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*YASMIN GUADALUPE MOSCAIRA
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16 ..1. diagnostico luchetti.

  1. 1. Es el estudio que la maestra hace para conocer de donde va a partir el aprendizaje con sus alumnos, respecto al conocimiento previo que ya tienen los niños, y abarca 3 dimensiones la disposición para aprender, el nivel de desarrollo evolutivo y los conocimiento previos. Instancia evaluativa con la que debe iniciar todo proceso Primera de las evaluaciones formativas: determinar nivel de dominio de un aprendizaje Dinámico: se parte de una situación real Requiere instrumentos con buenas cualidades: viables y confiables. Su formación es de regulación Es propositivo La relación que existe entre el constructivismo y el diagnóstico es que el constructivismo forma parte del diagnostico, por medio del DIAGNÓSTICO 1.- CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO 2.- RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y EL DIAGNÓSTICO.
  2. 2. constructivismo se puede llegar un diagnostico, ya que el constructivismo forma tres elementos básicos para saber el estado inicial de los alumnos esto son: disposición para aprender , es decir si el alumnos quiera aprender lo que la maestra le está enseñando, si la educadora lo motiva aprender; nivel de desarrollo evolución el niño se va desarrollan según a la edad que tengas , es dice va adquiriendo conocimientos según su edad , además reflexiones o pensamiento diferentes según en la etapa que se encuentre : conocimiento previos, que es lo que el alumnos ya sabe , por medio de experiencias o aprendizajes que el alumno ya antes haya tenido y estos procedimientos o elementos nos llevan a un diagnostico de lo que los alumnos conocen ya, para que pueda la educadora saber qué es lo que les hace falta a los alumnos y lo que ya conocen . Disposición para aprender: Depende de dos aspectos: 1.- Deseo de aprender 2.- Confianza en las propias posibilidades Estas abarcan: el grado de equilibrio personal del alumno, autoimagen, autoestima, experiencias previas de aprendizaje exitoso, capacidad de asumir riesgos y esfuerzos etc. Nivel de desarrollo evolutivo: Etapas evolutivas: Sensioromotora 0-2 años aproximadamente Intuitiva o Preoperatoria 2- 6/7 años aproximadamente EGB y el Polimodal 3.- DIMENSIONES DEL DIAGNÓSTICO
  3. 3. Operatoria Concreta 7- 10/11 años aproximadamente Operatoria formal 11- 14/15 años aproximadamente Se refiere a las etapas por las que transitan los alumnos de la EGB y el Polimodal. Las operaciones formales son el logro más alto del desarrollo intelectual. Conocimientos Previos Al momento de que el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armando con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, es decir, conocimientos que el ya trae. La posición constructivista denomina a estos conocimientos previos del ser humano esquemas del conocimiento. Esquemas de Conocimiento Representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad
  4. 4. Están formados por la gran variedad de tipos de conocimientos: conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas personales etc. Ausubel decía: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” David Paul Ausubel nació en los Estados Unidos (New York), en el año de 1918. Es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia” 4.-CON UN EJEMPLO EXPLICA LA FRASE DE AUSUBEL
  5. 5. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. Cuando al niño se le va a introducir a la de suma, la maestra de primero de primaria le dice al niño si sabe contar, si reconoce los números, si sabe contar por montones etc. esto es el diagnostico. Cuando la maestra comienza a explicarle al niño el procedimiento para realizar la suma es la zona de desarrollo próximo, cuando la maestra enseña la suma como algoritmo y los niños la realicen es la zona de desarrollo potencial. 5. CON UN EJEMPLO GRÁFICO EXPLICA LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA CONCEPCIÓN DE VYGOTSKY: “ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO” Y EL DIAGNOSTICO. 6. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE LOS AUTORES, ELABORA PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS CONCEPTUALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.
  6. 6. 1. Es de mucha importancia que la educadora realice un diagnostico al iniciar elciclo escolar para así saber con qué conocimientos previos cuenta el niño(a) y así reforzar o mejorar esos aprendizajes. 2. Para diagnosticar es necesario que el docente cree un cuestionario, con base a los conocimientos que ha transmitido. 3. El educador debe de diagnosticar de una manera equitativa y no debe dar un diagnóstico, sin aun haber realizado una evaluación previa. 4. Es necesario que la educadora realice evaluaciones constantemente un ejemplo puede ser cada dos meses para así poder mejorar con nuevas estrategias el aprendizaje de los niños. 5. El diagnóstico es necesario que sea dinámico y no estático, es importante que la evaluación de instrumentos para las habilidades psicomotrices 6. Para realizar un diagnóstico es necesario que este evalúe todos los razonamientos pasibles que el niño haya adquirido 7. La educadora debe de tomar más en cuenta el aprendizaje cualitativo que el cuantitativo. Es necesario que valore las acciones del niño ante situaciones problemáticas. 8. Es importante que la educadora cree estrategias para que el niño tenga deseos de aprender y así el diagnostico sea satisfactorio. 9. Es de gran importancia que la educadora considere las competencias durante la evaluación 10. La educadora debe de analizar como el niño ha mejorado su zona de desarrollo próximo. 11. Es necesario que se valore como el niño resuelve problemas e identifique cuál es su alcance de aprendizaje. 12. Comparar el diagnóstico inicial con el final, para así saber que 7. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE LOS AUTORES, ELABORA PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN LOS NIÑOS DE
  7. 7. tanto se ha desarrollado el aprendizaje en el niño. Para que el alumnado tenga la capacidad de aplicar los contenidos procedimentales es necesario que el docente les bride la posibilidad de trabajar de manera libre, esto quiere decir que no solo con el libro de texto, si no que implemente otras herramientas de aprendizaje como apuntes, carpeta, monografías, informes, cuaderno o cualquier otro material de información que considere le sea útil en el desarrollo de su aprendizaje. Los contenidos procedimentales se pueden diagnosticar de diferentes maneras: Descripción teórica de cómo debe realizarse el procedimiento. Aplicación del procedimiento a situaciones particulares. Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido conceptual. PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL PREESCOLAR. Recopilar todos los trabajos realizados por los niños en una carpeta y revisarlo cada un tiempo determinado. Revisar su cuaderno de trabajo y ejercicios. Plantearles un problema sencillo y que ellos mismos encuentren la solución. Ya con un problema conocido por ellos, brindarles una serie de opciones y que ellos elijan la mejor, según su criterio.
  8. 8. Hacer que los niños desarrollen alguna actividad artística como pintar, bailar, cantar. Realizar una entrevista, acerca de sus gustos, emociones, etc. Realizar juegos que pongan en contacto la actividad grupal Que resuelva problemas matemáticos, como contar, agrupar, etc. Desarrollar actividades sobre los seres vivos, como hacer un terrario, plantar algún árbol, etc. Dialogar con ellos acerca de problemas o vivencias que hayan tenido con sus familias. EQUIPO: *ELODIA NAYELI APARICIO VAZQUEZ *CARLA JIMENA ARANDA SILVA *KASSANDRA CALDERÓN DEAGUEROS *LISSET CRUZ IBARRA *DIANA STEPHANIE LOME GUZMÁN 8. TOMANDO COMO REFERENCIA LAS IDEAS DE LOS AUTORES, ELABORA PROPUESTAS PARA DIAGNOSTICAR CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.
  9. 9. *YASMIN GUADALUPE MOSCAIRA FELÍX *VALERIA ENID ROMANO MORALES

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