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Propuesta de intervención

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propuesta de intervención adecuación curricular

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Propuesta de intervención

  1. 1. Propuesta de intervención Durante las inmersiones de observación, ayudantía y la semana de prácticas pudimos darnos cuenta que la principal problemática presentada es la de conducta, ya que los alumnos son muy indisciplinados puesto que se encuentran desmotivados y sin ganas de trabajar, la mayor parte del tiempo solo quieren jugar y no siguen las reglas; por tal motivo resulta muy difícil el llevar a cabo las explicaciones o actividades que permitan lograr un aprendizaje significativo, para lograr el objetivo de mantener el control de la disciplina. “Disciplina es el entrenamiento necesario para desarrollar un autocontrol suficiente a fin de obtener una conducta ordenada” (Tanner, 1980). Se plantea una propuesta de intervención para elaborar un proyecto que de solución en el grupo de primero “B” en la escuela primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros, que se encuentra ubicada hacia el sur de la ciudad, en la colonia Nuevo Hermosillo por la calle Peña Colorada; donde se tienen contabilizados un total de 355 alumnos que están distribuidos en 13 salones. En los alrededores de la escuela se encuentran distintos comercios, como lo son tiendas de abarrotes, estéticas, tortillerías de harina y de maíz; de igual manera se encuentran el preescolar y la secundaria técnica #37, la colonia cuenta con todos los servicios públicos, calles pavimentadas pero deterioradas por el paso de camiones y de personal de distintas maquiladoras que están cerca de la colonia; se vive en un ambiente muy familiar, y se nota que hay una muy buena relación entre la comunidad. El contexto escolar es muy favorable y se vive un buen ambiente de trabajo y colaboración tanto por parte de los maestros como directivos y padres de familia, además de que se encuentran muy al pendiente de lo que ahí sucede; la escuela cuenta con 13 salones para las clases, un aula de medios, biblioteca, salón de USAER y un comedor, es de tamaño moderado y se encuentra integrada por alumnos de clase media o media baja. Dentro del aula
  2. 2. se encuentra lo indispensable, aunque tiene muy pocos referentes y el único inconveniente es que no cuenta con las tecnologías; siempre muestra una limpieza favorable; en el grupo se encuentran un total de 29 alumnos los cuales presentan muy buena relación puesto que se conocen, o incluso algunos son parientes, se trabaja en un ambiente de convivencia y los alumnos son muy participativos, aunque la gran mayoría son muy inquietos y no prestan la atención debida. Debido a las condiciones económicas en las que se encuentra inmersa la escuela, no es posible realizar el proyecto de intervención por medio del uso de las tecnologías, ya que ni la escuela y mucho menos el aula cuentan con los recursos tecnológicos; pero los docentes pueden hacer uso de estas herramientas para encontrar estrategias innovadoras para lograr el interés de los alumnos; o dinámicas para tener un control de la disciplina como Newmann y Kyriakakis (2004); destacan las posibilidades que ofrecerán los sistemas de inmersión remota, que permiten experiencias interactivas y estimulantes para los estudiantes, puesto que éstos y sus profesores pueden investigar, jugar, explorar y aprender juntos, todo a la vez. Con esto se hace referencia a que la implementación de las TICS no únicamente debe ser estando en contacto directo con ellas si no que estas pueden servir de apoyo a los docentes para la investigación de estrategias, dinámicas y actividades que pueden funcionar en la mejora de la disciplina en la caso de esta propuesta. Después de revisar las páginas webs propuestas por el programa nos encontramos con el sitio http://www.eduteka.org/tag/inicio/recientes/2, donde se encuentra información muy variada e interesante tratando un contenido de diferentes artículos que pueden ser de gran ayuda para los docentes, ya que se muestran algunos recursos y herramientas para favorecer el uso de las TICS y otras áreas de oportunidad; para ayudar a crear ambientes que nos permitan
