centrar la mirada en loel estado actual de sus conocimientos, puede intervenir para
comprendiendo que le niño puede y logra”, pues ellos nos muestra los logros obtenidos
y nos permite regresar a avances manera reflexiva, al pretender retomarlos para seguir
acompañarlo en sus ellos de posteriores.
potencializándolos con actividades planeadas en base a lo queestar acompañada de un
La observación que el docente realiza debería necesitan los alumnos.
registro que muestre los logros obtenidos y permita volver reflexivamente
La entrevista: es una técnica que se caracteriza por entablar un diálogo útil que
se realiza para recopilar información sobre el comportamiento del
estudiante, con el fin de detectar las causas que inciden en sus procesos de
aprendizaje y convivencia social.
Algunas consideraciones que debe tener presente el docente para realizar la
entrevista:
• Utilizar vocabulario acorde al nivel del estudiante, padre y/o madre de
familia.
• Iniciar la entrevista sobre temas que resulten agradables, de manera que
el estudiante se sienta tranquilo y seguro.
• Realizar la entrevista en ausencia de personas extrañas y donde reine la
tranquilidad.
COMETARIO: La observación nos permite conocer las manera de actuar dellos alumnos desde
• Preparar con anticipación las preguntas para no desviarse de objetivo.
la manera en que percibimos su manera de atender distintas situaciones, pero además
debemos recurrir a las entrevistas, ya sean de manera formales o informales, para conocer
sobre sus expectativas, ideas, situaciones que vive, etc. Ello con el fin de entender su contexto
y tomar medidas cuando sea necesario.
La carpeta: Es un instrumento de evaluación que se utiliza para archivar las
evidencias de aprendizaje más significativas de cada estudiante. Esta
información es muy importante tanto para el docente como para cada
estudiante y padre de familia, porque refleja el nivel de aprendizaje
alcanzado.
Toda información archivada debe ser aprovechada para cumplir las
funciones de evaluación formativa o interactiva en cuanto a:
• Corrección
• Toma de conciencia de los avances y limitaciones de lo aprendido
• Toma de decisiones que sean aprovechadas en la retroalimentación del
proceso
Aspectos que se sugieren archivar en la carpeta:
• Hoja de datos personales
• Entrevistas y encuestas

6. COMENTARIO: Como lo menciona el Pepú “los trabajos que elaboran los alumnos son
evidencias valiosas de su aprendizaje”. Los cuales nos permiten observar los avances que
manifiestan en su desarrollo a lo largo del ciclo escolar en los distintos campos formativos.
d) Recuperar orientaciones relevantes de la información analizada para registrar en el
cuadro que se elaboró en esta actividad.
ACTIVIDAD 2. En plenaria, presentar los cuadros elaborados en los equipos. Analizar cada
uno de los medios o instrumentos registrados y comentar la viabilidad de ser utilizados en
educación preescolar.
ACTIVIDAD 3. A partir de la lectura de “¿Cómo recopilar y organizar la información?”, en el
PEP 2004, y del cuadro elaborado en las actividades anteriores, en grupo comentar las
coincidencias y diferencias respecto a los planteamientos del PEP 2004 en:
• Los principales medios para obtener información para la evaluación.
Respecto a este punto, es necesario decir que nosotras como futuras educadoras tomamos en
cuenta la evaluación de los alumnos por medio de las planeaciones de cada actividad, ya que
utilizamos diversos medios para evaluar obteniendo la información necesaria (basándonos
entonces en las características, habilidades, actitudes, capacidades, etc.) en cuanto a las
fortalezas o debilidades de cada alumno en dichas actividades, en este caso, nombraremos lo
que son las listas de cotejo, las escalas valorativas y las rúbricas, etc.
• El expediente personal del niño: elementos y función.
