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Desarrollo cognitivo en la adolescencia
 

Desarrollo cognitivo en la adolescencia

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  • Si comparamos la adolescencia y la infancia encontraremos una gran diferencia entre ellas, desde la forma en que piensas, se expresan y actúan. La forma en que procesan la información está en constante desarrollo. Los adolescentes en ocasiones piensan de manera inmadura, y tienen la habilidad de planificar su futuro en un punto de vista más realista.
  • Capacidad que tienen los adolescentes de pensar en forma abstracta.Esta es la última etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, esto ocurre entre en la edad de 11 años en adelante.Piaget la consideraba el máximo nivel en el desarrollo cognitivo.Esta es la última etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, esto ocurre entre en la edad de 11 años en adelante. En esta etapa el pensamiento opera no en lo que es sino en lo que puede ser. Los adolescentes desarrollan sentimientos idealistas, la formación de la personalidad y sus conceptos morales van aumentando. Tienen la capacidad para pensar en términos simbólicos, y desarrollan habilidades de comprensión y solución de problemas matemáticos avanzados.
  • Dentro de la etapa de las operaciones formales encontramos el razonamiento hipotético-deductivo. Según Papalia (2009) esta forma parte de la etapa de operaciones formales y permite el desarrollo, la consideración y exposición de pruebas hipotéticas. Dentro de esta el adolescente desarrolla una hipótesis a la cual le diseñara un experimento para someterla a prueba y comprobar si es correcta. Para que este proceso se efectivo debe saber que preguntas hacer y cuales estrategias son las más adecuadas en este proceso.Razonamiento formalUna de las críticas que recibió la teoría de las operaciones formales, es que Piaget no se enfocó en las diferencias que poseía cada individuo, en la forma en que se desempeñaba en otras tareas y sus influencias sociales como culturales. Piaget con el tiempo aceptó que su modelo del desarrollo cognitivo tenía sus defecto, ya que no capturaba la esencia del desarrollo en los niños.
  • El psicólogo David Elkin identifico seis comportamientos y actitudes inmaduras en los adolescentes.Este decía que podían ser el resultado de esas primeras aventuras dentro del pensamiento abstracto. Los adolescentes creen que saben todo y que son el centro del universo. Elkind señalaba que los adolescentes siempre están actuando.La primera característica es el idealismo y tendencia a criticar. En esta los adolescentes se dan cuenta de lo lejos que se encuentran de su mundo ideal. Disfrutan de los ataques a las figuras públicas y encuentra defectos en sus padres con frecuencia.El segundo es la tendencia a discutir, los adolescentes buscan la manera de poner sus conocimientos a prueba y la manera de defenderlos.La tercera la indecisión, no pueden decidir sobre qué es lo correcto. Se ven en el dilema de escoger y de ordenar sus prioridades.
  • La cuarta aparente hipótesis, los adolescentes se les hace difícil reconocer la diferencia entre expresar un ideal y como alcanzarlos.La quinta es la autoconciencia, suponen que todos los demás están pensando en lo mismo que ellos. En esta se presenta el termino de audiencia imaginaria, es el observador que solo existe en la mente del adolescente.La última característica es la suposición de singularidad e invulnerabilidad, Elkind lo describe con el término fábula personal. El joven cree ser un individuo especial y único.
  • A través del uso del lenguaje podemos identificar el desarrollo cognitivo de las personas. El vocabulario de los adolescentes va aumentando a medida que se van exponiendo a lecturas más maduras. Entre las edades de 16 a 18 años se supone que los jóvenes conozcan cerca de 80,000 palabras. A medida que estos comienzan a pensar de forma abstracta, tienen la habilidad de definir los términos como el amor, justicias y liderato. Ellos utilizan términos para expresar relaciones lógicas como: sin embargo, por el contrario, en todo caso, por consiguiente, etc. Utilizan con frecuencia palabras con diferentes significados, irónicas, juego de palabras y metáforas. En esta etapa utilizan mucho la jerga, para diferenciar su generación.