  3. 3. lograr un aprendizaje significativo mediante el uso de la lúdica con temas de interés para los alumnos, para lograr que estos se mantengan atentos y poder tener un control de la disciplina. Dotando a los docentes con herramientas que se vinculan con la formación del docente, los proyectos colaborativos, pensamiento crítico, objetivos de aprendizaje, competencias, aprendizaje por proyectos e investigaciones; ya que los docentes deben estar preparados y actualizados. La cuestión de los castigos en la escuela está estrechamente ligada a la de la pedagogía. La organización del trabajo escolar suscita de por sí los eventuales problemas de disciplina. ¡Y ojo con el enseñante que no consiga mantener en orden su clase, que no tenga autoridad! ¡Como si la autoridad fuese una cualidad propia de ciertos individuos, de la que estuviesen desprovistos los demás, como se tiene el cabello rubio o negro! Defrance, B. (2005) Como menciona esta cita, no sólo se trata de que el docente pueda o no tener el control del grupo, sino buscar estrategias para poder llegar a conseguirlo, sin limitarse a solo castigar u omitir dicha conducta, aunado a esto se creó una propuesta que va principalmente dirigida a los alumnos realizada por el docente… Consiste en otorgar a cada niño con problemas de indisciplina un compañero de trabajo que tenga una conducta opuesta a él. Esto con el fin de que el niño con conducta favorable pueda controlar a su compañero y la maestra otorgue un incentivo a la pareja que mejor trabajó y mostró más cambio de conducta durante todo el día de clases y las actividades a realizar, estableciendo un lapso de tiempo en el que los alumnos puedan reunir ciertos puntos y así poder beneficiarse así mismo. Dejando en claro que las actividades no se realizarán en equipo, cada alumno estará en su lugar de trabajo y cada vez que el alumno tenga una conducta desfavorable tendrá que ser notificado por su compañero de trabajo.
  4. 4. La maestra actuaria ante esta estrategia como agente motivador, estableciendo siempre a los alumnos el objetivo de dicha actividad, en dado caso que los alumnos no cumplan con las expectativas tendrá que ser notificado a los padres de familia para que estén al tanto de la conducta de sus hijos. La motivación puede ser un cuadro de honor, en él se ponen las tres parejas de alumnos que mejor se portaron en el tiempo establecido por el docente. La disciplina es necesaria para que aprendan a asumir las consecuencias futuras de sus acciones. Berry, T. (2009) La teoría del aprendizaje significativo fue la seleccionada ya que analizando la información sobre la disciplina los alumnos no pueden establecer este tipo de aprendizaje, ya que por la indisciplina no ponen atención ni realizan las actividades de la clase como se debería o propone el docente. “El aprendizaje significativo es producto siempre de la interacción de un material o una información nueva y la estructura cognitiva preexistente. De hecho, el aprendizaje significativo es la vía por la que las personas asimilan la cultura que les rodea” (Ausubel, 1973).
  5. 5. Referencias. Tanner (1980) citado en: Gómez.M, Mir. V, Gracia.M, (1990) Propuestas de intervención en el aula: técnicas para lograr un clima favorable en la clase. Narcea ediciones. Díaz Barriga, F. (2008). La innovación en la enseñanza soportada en TIC. Una mirada al futuro desde las condiciones actuales. Semana de la Fundación Santillana, Madrid. Pozzo, J. (2006). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata, Madrid. Berry, T. (2009) La disciplina-El método Brazelton - 136 páginas. Editorial Norma Defrance, B. (2005) Disciplina en la escuela - 155 páginas Ediciones Morata
  6. 6. Escuela Normal del Estado de Sonora “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro” Ambientes de aprendizaje Propuesta de intervención Alumnos: Danitza Paola Esparza Valenzuela María Fernanda Franco Valdez Joanna Paola Ibarra Cordero Blanca Ivette Leyva Gómez Jennifer Gabriela Rivera Gracia Profesora: María Guadalupe Siqueiros Quintana

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