Dependiendo a lo anterior, será indispensable mencionar que, el expediente personal del niño,
así como lo dice la lectura de “Los portafolios y su contenidos”, deberá guardarse en un cajón o
en un armario seguro para proteger su intimidad y la de sus familias, ya que contiene datos que
son importantes para el desarrollo integral de cada uno de los alumnos, por consiguiente
permite al docente conservar fuentes primarias de información de los progresos de sus
alumnos, ya que las fuentes primarias son originales, materiales sin modificaciones, tales como
dibujos, cartas o historias realizadas por los niños.
ACTIVIDAD 4. De manera individual, leer el siguiente registro e identificar:
• Campo formativo que se atiende
Pensamiento Matemático
• Logros en los aprendizajes de los niños
Desarrolla capacidades de observación
Identificación
Comparación
Clasificación
Análisis
Resolución de problemas
Escucha ideas,
Toma turnos
• Participación de la maestra
Guía
Observadora
Analítica

7. Sistemática
Es una sala de 5 años después de las vacaciones de invierno. Susana, la
maestra, trae dos cajas y dice: “La mamá de Mica nos regaló estas dos
cajas con alfombritas. Ella no sabe si alcanzan para que cada uno tenga la
suya. ¿Cómo podemos averiguar si alcanzan o faltan?”.
Darío cuenta uno a uno a los niños y dice “Somos 26”.
Susana le pide a Lorena que escriba la cantidad en el pizarrón. Lorena
escribe: “206”.
Alejo y Maxi, señalando la banda numérica, dicen: “¡Está mal!Así no se
escribe 26: mira como está escrito acá”
Lorena responde: “Está bien, yo escribí 20 y 6” (señalando su escritura).
Susana interviene para que Lorena modifique su escritura usando la banda
numérica como referencia.
Víctor propone: “Yo cuento las alfombritas de la caja roja”. Las señala una a
una y dice “Hay 7”. Susana le pide que escriba ese número. Víctor escribe:
“7”.
Lucrecia cuenta las alfombritas de la caja verde y dice: “Hay 12”. Luego lo
escribe en el pizarrón correctamente.
Susana pregunta: “¿En qué caja hay más alfombritas?”
Varios niños contestan: “En la verde”
Susana: “¿Cómo saben?”.
Algunos dicen: “¿No te das cuenta? 12 es más que 7”, otros, recurriendo a
la banda numérica, muestran que 12 está más lejos que 7. Pilar se acerca al
pizarrón y, señalando la escritura, dice: “Éste (por 12) tiene más números
que este (por 7)”.
Luego Susana plantea: “¿Cuántas alfombritas tenemos?”
Verónica cuenta a partir de 12 las alfombras de la caja roja y dice: “Hay 19”;
y lo escribe.
ACTIIVDAD “Entonces no alcanzan”.los resultados del análisis del registro anterior.
Ana dice: 5. En equipo, presentar
Susana pregunta: “¿Cómo sabes que no alcanzan?”.
Posteriormente contrastar sus hallazgos con lo que se expresa a continuación:
En el relato se observa que los niños utilizan diferentes procedimientos tales
como: conteo, sobreconteo, y hacen uso de la banda numérica para resolver
los problemas que se le han planteado.
También hay evidencias de conocimientos que surgen de su interacción con
la serie numérica, propios de ellos, no enseñados por el adulto, por ejemplo:
Lorena escribe: “206”.
Lorena responde: “Está bien, yo escribí 20 y 6” (señalando su escritura).
En este caso Lorena escribe 206 por 26 haciendo uso de la numeración
hablada, desconociendo aún las reglas de la numeración escrita.
Ana, señalando los números escritos (26 y 19), dice: “2 es más que 1, por
eso es más grande”.
Ana, si bien no comprende, aún, el lugar de la unidad y la decena, sabe que
tiene que mirar el primer número para determinar el mayor.
Pilar se acerca al pizarrón y, señalando la escritura, dice: “Éste (por 12)
tiene más números que este (por 7)”.