  • Los cambios estructurales incluyen el aumento de los conocimientos almacenados en la memoria de largo plazo. La memoria de trabajo aumenta en la etapa de la adolescencia, esto permite la solución de problemas complejos. Según Papalia la información que almacenamos en la memoria de largo plazo puede ser declarativa, procedimental o conceptual.El conocimiento declarativo se define como saber sobre los objetos y sobre lo que se refieren diferentes términos, es decir, es el saber qué. El conocimiento declarativo se refiere a aquel que se puede declarar verbalmente como hechos, acontecimientos, conceptos, etc.El conocimiento procedimental consiste en el saber cómo, es decir, que determina los diferentes procedimientos para llevar a cabo algún proceso a través de la condición-acción, después de poseer el conocimiento adquirido por el declarativoEl conocimiento conceptual, es saber el porqué de las cosas.El cambio funcional se refiere a los aspectos funcionales como la obtención, manejo y retención de la información. Entre estos cambios se encuentra el continuo crecimiento en la velocidad del procesamiento.
  • El primer nivel es la moral pre convencional. Las personas actúan según controles externos. Obedecen reglas para evitar castigos u obtener recompensas o actúan por interés propio. Este nivel es típico de los niños de cuatro a 10 años. El nivel dos de la teoría es la moral convencional o moral de conformidad al rol convencional. Las personas han internalizado las normas de las figuras de autoridad. Se preocupan de ser “buenos”, de complacer a otros y de mantener el orden social. Es típico que este nivel se alcance luego de los 10 años de edad; muchas personas nunca pasan más allá de él, incluso en la adultez. El tercer nivel es la mora posconvencional o moral de principios morales autónomos. Las personas reconocen conflictos entre las normas morales y realizan juicios con base en los principios de derecho, equidad y justicia. Se llega a este nivel en la temprana adolescencia o más comúnmente, en la adultez joven. Se añadió otro nivel transicional entre el segundo y el tercero donde las personas no se sienten limitadas por las normas morales de la sociedad, pero aún no han razonado sus propios principios de justicia. Basan sus decisiones morales en sentimientos personales.
  • Propuso una teoría alternativa del desarrollo moral que se basa en una ética de cuidado, en lugar de en la justicia.Carol Gilligan afirmo que la teoría de Kohlberg está orientada hacia valores que son más importantes para los hombres que para las mujeres. Ella dice que las mujeres no consideran tanto a la moral en términos de justicia y equidad como de responsabilidad en cuanto a mostrar cuidado y evitación del daño. Se enfocan en no darle la espalda a los demás en lugar de centrarse en el trato justo hacia los otros.En un análisis de 113 estudios, las niñas y mujeres tuvieron mayor probabilidad de pensar en términos de cuidado y los varones y hombres en términos de justicia, pero estas diferencias fueron pequeñas.
  • El comportamiento pro social se continua incrementando durante la adolescencia, en especian entre las niñas.Muchos adolescentes participan como voluntarios para servicios comunitarios.Las niñas se ven a sí mismas como más empáticas y pro-sociales que los varones.Los padres de niñas enfatizan más la responsabilidad social que los padres de hijos varones.Los padres que utilizan una disciplina inductiva tienen mayor probabilidad de que sus hijos adolescentes sean pro sociales que los padres que emplean técnicas de afirmación de poder.Las actividades pro sociales permiten que los adolescentes se involucren en la sociedad adulta, que exploren sus roles potenciales como parte de la comunidad y que relacionen su creciente sentido de identidad con la participación cívica.Los voluntarios adolescentes son extrovertidos y tienen un alto grado de compresión de si mismos y compromiso hacia los demás.Los estudiantes que participan en voluntariado fuera de la escuela, en su adultez son más participativos en sus comunidades que aquellos que no lo hicieron.
