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Tic en educación adultos
1. Agosto 2010
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Análisis del Texto:
LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS:
NUEVOS ENFOQUES DE ORIENTACIÓN, NUEVAS RESPUESTAS
EDUCATIVAS
Antonio Castañer Llinares
Integrantes:
Aybar Huamani, Justiniano
Astudillo Vicente, Marlene
Beraún Barrantes, José Antonio
Cáceres Mendoza, Magdalena
Córdova García, Ulises
5. EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TIC SE DA
EN TODAS LAS ESFERAS
PERO NO DE FORMA IGUALITARIA
6. NO TODOS
ACCEDEN A LAS
TICS
EXCLUSIÓN SOCIAL
Y CULTURAL
PRODUCE
BRECHA DIGITAL
7. ESTRATIFICACIÓN SOCIAL
Incluidos en la sociedad
Trabajo estable
Acceso a la información
Excluidos de la sociedad
Bajo nivel de estudio
Ocupación precaria
Baja calificación
13. • Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar
gestiones administrativas y comerciales,
actuar como medio publicitario,
entretener, motivar y facilitar la búsqueda,
obtención, difusión y publicación de la
información (Marqués, 1999)
15. Formación de personas adultas en
tecnologías de información
Se da en 3 niveles:
FORMACIÓN BÁSICA
EN SUS
DIFERENTES
TRAMOS
ENSEÑANZAS
PARA EL
DESARROLLO
PERSONAL
ENSEÑANZA A
DISTANCIA
16. Formación de personas adultas en
tecnologías de información
Y en dos modalidades
Una específica en TIC
Integrar las tecnologías
en proceso enseñanza-
aprendizaje
17. Formación de personas adultas en
tecnologías de información
SE HA
INCREMENTAD
O LA
DEMANDA DE
FORMACIÓN DE
TIC EN
ADLUTOS
18. AMAS DE
CASA
(integrarse a
la educación
de sus hijos)
PERSONAS
MAYORES
(disponen
de tiempo)
TRABAJADOR
ES
(adecuarlo al
ámbito laboral)
DESEMPELADOS(como valor
agregado para
su currículum)
20. CENTROS DE FORMACIÓN DE
PERSONAS ADULTAS EN TIC.
INICIACIÓN EN
INFORMÁTICA
APLICACIONES
EN OFIMÁTICA
DIFERENTES
OPCIONES DEL INTERNET
BRINDAN
21. INTERESES
LOS CENTROS DEBEN TENER EN CUENTA:
FORMACIÓN
SIGNIFICATIVA
PERFILES.
CONOCIMIENTOS
CARACTERÍSTICAS
DEL APRENDIZAJE
ADULTO
22. IMPORTANTE EN ESTOS CENTROS
CURRÍCULO GENERAL
(unidad de criterios)
Sello de identidad de la institución.
Diseñar un plan de evaluación
(valoración permanente)
RESPUESTA A
DEMANDAS
Recursos materiales, humanos,
horarios, espacios, etc.
23. METODOLOGÍA
QUE FOMENTA
TRABAJO ACTIVO
Y PARTICIPATIVO
TRABAJOEN
EQUIPO
Competencia
valorada en
los entornos
profesionales.
ESPACIO EUROPEO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
(EEES)
PLANTEA UNA
DOBLE VERTIENTE :
24. 5 y 6. Orientación, Programas
Educativos y Desarrollo
Curricular y
Creación de Condiciones para el
Aprendizaje
25. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y
DESARROLLO CURRICULAR
Medina y Cols (2004)
sostienen que la
motivación de un adulto
para formarse y
actualizarse responde a
motivaciones personales.
Asumimos que los
autores tienen razón por
que cada adulto tiene sus
propias necesidades que
lo motivan a un reto
personal y profesional.
26. FORMACIÓN DE JÓVENES Y
ADULTOS EN EL USO DE LAS
TICS.
En relación a las perspectivas de
índole económico y social que
justifican la educación de jóvenes y
adultos en la TICs., consideramos
que es un requisito fundamental
para la realización de la persona en
su interrelación y desempeño
personal, académico y profesional;
desarrollándose con mediana
pertinencia en la sociedad del
conocimiento y la información.
Concordamos que los centros de
formación, debe orientar a los
adultos como usuarios conscientes y
críticos de las herramientas
tecnológicos. Promoviendo aprender
a aprender en toda época.
27. INTEGRACIÓN CURRICULAR
En lo concerniente de que el
mejor uso que puede
hacerse de un ordenador es
integrarlo al diseño curricular
y convertirlo en un aliado
eficaz del trabajo para
facilitar el aprendizaje.
Concordamos con esta
posición por que
consideramos que las TICs.
fortalecen el aprendizaje del
estudiante en todo nivel. Por
lo que es necesario
contextualizar en todo
proyecto curricular de las
instituciones educativas en
todos sus niveles y
modalidades en la educación
peruana.
28. APLICACIONES
DIDÁCTICAS EN CENTROS
DE ADULTOS
En lo referido a que a que es
necesario diseñar proyectos
propios de aprendizaje concretos y
objetivos con la TICs.
Asumimos que en nuestro medio
hay programas múltiples con
aplicaciones didácticas pertinentes
para niños y jóvenes ofertados por
diversas instituciones privadas y
con limitada apertura las públicas
por falta de equipamiento.
Sin embargo para personas
adultas son todavía escasos las
ofertas de alfabetización en las
TICs., con limitado proyecto de
aplicación didáctica dentro de la
educación virtual.
30. Competencias: Docentes
1. Actitud positiva la necesidad de utilizar las TIC en la
práctica docente.
2. Predisposición a la innovación e investigación en el uso de las TIC.
ante
3. TIC
Elementos curriculares, estrechamente
relacionados a los
demás elementos curriculares.
33. 1. EPA Formación integral Superación
de desigualdades
TIC Prioritarias en el Proyecto Educativo
2. TIC Por sí mismas NO!
Ayudan a repensar, rediseñar, reinventar la
actividad docente
34. 3. TIC Integración al aula Resultados:
Potenciamiento de la innovación e investigación
2. TIC Compromiso
Institucional/Convergencia del Equipo
Directivo/Aceptación de los
Profesores/Formación en su utilización, según
necesidades docentes.