CONTRASTE: Los procesos fundamentales en relación a las matemáticas, están presentes en
los alumnos desde edades muy tempranas, estas desarrolladas en relación a su entrono y al
medio con el cual interactúan. No todos los niños tendrán las mismas nociones pero si algunas
que le ayudaran a poder aprender más día con día.
Los niños de esta aula tienen algunas nociones matemáticas que les facilita la resolución de
problemas.

8. En el ejemplo de Lorena se observa que sabe que el 26 está conformado por un 2 y un 6 pero
aun no sabe que estos tienen que ir juntos eliminando el 0. Pilar y Ana saben que número
representa más cantidad que otro, pero cada una tiene su método para demostrarlo.
Es bueno que los alumnos tengan este tipo de nociones, lo cual significa que el alumno ha
tenido un proceso adecuado en su aprendizaje.
ACTIVIDAD 6. En grupo, después de realizar la actividad anterior comentar:
• Los logros de los niños
-Reconocen por ejemplo (ANA) que el 26 es mayor que el 19 y que aunque estén juntos el
primer número determina cuál de los dos grupos es mayor, aunque todavía no sabe sobre las
unidades y decenas.
-Pilar también al ver dos números juntos y después uno solo señala que en donde están juntos
es más, aunque tal vez la cantidad no la conozca.
• La participación de la maestra
-La maestra debería partir de estos conocimientos que ya tienen los niños para posteriormente
utilizarlos en próximas actividades donde los niños adquieran mayores habilidades
matemáticas pero partiendo de lo que estos saben, integrar a todos los niños y darle a cada
uno lo que necesita para su desarrollo.
• Las características y la información que incluye el registro
-Se evidencian los procesos que siguen los niños
-Expresiones que utilizan por ejemplo a señalar un número mayor que otro, o donde hay más,
con esto podemos apreciar la manera en que los niños están analizando para llegar a esas
conclusiones.
ACTIVIDAD 7. De manera individual, revisar su diario de prácticas e identificar manifestaciones
de los niños que den cuenta de las competencias favorecidas o no en los diferentes campos.
Hacer registros individuales de los niños con la información identificada en el diario de
prácticas. Una forma de sistematizar la información puede ser la siguiente:
Competencias Manifestaciones
Acepta a sus compañeras y compañeros -Acepta desempeñar distintos roles,
como son y comprende que todos tienen los independientemente de su sexo (en el juego,
mismos derechos, y también que existen en las actividades escolares
responsabilidades que deben asumir. -Aprende que tanto las niñas como los niños
pueden realizar todo tipo de actividades y que
es importante la colaboración de todos en una
tarea compartida
Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su
emociones y vivencias a través del lenguaje familia (nombres, características, datos de su
oral. domicilio, entre otros).
– Expresa y comparte lo que le provoca
alegría, tristeza, temor, asombro, a través de
expresiones cada vez más complejas.
– Recuerda y explica las actividades que ha
realizado

9. Utiliza los números en situaciones variadas Identifica, por percepción, la cantidad de
que implican poner en juego los principios del elementos en colecciones pequeñas (por
conteo. ejemplo, los puntos de la cara de un dado)
– Compara colecciones, ya sea por
correspondencia
o por conteo y establece relaciones de
igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad que”).
– Dice los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir
de números diferentes al uno, ampliando el
rango de conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etcétera).
– Reconoce el valor de las monedas; las
utiliza en situaciones de juego (qué puede
comprar con...).
Representa personajes y situaciones reales o Utiliza su cuerpo como recurso escénico para
imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche...) y
dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo...)
o personajes al participar en juegos
simbólicos.
– Establece y comparte en pequeños grupos
códigos y reglas para el juego dramático.
– Narra sucesos ocurridos por la mañana o el
día anterior y los representa.
– Inventa pequeñas historias, personajes y
lugares imaginarios para representarlos en
juegos que construye y comparte en grupo.