  • La escuela es una etapa importante en la vida de los adolescentes.Ellos aprenden nueva información, dominan nuevas habilidades, participan en deportes, artes y exploran opciones vocacionales y comparten con sus amigos. Influencias sobre el aprovechamiento escolarLa motivación, las creencias de auto eficacia, el género, las prácticas de crianza infantil, las influencias culturales y de los pares y la calidad de la instrucción escolar afectan la motivación y el aprovechamiento educativo.Motivación de los estudiantes y auto eficaciaImportancia del NSE y de características familiares relacionadas
  • GeneroEstilos de crianza infantil, origen étnico e influencia de los paresLa escuelaUna buena escuela de educación media superior tiene un ambiente ordenado y seguro, recursos materiales adecuados, un personal académico estable, y un sentido positivo de comunidad.Los adolescentes están más satisfechos con la escuela si se les permite participar en la creación de normas y si sienten el apoyo de los maestros y de otros alumnos.Los maestros confían, respetan y se preocupan por sus alumnos, y tienen altas expectativas para ellos, al igual que confianza en su propia capacidad para ayudar a los estudiantes a alcanzar el éxito.Algunas ciudades están experimentando con
  • La tasa de abandono de los estudios es superior entre los estudiantes pobres, hispanos y negros.Una razón puede ser la instrucción escolar ineficiente: con bajas expectativas de los maestros o trato diferencial para estos alumnos; menos apoyo de los maestros que en la educación básica, y la irrelevancia percibida del plan de estudios para los grupos con su representación cultural.La participación activa en los estudios es un factor importante para mantener a los adolescentes en la escuela.El aliento de la familia, clases de tamaño pequeño y un ambiente escolar cálido e interesado promueven la participación activa.La sociedad sufre cuando los jóvenes no terminan la escuela ya que estos tienen más probabilidad de ser desempleados o de tener bajos ingresos. También, tienden a tener una salud deficiente.
  • Preparación para la educación superior o vocacionesLa capacidad y personalidad del individuo, la escolaridad, los antecedentes socioeconómicos y étnicos, el consejo de los orientadores vocacionales, las experiencias de vida y los valores sociales son factores que determinan las metas profesionales de los adolescentes.
  • Influencias sobre las aspiraciones de los estudiantesLas aspiraciones educativas y vocacionales tienen influencia de varios factores, incluyendo creencias de auto eficacia, valores de los padres y género.Las creencias sobre auto eficacia ayudan a moldear las opciones laborales que consideran los estudiantes y la manera en que se preparan para sus profesiones.Los valores de los padres acerca de los logros académicos influyen en los valores y metas profesionales que tienen los adolescentes.El género y la triplicación de género puede influir las elecciones vocacionales. Es más probable que los varones obtengan títulos universitarios en ingeniería física y ciencias informáticas, mientras las mujeres tienen mayor probabilidad de inscribirse en enfermería, profesiones de asistencia social y pedagogía.
  • Orientación de estudiantes que no proseguirán a la universidadSe estima que en EEUU el 38% de los graduados de escuela superior no asistirán de inmediata a la universidad.Los graduados de educación media superior que no pasan de inmediata a la universidad pueden beneficiarse de la capacitación vocacional.La capacitación vocación debe relacionarse con las necesidades actuales del mercado laboral.
  • Adolescentes en el sitio de trabajoLa organización del trabajo de las naciones unidas (OIT) estima que 5.7 millones de niños y jóvenes adolescentes están en trabajos forzados u obligados.Tipos de trabajo que realizan los jóvenes Aprendices de un oficio Obreros en fabricas Sirvientes domésticos de planta Vendedores callejeros Trabajan con sus padresLos estudios demuestran que la carga laboral elevada interfiere con la instrucción escolar y puede conducir al abandono de los estudios.Los costos y beneficios del empleo adolescente dependen de factores tales como por que están trabajando, las condiciones del empleo, que habilidades están adquiriendo y que tan probable es que sus habilidades se ajusten a los empleos disponibles en una economía cambiante.El trabajo a medio tiempo parece tener efectos tanto positivos como negativos en el desarrollo educativo, social y laboral.Para los estudiantes de educación media superior que deben trabajar fuera de la escuela es más probable que los efectos sean positivos si intentan limitar su horario de trabajo y siguen participando en las actividades escolares.

