1. MODELO SOCIO-COGNITIVO:
TEORÍA EDUCATIVA Y DE DISEÑO
CURRICULAR
Luis Eduardo Vallecilla- Ignacio Cadena – Leopoldo Medina

2. LA EDUCACIÓN SE HA MOVIDO
De Hacia
Las clases tradicionales Métodos basados en la
experiencia
Las estrategias centradas en el
profesor
Las centradas en el estudiante
Un currículo rígido Un currículo flexible
Estar focalizado en el contenido Estar focalizado en el
aprendizaje

3. RETOS
REFORMULACIÓN
TAREAS
METAS
MÉTODOS
CONTENIDOS
PROBLEMAS A LOS
CUALES DEBEN DAR
RESPUESTA LA
EDUCACIÓN

4. CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO
DEBE
• Fomentar la capacidad en los contenidos
específicos.
• Fomentar los aspectos sociales y humanísticos
• Mejorar el contenido transdisciplinario de los
estudios
• Aplicando modelos Pedagógicos y didácticas
que promuevan aprendizaje autónomo y
permanente

5. MODELO SOCIO-COGNITIVO
Reformula
• Currículo
• Aprendizaje
• Epistemología
• Práctica educativa
• Sujeto de la acción educativa

6. MODELO SOCIO-COGNITIVO
• Los contenidos y los métodos de aprendizaje
son medios para desarrollar las capacidades y
los valores identificados como las metas o
fines de la educación.
• Aprender a aprender.
• Fuentes del currículo: fuente psicológica,
pedagógica, sociológica y antropológica

7. Fuente
epistemológica
Modelo
La fuente antropológica debe
orientarlos modelos de
sociedad y de hombre en el
marco de la cultura social e
institucional
La fuente
sociológica
debe
identificar
los
modelos
de cultura
social
La fuente pedagógica
precisa a partir de los
modelos de aprendizaje,
la forma de entender el
aprendizaje
La fuente
psicológica
explica
los modelos
de
aprendizaje:
aprender a
aprender

8. AUTORES
• Vygotsky
• Feuerstein
• Ausubel
• Novak
• Reigeluth
• Sternberg
• Detterman
• Bruner
• Piaget

9. DE QUÉ SE TRATA
• Un modelo cognitivo, basado en el cómo aprende
el que aprende
• Los procesos que usa el aprendiz para Aprender
• Capacidades y destrezas necesarias para
aprender
• Incorporar además el desarrollo y la mejora de la
inteligencia afectiva.

10. QUÉ APORTA CADA AUTOR?
• El modelo integra a sus fundamentos el
constructivismo cognitivo de Piaget y su visión
cognitiva del aprendizaje
• El aprendizaje significativo de Ausubel, Novak
y Reigeluth, le aporta la visión cognitiva del
Aprendizaje, el individuo aprende cuando le
encuentra sentido a lo que aprende.

11. QUÉ APORTA CADA AUTOR?
• Del aprendizaje por descubrimiento de Bruner,
asume la visión inductiva del aprendizaje,
respetuosa de las estructuras y de los niveles
de aprendizaje
• La zona de desarrollo próximo de Vygotsky,
aporta la existencia de una zona de desarrollo
como aprendizaje potencial en los aprendices,
que es posible desarrollar si se dan las
condiciones adecuadas.

12. • Del campo de la teoría curricular considera a
autores re-conceptualista como Stenhouse,
con su planteamiento de un currículo abierto
y flexible
• La memoria constructiva y las diversas formas
de almacenamiento de información resultan
relevantes en el modelo socio-cognitivo.

13. CARACTERÍSTICAS
• El modelo socio-cognitivo pretende
potenciar la motivación intrínseca.
• Es un modelo social o contextual al
promover el aprendizaje en contexto.
• En el modelo socio-cognitivo el potencial
de aprendizaje se desarrolla por medio
de la socialización contextualizada

14. CARACTERÍSTICAS
• Integrar al actor del aprendizaje y sus
procesos cognitivos y afectivos
• El profesor posee una doble dimensión, como
mediador del aprendizaje y como mediador de
la cultura social
• El currículo será abierto y flexible
• Las metas se identifican en forma de
capacidades/destrezas como procesos
cognitivos

15. CARACTERÍSTICAS
• Los contenidos como formas de saber se
articularán en el diseño curricular de una
manera constructiva y significativa.
• La metodología posee una doble dimensión,
facilitar el aprendizaje individual y el aprendizaje
social.
• La enseñanza es entendida como mediación del
aprendizaje y por tanto subordinada al mismo

16. CARACTERÍSTICAS
• El aprendizaje queda reforzado como
aprender a aprender
• En la evaluación se consideran:
La evolución
La evaluación formativa
La evaluación sumativa
• Con la memoria se subraya el concepto
de la memoria constructiva a largo plazo

17. CARACTERÍSTICAS
• La motivación debe ser intrínseca
• Pasar de un modelo de enseñanza/aprendizaje
• a un modelo de aprendizaje/enseñanza.
• El profesional y ciudadano derivado del
modelo será reflexivo, crítico, constructivo y
creador.

18. CARACTERÍSTICAS
Este modelo supone un cambio
de mentalidad, una ruptura
epistemológica derivada de un
cambio de paradigma, al transitar
desde un modelo conductista a
un modelo socio-cognitivo
humanista.

19. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
• Este modelo integrador asume una
doble definición del currículo,
entendido como selección cultural y
como modelo de aprendizaje-
enseñanza.
• El currículo, como una forma de
desarrollo y actualización permanente
y contextualizada de la cultura social

20. APRENDER A APRENDER
• Se trata de dotar al alumno con las
herramientas para aprender en forma
permanente

21. APRENDER A APRENDER

22. DISEÑO CURRICULAR