Desarrollo de habilidades de pensamiento critico

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Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios?

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Desarrollo de habilidades de pensamiento critico

  1. 1. MAESTRÍA PROFESIONAL EN CURRÍCULUM Y DOCENCIA UNIVERSITARIA DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO ESTUDIANTES: KAROL MIRANDA
  2. 2. DRA. KAROL MIRANDA GONZALEZ Licenciada en odontología, egresada de ULACIT Docente de la Facultad de odontología, ULACIT Actualmente cursando un master en Currículum y Docencia Universitaria de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT).
  3. 3. Proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada Supone el desarrollo de investigar, interpretar y juzgar desde diferentes perspectiva Es una habilidad generalizada de tomar decisiones, solucionar problemas y ser tolerante para llegar a conclusiones validas basadas en la lógica El pensamiento crítico también encierra la evaluación del proceso de pensamiento Pensamiento critico es Fuente: King, 1994.
  4. 4. Cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva? Con un clima que promueva el análisis Para la ejecución de argumentos razonados Considerando experiencias previas Y relacionarlas con la información actual Considerando el contexto Y la situación actual Mostrar la información NO para imponer patrones Sino, permitir al cerebro extraer patrones Desarrollando hábitos de la mente Fuente: Paul, 2005
  5. 5. • El cerebro es capaz de asimilar gran cantidades de datos cuando la información se relaciona de una manera que el cerebro la ordene en patrones. • El aprendizaje se va a ver incentivado por el reto e inhibido por la amenaza, cuando el estudiante tiene poder y es desafiado, se empieza a obtener la mayor posibilidad de establecer conexiones. • Por ello, el cerebro necesita estabilidad, así como desafío para poder pensar en forma reflexiva (Woolfolk, 2010).
  6. 6. De que habla cada perspectiva? Porque algunos argumentos son más valiosos que otros? Que conclusiones se sacan a la luz de la información disponible?
  7. 7. Reconocer que los estudiantes trabajan dentro en etapas y muestran diferentes niveles de razonamiento. Se debe mostrar respeto independientemente de su nivel. El docente debe identificar las destrezas que se requieren para las actividades y crear oportunidades para que los estudiantes examinen en forma reflexiva diferentes puntos de vista acerca de un tópico. Familiarizar a los estudiantes con problemas mal estructurados en su propia disciplina para cuestionar de manera reflexiva. Y dar ánimo para que formen juicios y expliquen sus opiniones de manera crítica.Fuente: Paul, 2005
  8. 8. Durante el desarrollo de actividades constructivistas el docente debe reconocer que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse tanto emocionalmente como cognitivamente La evaluación debe ser un proceso constante y progresivo sobre las suposiciones fundamentales acerca del conocimiento en sí, y acerca del proceso de aprendizaje. La retroalimentación juega un papel importante ya que enriquece y permite corregir y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje (Paul, 2005). Fuente: Paul, 2005
  9. 9. Qué tipos de estrategias y ambientes de aprendizaje debemos crear para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos? Realizar las actividades en el contexto real donde ocurre el fenómeno objeto de aprendizaje. Durante este proceso debe haber un dialogo educativo basado en el trabajo cooperativo que construya significados y competencias. Las actividades deben tener un objetivo que estimule la parte emocional y cognitiva de los estudiantes, por ejemplo algunas estrategias son: el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en servicio y trabajo cooperativo donde cada estudiante aprende de los demás a través de la cooperación Los estudiantes que participan en el aprendizaje colaborativo alcanzan niveles más altos de pensamiento, retienen la información durante más tiempo, desarrollan el pensamiento crítico y se involucran en discusión con mayor frecuencia que los estudiantes que aprenden solos (Westbrook, 2012). Fuente: Paul, 2005
  10. 10. Alentar a los alumnos a presentar ideas desde una diversidad de perspectivas, de manera que se representen distintas vistas en manera precisa Analizar ejemplo de situaciones familiares para que los estudiantes examinen el razonamiento falaz detrás de algunas afirmaciones Exhibir variados ejemplos donde se utilicen destrezas de razonamiento de nivel superior y dar retroalimentación y así estimular a los alumnos a alcanzar destrezas de nivel superior. Tratar argumentos controversiales mediante la probación de hipótesis y argumentos contra la evidencia Otras estrategias Fuente: Paul, 2005
  11. 11. HABILIDADES DEL SIGLO XXI - PENSAMIENTO CRÍTICO VER VIDEO RECUPERADO EN: HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LVYOTSDV-J4&HD=1
  12. 12. Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos Exponer problemas de la vida real a los estudiantes para generar discusión y análisis grupal de las soluciones mediante debates. Estructurar el aprendizaje alrededor de un concepto y que los estudiantes investiguen por si mismos. Valorar los puntos de vista de los estudiantes mediante la elaboración de estrategias de cuestionamiento y razonamiento para alimentar la curiosidad. Fuente: Chan, 2010.
  13. 13. Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos Análisis de casos Dan la oportunidad de acercarse a la vida real El profesor puede traer casos de varias fuentes El estudiante contrasta su solución son la de los demás enriqueciendo el conocimiento Introducción de visiones alternativas • Resaltar puntos de convergencia entre temas relacionados • Analizar distintos puntos de vista e interpretaciones • Hacer preguntas relacionadas con el contenido Periodos de reflexión sobre los supuestos de un tema • Distribuir periodos de reflexión para plantear preguntas • Ejercitar el cuestionamiento propio del pensamiento critico • Mencionar los aspectos necesarios para solucionar un problema Fuente: Chan, 2010.
  14. 14. . Es honesto consigo mismo Formula problemas y preguntas Piensa con una mente abierta Analiza las suposiciones y predisposiciones auto dirigido, auto disciplinado, auto regulado y auto corregido. intelectualmente independiente Busca interrelaciones entre temas Fuente: King, 1994.
  15. 15. ¿ Experiencias que sean concretas Conceptualización abstracta Observación reflexiva eficiente Experimentación activa El aprendizaje eficaz necesita Fuente: Woolfolk, 2010
  16. 16. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar pensamiento crítico para lograr que los estudiantes piensen de forma reflexiva. Al conseguir que los estudiantes razonen, los faculta para solucionar un problema y dar una explicación desde una perspectiva lógica. la enseñanza de competencias requiere el uso de herramientas que se centren en las actuaciones efectivas de los estudiantes sobre la resolución de problemas El pensador crítico genera el conocimiento a partir de muchas fuentes de información y puntos de vista, argumentos y teorías sin comprometerse con ninguna para al final sacar sus propias conclusiones Relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación Fuente: King, 1994.
  17. 17. El pensamiento crítico involucra reflexionar e indagar sobre los supuestos que subyacen a los pensamientos y las operaciones
  18. 18. REFERENCIAS • Chan, S. (2010). Designing an Online Class Using a Constructivist Approach . Journal of Adult Education, v39 n1 p26-39 2010 • King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español. • Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico. • Westbrook, C. (2012). Online collaborative learning in health care education. European Journal of Open, Distance and E-Learning, n1 2012. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ979596.pdf • Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. (11a Ed.). México: Pearson Educación.

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