1. N.GINE ANGEL DIAZ EZEQUIEL ANDER EGG ALFREDO GADINO
BARRIGA
Planeación Es una de de las maneras posibles de La función que el En la reunión de 1957 se afirmo que, Los expertos tienen, más facilidad
educativa observar, analizar y juzgar sobre la plan de estudios le para resolver los problemas para manipular sus
acción que se realiza o se ha asigna al contenido y cuantitativos y cualitativos de la conocimientos atendidos a rasgos
realizado en la práctica. Para valorar los supuestos que educación, era aconsejable aplicar las profundos, lo cual es evidente en
el interés que se pueda tener mirar la existen en relación técnicas de planeamiento. Se nombra la diferencia de procesos de
práctica educativa desde una con el aprendizaje. Es por primera vez en 1957 en la II categorización y clasificación que
perspectiva de secuencia formativa, necesario tener en Conferencia Interamericana de llevan a cabo con propiedad.
se planifica una gran variedad de cuenta a los sujetos Ministros de Educación realizada en Manifiestan la habilidad en
posibilidades de concreción se de la educación, las Lima, Perú. formular explicaciones causales y
desarrolla o lleva a cabo y condiciones de los no basadas en rasgos
posteriormente se revisa o evalúa. estudiantes y de los irrelevantes. Ejemplo: objetivo
docentes; es (leer para…)
necesario atender 1. Preparar un examen
sus motivaciones y 2. Realizar un estudio
sus situaciones 3. Preparar una clase
psicosociales. 4. Aprender
5. Efectuar una aplicación
6. Buscar un dato
7. Estar informado
8. Cambiar de opinión
9. Estimularse
10. Pasar el tiempo
Planeamiento El proceso educativo intencional La función es que la un proceso continuo y sistemático en el Formular hipótesis explicativas,
educativo tiene una fase de diseño o autoridad realice un cual se aplican y coordinan los métodos experimentar, reconocer las
planificación, una fase activa, de planeamiento de investigación social, los principios y partes y funciones, preguntar,
interacción entre educadores y educativo más las técnicas de la educación, de la dominar el lenguaje específico,
educandos y una fase posterior de amplio, considerando administración, de la economía y de las etc.
revisión. Fase activo activa o de las necesidades del finanzas, con la participación y apoyo de Parece necesario estimular la
interacción: donde los educandos contexto. la opinión pública, tanto en el campo de diversificación de las fuentes
aplican lo que ha planificado, donde las actividades estatales como privadas, sensoriales de información y de
se enfrentan a situaciones no a fin de garantizar una educación sus contenidos. Dentro del
previstas. adecuada a la población, con metas y en planteamiento educativo, El
etapas bien determinadas, facilitando a proceso de atención implica dos

2. cada individuo la realización de sus funciones obtener y seleccionar
potencialidades y su contribución más datos.
eficaz al desarrollo social, cultural y
económico.
Planificación Permite ser sistemáticos y rigurosos Es un sistema legal o Se le denominó a la idea de aplicar a un Planificar es definir la estructura
educativa en el análisis de un aprendizaje tan administrativo de la área de actividad humana como es la de la situación- problema como
compleja como procesos de institución educativa, educación, criterios racionales en cuanto aditiva o como una combinación
enseñanza aprendizaje planificar que se establece las a la organización de la acción. La de ambas.
facilita el conocimiento profesional normas para aplicación en el ámbito de la educación Estrategias en dominios
sobre la propia práctica y permite presentar y aprobar de aplica a escala microsocial, o sea, en específicos
diseñar modificaciones realistas (por los programas de las mismas instituciones educativas Estrategias en los procesos
ser fáciles de llevar a cabo para estudio, o en su caso (escuela, instituto, colegio, etc.) que son mentales básicos
mejorar la planificación: plantear establece los las unidades operativas del sistema Estrategias meta cognitivas y
actividades y diseños formativos que programas como educativo; el ámbito donde se realiza comunicacionales
faciliten la conexión de los nuevos instrumento que efectivamente el proceso de la
contenidos de aprendizajes con los deben seguir o enseñanza/aprendizaje.
conocimientos e ideas previstas, con cumplir los docentes
las capacidades y con los estilos de
aprendizaje de los educandos, así
como la motivación
Proyecto Es como enseñaremos la Las acciones que a) Los docentes asuman el protagonismo Posibilita un abordaje integral del
educativo del metodología de trabajo, las acciones buscan promover, un que supone y exige una planificación conocimiento, habilitan el trabajo
centro que prevemos llevar a cabo y como la cambio pedagógico institucional participativa. en destrezas y procedimientos
realizaremos. Así mismo cuando son mas sensibles para llevar a cabo la tarea,
analizamos una secuencia realizada o tanto a los elementos b) Una actitud y comportamientos favorece la motivación personal,
que se está realizando lo que centrales de la democráticos y participativos en todas autoevaluación, autoconfianza,
observamos en primer término es la propuestas que las personas implicadas en este proceso. orientados, la autonomía
metodología (actividades, canales de buscan establecer un intelectual,etc.
comunicación, distribución del cambio, las c) Contar con el respaldo económico y
tiempo y del espacio). Se tratan de deficiencias que apoyo técnico. Si no hay recursos
las estrategias que se pretenden permiten subsanar, suficientes, el techo de toda la reforma
favorecer el aprendizaje. aunque en estos educativa es extremadamente bajo.
casos también
existen fallas de

