El documento describe diferentes tipos de enseñanza para minorías lingüísticas: la sumersión asimila a los estudiantes a la lengua mayoritaria; la segregacionista mantiene el apartheid lingüístico; la transitoria incorpora primero la lengua minoritaria y luego la mayoritaria; la general enseña la lengua mayoritaria y una segunda lengua; y la separatista promueve el monolingüismo de la lengua minoritaria.

1. TIPOS DE ENSEÑANZA MAESTRO. JOSÉ REYNALDO OLVERA VÁZQUEZ

3. Sumersión Minoría lingüística Lengua mayoritaria Asimilación Monolingüismo Segregacionista Minoría lingüística Lengua minoritaria (forzada, no elegida) Apartheid Monolingüismo Transitoria Minoría lingüística Pasa de la lengua minoritaria a la mayoritaria Asimilación Monolingüismo Relativo General Mayoría lingüística Lengua mayoritaria con clases de L2 Enriquecimiento limitado Bilingüismo limitado Separatista Minoría lingüística lengua minoritaria (sin elección Separación/autonomía Bilingüismo limitado Tipo de programa Tipo de alumno Lengua de la clase Objetivo social educativo Objetivo lingüístico

4. SUMERSIÓN Incorporación de niños de lenguas minoritarias al sistema educativo en la lengua principal del país o región. • Persigue la asimilación de los hablantes de lenguas minoritarias (inmigrantes) • Se usa como instrumento de integración de minorías lingüísticas y culturales SUMERSIÓN CON CLASES DE APOYO La necesidad de entender y comunicarse producirá la adquisición espontánea de la lengua mayoritaria. Problemas: ‐ Variaciones individuales en destrezas lingüísticas ‐ Problemas de ajuste social y emocional ‐ Minusvaloración de lenguas y culturas minoritarias

5. SEGREGACIONISTA Enseñanza monolingüe en la lengua minoritaria • Objetivo: mantener el apartheid de los hablantes de lenguas minoritarias; la élite dominante prescribe la enseñanza en lengua minoritaria para mantener la subordinación del grupo segregado. • La minoría lingüística no aprende la lengua del poder para influir en la sociedad.

6. TRANSITORIA • Incorporación de niños de lenguas minoritarias al sistema educativo en la lengua principal del país o región, con un período de transición en el que se usa la lengua nativa (minoritaria). • Objetivo: asimilación de los hablantes de lenguas minoritarias (inmigrantes); incrementar el empleo de la lengua mayoritaria a la vez que disminuye proporcionalmente el uso de la lengua nativa. • Necesidad de profesores bilingües. • Tipos: ‐ salida temprana (2 años) de la lengua minoritaria ‐ salida tardía (más de 2 años) de la lengua minoritaria

7. GENERAL • Estudios en la lengua principal mayoritaria. • L2 como asignatura. • Resultado habitual: fluidez muy limitada en la lengua extranjera. Ejemplos: ‐ Canadá: 12 años de enseñanza de francés por “goteo” ‐ Gran Bretaña: 5 años de francés, alemán o español en la enseñanza secundaria (11 a 16 años) • Resultado excepcional: aprendizaje del inglés en Escandinavia

8. SEPARATISTA La minoría lingüística fomenta el monolingüismo en la lengua minoritaria. • Objetivo: secesión del grupo minoritario con respecto al grupo mayoritario para evitar la disolución de minorías lingüísticas y culturales. • Origen: político, cultural, religioso. • Promovido por la comunidad lingüística minoritaria para mantener su cohesión y su identidad cultural: supervivencia y autoprotección.