Comentarios de la maestra, resultado del análisis de las manifestaciones anteriores:
ACTIVDAD 8. A partir de la lectura “Los portafolios y sus contenidos”, de Shores, realizar las
siguientes actividades:
a) De forma individual, elaborar un escrito con las ideas que le parecieron más
importantes sobre el uso del portafolio.
Los portafolios son una recopilación de elementos o materiales que ponen de manifiesto los
diferentes aspectos del crecimiento personal y el desarrollo de cada niño o niña a lo largo de un
periodo de tiempo.
Esta recopilación puede iniciarse con un único tipo de elementos, como muestras de trabajo y
más tarde ampliarse e introducir en el portafolio como otro tipo de material, esto proporcionara
al educador tiempo para probar las nuevas estrategias d evaluación, adaptarse a ellas y
dominarlas antes de pasar a emplear otras nuevas.
Existen diferentes tipos de portafolios:
• Los portafolios privados
• Los portafolios de aprendizaje
Los docentes emplea el portafolio privado. Los portafolios de aprendizaje harán que la relación
y la comunicación en el seno del centro educativo y con los padres y madres sean más
profundas y enriquecedoras. Los portafolios acumulativos, destinados a otros educadores, les
ayudaran a conocer mejor a sus futuros alumnos y alumnas.
Los portafolios acumulativos que se comparten con los futuros maestros del alumno
Se integran diferente información como el historial médico o los teléfonos de contacto de la
familia, son confidenciales. Las anotaciones anecdóticas, las anotaciones sistemáticas y las
procedentes de entrevistas con los padres y madres.
Documentan sus procesos en un periodo concreto. Las muestras de trabajo y en los diarios de
aprendizaje, las fotografías, las anotaciones escritas y los documentos de audio y video.

10. Los dibujos, textos y las manualidades de los alumnos son la prueba material del desarrollo de
sus habilidades cognitivas y su creatividad, por ello, su recopilación y evaluación a los largo del
tiempo, revela sus progresos.
b) Con base en el escrito anterior, en equipo, dar respuesta a las siguientes
preguntas:
• ¿Qué son los portafolios?
Es una recopilación de elementos o materiales que ponen de manifiesto los diferentes aspectos
del crecimiento personal y el desarrollo de cada niño o niña a lo largo de un periodo de tiempo.
• ¿Cuáles son los tipos de portafolios?
• Los portafolios privados
• Los portafolios de aprendizaje
• Los portafolios acumulativos que se comparten con los futuros maestros del alumno.
• ¿Qué tipo de productos se pueden integrar a los portafolios?
Portafolio privado: historial médico o los teléfonos de contacto de la familia, son confidenciales.
Las anotaciones anecdóticas, las anotaciones sistemáticas y las procedentes de entrevistas
con los padres y madres.
Documentan sus procesos en un periodo concreto. Las muestras de trabajo y en los diarios de
aprendizaje, las fotografías, las anotaciones escritas y los documentos de audio y video.
• ¿De qué forma se analiza la información de los portafolios?
Algunos docentes los utilizan sólo para el registro evaluativo y otros, los utilizan como parte de
la estrategia de enseñanza aún cuando puedan, finalmente, utilizarlos también para la
evaluación
c) A partir del análisis del texto comentar:
• ¿Qué ideas les sugiere el texto sobre el uso de portafolios en el nivel inicial?
Seleccionan sus mejores trabajos, que el niño elija los que más le gusten, anotar comentarios
que el mismo hace
Agregar la información suficiente para analizar y evaluar los trabajos
• ¿Qué es necesario hacer en el grupo de prácticas para conformar portafolios de los niños?
Recabar información y muestras de trabajos, fotografías, grabaciones y
El educador deber actuar como el director de un museo y establecerá un plan de selección y
priorización de contenidos a partir de la investigación y de los objetivos del centro educativo.
En plenaria, compartir sus reflexiones y registrarlas.