3. conceptuación y de
coherencia en la
traducción de ciertos
principios a la
dimensión técnica
Proyecto La escuela (puede aplicarse a otros En los proyectos y La educación a través de la escuela Dentro de este se buscan Algunas
curricular de la ambientes educativos) es un “nicho procesos de algunas pública debe responder a un modelo estrategias como (empleo de
institución ecológico” donde lo que se aprende instituciones, como educativo, diseñado por la cálculo oral o escrito, destrezas
educativa proviene más del contexto del clima también en algunos administración educativa a nivel de de lectura superficial o profunda),
emotivo y del escenario ambiental profesores, esta Estado y concretado en cada centro aparecen vinculadas al
que de los programas. El escenario labor individual de educativo a través de la planificación conocimiento curricular
ambiental depende de las decisiones los docentes y institucional y el proyecto curricular. En estructurado en un currículo
y acciones de quien desempeña el rol excepcionalmente de cuanto a la educación es un servicio disciplinar, las llamadas
del maestro, de animador o de una escuela en su público, el Estado tiene que velar para habilidades generales del
educador. Facilita la toma de conjunto, no cubre el que todas las instituciones educativas pensamiento (buscar
decisiones al considerar universo de las tengan nivel y una calidad de enseñanza información, formular preguntas,
simultáneamente distintos aspectos instituciones que aseguren un mínimo lo referente a analizar los datos, registrar y
considerando como referencias el educativas. contenidos y nivel de exigencias. comunicar la información, etc.)
ambiente de aula y proceso de Se podría diseñar objetivos a
enseñanza- aprendizaje. modo de currículos concéntricos,
pero en la realidad la articulación
entre ellos es multidireccional.
Plan de clase El educador puede llevar a término El programa es Toda ley de educación y toda reforma Podemos observar que las
actividades que sirvan para cubrir sus elaborado por el educativa debe ser expresión de una estrategias específicas de
necesidades de acción formativa, por docente responsable política de Estado formulada por determinados dominios (empleo
ejemplo: actividades de evaluación de compartir una consenso, no sólo entre partidos de cálculo oral o escrito,
inicial para responder a la necesidad asignatura. El desafío políticos, sino entre todos los sectores destrezas de lectura superficial o
de diagnóstica, las ideas y es como devolver el implicados o relacionados con los profunda, aparecen vinculadas al
concepciones previas de los aula al docente, en problemas educativos. conocimiento escolar. John
educandos y educandas, pero condiciones que Bruer, propone como necesaria la
cualquier actividad que se lleve a la permitan la búsqueda de una síntesis en los
práctica debe cumplir una función creatividad e dominios específicos, las
La educación como un progreso imaginación que habilidades meta cognitivas y las
gracias al cual la persona que se estamos planteando. estrategias generales del

4. educa adquiere autonomía, conocimiento.
independencia y competencia para
conducir el propio proceso vital y de
aprendizaje, y la capacidad de ser
cada vez más autónomo. Inicial,
introducción, de creación vinculo:
desarrollo, regulación y
autorregulación, base de cierre, de
estructuración.
programa LO HABITUAL es que el educador(a) Las principales Toda ley de educación y toda reforma El programa de enriquecimiento
promueva un proceso de aprendizaje funciones que educativa debe ser expresión de una instrumental ofrecen al alumno
significativo –construido paso a paso podemos identificar política de estado formulado por una experiencia de aprendizaje
por el educando- se requiere que los en un programa de consenso, no solo entre partidos mediado por un adulto que
contenidos objetos de aprendizaje, estudios es posibilitar políticos, sino entre todos los sectores regula las fuentes externas de
tengan una significativilidad lógica la visión global del implicados o relacionados con los estimulación, retroalimentando
(los contenidos tienen que ser plan del que forma problemas educativos. los hábitos de aprendizaje.
lógicos, coherentes), pero además es parte.
necesario que se dé una a) Los programas
significatividad psicológica; el del plan de
educando tiene que establecer estudios
conexiones entre los nuevos b) Los programas de
contenidos y sus aprendizajes las acciones
previos, tiene que presentar un académicas o
grado adecuado para poder aprender grupos de
los contenidos en cuestión y el maestros
proceso de enseñanza-aprendizaje o c) Los programas de
estilos de aprendizaje del sujeto cada docente
(activo, reflexivo, de visión general,
de visión centrada en los detalles). El
aprendizaje del nuevo contenido
debe suponer cierto esfuerzo para
que realmente suponga un cambio.