Desarrollo cognitivo en la adolescencia Desarrollo cognitivo en la adolescencia Presentation Transcript

  •  Los aspectos de la maduración cognitiva  La etapa de la operaciones formales de Piaget.  Las características inmaduras del pensamiento adolescente de Elkind.  Desarrollo del lenguaje  Cambios en el procesamiento de información. El desarrollo moral
  •  Continuación…  Teoría de la ética del cuidado de Gilligan.  El comportamiento prosocial y voluntario. Temas educativos y vocacionales  Influencias sobre el aprovechamiento académico.  Abandono de estudios superiores  Preparación para la educación superior y vocacional.
  • mujeresenblancoynegro.blogspot.com
  •  Si comparamos la adolescencia y la infancia encontraremos una gran diferencia entre ellas, desde la forma en que piensas, se expresan y actúan.(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, familia.aollatino.com 2009)
  •  Capacidad que tienen los adolescentes de pensar en forma abstracta.  Última etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, esto ocurre entre en la edad de 11 años en adelante.(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, webspace.ship.e 2009) du
  •  Razonamiento hipotético- deductivo(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, nuevotiempo.org 2009)
  •  El psicólogo David Elkin identifico seis comportamientos y actitudes inmaduras en los adolescentes.  Idealismo y tendencia a criticar  Tendencia a discutir  La indecisiónElkind, D. (1998). All grown up and nonplace to go: Teenagers in crisis. New York: Da Capo Press. http://www.4researchers.org
  •  Continuación…  La aparente hipótesis  La autoconciencia  Audiencia imaginaria  La suposición de singularidad e invulnerabilidad  Fábula personalElkind, D. (1998). All grown up and nonplace to go: Teenagers in crisis. New York: Da Capo Press.
  •  El vocabulario de los adolescentes va aumentando a medida que se van exponiendo a lecturas más maduras.  Entre los 16 a 18 años se supone que los jóvenes conozcan cerca de 80,000 palabras.(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  •  Esto se debe a la maduración de los lóbulos frontales del cerebro.  Hay dos tipos de cambios dentro del procesamiento de información: el cambio estructural y el funcional.Osorio, R. A. (2009). APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN VYGOTSKY. Retrieved fromhttp://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm
  •  Cambio estructural  Conocimiento declarativo  Conocimiento procedimental  Conocimiento conceptual  Cambio funcional(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  • elproblemamoral.blogspot.com
  •  Plantea que la manera en que las personas reflexionan acerca de los problemas morales refleja el desarrollo cognitivo.Concepción, I. (n.d.). TEORÍA DE LORENZ KOHLBERG. Retrieved from revistaeducativa.es: http://www. http://relong.myweb.uga.edu/ revistaeducativa.es/temas/documentos/teoria-lorenz-kohlberg-340.asp
  •  Él describió tres niveles de razonamiento moral.Nivel I: Moral Nivel III: Moral Nivel II: posconvenciopreconvencion Moralal nal convencional Etapa 5: Moral Etapa 1: Etapa 3: de contacto, de Mantenimiento de derechos Orientación las relaciones individuales y hacia el castigo de las leyes mutuas, aprobación y la obediencia. democráticame de los demás, la Etapa 2: regla de oro. nte aceptadas. Propósito Etapa 4: Etapa 6: Moral instrumental e de los principios Preocupación social intercambio. éticos(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, y conciencia. universales. 2009)
  •  Propuso una teoría alternativa del desarrollo moral que se basa en una ética de cuidado, en lugar de en la justicia.Portillo, C. (marzo de 2005). LA TEORÍA DE CAROL GILLIGAN.Obtenido de http://inventandoelhogar.blogspot.com http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol4.htm