ACTIVIDAD 9. Leer “Estrategias para el trabajo diario en equipo: cuatro elementos clave”, de
Hohmann, y en grupo explicar las siguientes recomendaciones que se plantean en el texto:
• Observe a los niños a lo largo del día
-La observación es exploración, una indagación en el interés de descubrir algo que estaba
previamente oculto y era desconocido.
-Los observan y escuchan con atención mientras trabajan y juegan con ellos, para averiguar
qué es lo que les interesa, lo que retiene su atención y lo que entienden acerca del mundo.
• Haga anotaciones breves de las observaciones
-Mientras los adultos observan a los niños, hacen anotaciones breves sobre lo que ven y
escuchan. La recopilación de información exacta es el primer paso e el proceso de planeación
diaria en equipo.
-Es importante que los miembros del equipo registren lo que observan, lo que les permite
recordar, informar y construir sobre sus descubrimientos.
• Evite los juicios

11. -Describir las acciones de los niños con la mayor objetividad posible de modo que no
devaluemos involuntariamente a los niños.
• Reflexione sobre el significado de las acciones de los niños
-Proceso abierto en el cual los adultos exploran sus observaciones, añaden detalles pasados
por alto, relacionan nueva información a lo que ya conocen sobre el niño y especulan sobre los
posibles significados.
• Genere estrategias de apoyo a probar
-Durante el día: sintonizarse con los niños mientras juegan para que cuando busquen el
reconocimientos, este un adulto para conversar con ellos, observar otros casos en los que
imitan a otros niños, hacer pausas para incluirlos en las conversaciones
-En el periodo al aire libre: añadir materiales sueltos, observar.
-En el periodo de planeación: mantenerlos en otros grupos en los periodos de planeación y en
grupos pequeños.
-En el periodo de grupo pequeño
-En el periodo de grupo grande
-En el periodo de limpieza.
• Ponga a prueba las estrategias y hable acerca de cómo están funcionando
-Algunas estrategias no funcionan bien al principio pero a la larga se vuelven efectivas cuando
los miembros del equipo las ajustan a las situaciones reales que enfrentan con los niños.
ACTIVIDAD 10. A partir de lo estudiado en este tema elaborar una carta a un alumno de cuarto
semestre donde se le comunique orientaciones para documentar los aprendizajes de los niños
y la forma más conveniente de analizar la información.
Hola buenos días
Con el fin de mejorar la práctica docente en el grupo, es necesario darte a conocer algunas
orientaciones que son de gran importancia para documentar los aprendizajes de los niños y la
forma conveniente de analizar la información,
Para esto es necesario primeramente observar a los niños, cada vez que se apliquen
actividades es necesario observar profundamente sus formas de trabajar, cuáles son sus
pensamientos con quienes les gustan trabajar y con quienes no, al igual que observar sus
expresiones y de ahí reflexionar del porqué las hizo preguntando a qué se refería con tal
expresión evitando suposiciones erróneas.
Es necesario que al observar hagas anotaciones de lo que observas (recopilación de
información) ya que este es el primer proceso de planeación diaria en equipo. El hacer
anotaciones te ayuda de una u otra forma de recordar y construir sobre los descubrimientos de
los niños y de ahí conocer los avances de cada uno de los niños, puedes hacerlo en la libreta
de observaciones, diario, en tarjetas etc., tomando en cuenta que escribas palabras claves e
información de mayor relevancia que ayude para constatar los aprendizajes de los alumnos.
Otro punto importante es que no debes hacer juicios, al observar a los niños debes hacer una
observación objetiva viendo las cosas desde otra perspectiva pensando en lo positivo que
pueda lograr independientemente de lo que haga.
Me despido de ti y pidiéndote de la manera más atenta que utilices estas recomendaciones ya
que te servirán como un apoyo para que puedas mejorar tu práctica y poder conocer más a
fondo el significado que tiene para uno como educador el observar a los niños y atender sus
necesidades e intereses conociendo los aprendizajes significativos que logran y pueden lograr
con tu apoyo interés y colaboración.
Gracias…