  •  El comportamiento pro social se continua incrementando durante la adolescencia, en especian entre las niñas.(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, ymalaga.com 2009)
  • artewirrarika.blogspot.com
  •  Influencias sobre el aprovechamiento escolar.  Motivación de los estudiantes y auto eficacia  Importancia del NSE y de características familiares relacionadas (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  •  Continuación…  Genero  Estilos de crianza infantil, origen étnico e influencia de los pares.  La escuela (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  •  La tasa de abandono de los estudios es superior entre los estudiantes pobres, hispanos y negros.(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin criistinaanson.blogspot.com Feldman, 2009)
  • ucr.ac.cr
  •  Influencias sobre las aspiraciones de los estudiantes  Las creencias sobre auto eficacia  Los valores de los padres acerca de los logros académicos (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman,  El género y la triplicación de 2009)
  •  Orientación de estudiantes que no proseguirán a la universidad  Se estima que en EEUU el 38% de los graduados de escuela superior no asistirán de inmediata a la universidad. (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  •  Adolescentes en el sitio de trabajo Tipos de trabajo que realizan los jóvenes  Aprendices de un oficio  Obreros en fabricas  Sirvientes domésticos de planta  Vendedores callejeros (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
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  • 1) ¿Cuales son las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget? sensorial Motora (Edad 0-2) Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos. Preoperacional (Edad 2-7) Desarrollo de habilidades verbales Operacional Concreto (Edad 6-11) Inicio del asentamiento de conceptos abstractos Operaciones Formales (Edad 11 >) Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  • 2) Describió tres niveles de razonamiento moral a) Elkind b) Gilligan c) Kohlberg d) Piaget 3) Se desarrolla el razonamiento hipotético- deductivo. En el desarrollo moral a) b) Etapa Operaciones Funcionales c) Etapa Operacional Concreto(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  • 4) Dice que las mujeres no consideran tanto lo moral y su teoría se enfoca en no darle la espalda a los demás en lugar de centrarse en el trato justo hacia los otros. a) Elkind b) Gilligan c) Kohlberg d) Piaget5) Identifico seis comportamientos y actitudes inmaduras en los adolescentes. a) Piaget b) Gilligan c) Kohlberg d) Elkind (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
  • Gracias por su atención…
  • Concepción, I. (n.d.). TEORÍA DE LORENZ KOHLBERG. Obtenido derevista educativa.es:http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/teoria- lorenz- kohlberg-340.aspDavidson, P. (2009). APRENDIENDO A RAZONAR JUGANDO. Obtenidode http: //www.inteligencia-emocional.org/cursos-gratis/aprender-razonar-jugando /formulacion.htmElkind, D. (1998). All grown up and nonplace to go: Teenagers in crisis. NewYork: Da Capo Press.Osorio, R. A. (2009). APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN VYGOTSKY.Obtenido de http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm
  • Pineda, D. A. (15 de Marzo de 2008). LA FUNCION EJECUTIVA Y SUS TRASTORNOS. Obtenido dehttp://www.uninet.edu/neurocon/congreso -1/conferencias/neuropsicologia-2-4.htmlPortillo, C. (marzo de 2005). LA TEORÍA DE CAROL GILLIGAN. Obtenidode http:// ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol4.htmlRodríguez, A. (Septiembre de 2010). Jean Piaget, psicopedagogía y ladialéctica del pensamiento. Obtenido dehttp://www.nodo50.org/ciencia_popular /articulos/Piaget.htmSuárez, C. (2009). UNA Documenta. Obtenido dehttp://biblo.una.edu.ve/ojs/index. php/UNADO/index