PROYECTO PEDAGÓGICOCOLECTIVO DE MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA           JORNADA TARDE               ENSST                      ...
JUSTIFICACIÓN La función de la educación. Desarrollo del pensamiento matemático. Nivel no satisfactorio en el pensamien...
DIAGNÓSTICO Bajo rendimiento en el área de matemáticas, debido a factores  de tipo pedagógico, intelectual y psicológico....
¿QUÉ SE PRETENDE? - OBJETIVOSGENERALDesarrollar el pensamiento matemático a travésde resolución de problemas en diferentes...
ESPECÍFICOS Implementar estrategias metodológicas que  conlleven a un mejoramiento académico de  los estudiantes. Orient...
ESPECÍFICOS Incorporar las competencias lectoras a  procesos de solución de problemas para que  los aplique a situaciones...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿Cómo desarrollar el pensamiento matemáticoa través de resolución de problemas endiferentes contex...
MARCO TEÓRICO ¿Qué se entiende por pensamiento  matemático? Pensamiento matemático y enseñanza de  la matemática Un mod...
MARCO TEÓRICO ¿Qué dicen los estándares frente a la  resolución de problemas? Métodos para la solución de problemas:    ...
METODOLOGÍA Las actividades del proyecto serán aplicadas a todos los estudiantes de los grados quinto, sexto, séptimo y o...
ACTIVIDADES Aplicación de una prueba diagnóstica, orientada a detectar las dificultades de los estudiantes en comprensión...
 Sensibilización sobre la importancia que tiene el poder desarrollar las diferentes formas del pensamiento matemático. P...
 Desarrollo de talleres de comprensión de lectura de contenido matemático. Presentación y solución de situaciones problé...
BIBILIOGRAFIA BIBLIOGRAFÍA CANTORAL, Ricardo. Desarrollo del pensamiento matemático. 2005. Ed. Trillas.  Capitulo: 1. D...
 Durante el Primer semestre, el proyecto se puso en  desarrollo con los estudiantes de los grados sexto,  séptimo y octav...
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Presentación del proyecto. pedagógico matemáticas

  1. 1. PROYECTO PEDAGÓGICOCOLECTIVO DE MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA JORNADA TARDE ENSST Luis Fernando Tolosa Cetina
  2. 2. JUSTIFICACIÓN La función de la educación. Desarrollo del pensamiento matemático. Nivel no satisfactorio en el pensamiento matemático de los estudiantes y sus posibles causas. Desarrollo de competencias. Necesidad de la continuidad del desarrollo del proyecto. Motivación de los Docentes y Estudiantes para continuar la experiencia.
  3. 3. DIAGNÓSTICO Bajo rendimiento en el área de matemáticas, debido a factores de tipo pedagógico, intelectual y psicológico. Apatía por parte de los estudiantes a los procesos de enseñanza y aprendizaje Poco acompañamiento de padres de familia en el proceso formativo. Los docentes del área de Matemáticas conscientes de la necesidad e importancia de una buena habilidad de razonamiento matemático y del arduo trabajo y tiempo que se requiere para conseguirlo, continuaremos con el desarrollo del mismo proyecto.
  4. 4. ¿QUÉ SE PRETENDE? - OBJETIVOSGENERALDesarrollar el pensamiento matemático a travésde resolución de problemas en diferentescontextos
  5. 5. ESPECÍFICOS Implementar estrategias metodológicas que conlleven a un mejoramiento académico de los estudiantes. Orientar a los estudiantes en la apropiación de los métodos de solución de problemas. Incorporar competencias lectoras Desarrollar representaciones modélicas. Propiciar búsquedas de soluciones.
  6. 6. ESPECÍFICOS Incorporar las competencias lectoras a procesos de solución de problemas para que los aplique a situaciones del contexto. Desarrollar habilidades y capacidades para convertir situaciones problémicas en forma simbólica y facilitar la interpretación y solución de problemas del contexto.
  7. 7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿Cómo desarrollar el pensamiento matemáticoa través de resolución de problemas endiferentes contextos?
  8. 8. MARCO TEÓRICO ¿Qué se entiende por pensamiento matemático? Pensamiento matemático y enseñanza de la matemática Un modelo para el desarrollo del pensamiento matemático Diferencias entre ejercicios, problemas y situaciones problémicas.
  9. 9. MARCO TEÓRICO ¿Qué dicen los estándares frente a la resolución de problemas? Métodos para la solución de problemas: Pólya, Schoenfeld, Miguel de Guzmán y John Mason. Pruebas nacionales e internacionales: Pisa, Timms, Canguro, Saber.
  10. 10. METODOLOGÍA Las actividades del proyecto serán aplicadas a todos los estudiantes de los grados quinto, sexto, séptimo y octavo de la jornada de la tarde, dentro del horario normal del área de matemáticas para cada grado y están concatenadas con el desarrollo habitual de los contenidos y procesos de la asignatura.
  11. 11. ACTIVIDADES Aplicación de una prueba diagnóstica, orientada a detectar las dificultades de los estudiantes en comprensión de lectura matemática, manejo de los sistemas de representación y solución de una situación problémica. Elaboración de material: lecturas, guías y talleres
  12. 12.  Sensibilización sobre la importancia que tiene el poder desarrollar las diferentes formas del pensamiento matemático. Presentación e ilustración sobre los diferentes modelos para resolver un problema.
  13. 13.  Desarrollo de talleres de comprensión de lectura de contenido matemático. Presentación y solución de situaciones problémicas aplicando los diferentes modelos estándares existentes Análisis de los resultados a través del desempeño de los estudiantes en el área de matemática en el transcurso del año.
  14. 14. BIBILIOGRAFIA BIBLIOGRAFÍA CANTORAL, Ricardo. Desarrollo del pensamiento matemático. 2005. Ed. Trillas. Capitulo: 1. D´AMORE, Bruno. Didáctica de las matemáticas. 2006. Ed. MAGISTERIO. Capitulo 9. Estándares Básicos De Competencias En Matemáticas. 2004. Ed. Ministerio de Educación Nacional. P. 52-55. MASON, JOHN, Pensar Matemáticamente. 1988. Ed. MEC, Labor. STERNBERG Robert J. Las Capacidades Humanas. Un Enfoque desde el Procesamiento de la información. 1985. Ed. Labor S.A. Capitulo: 10. FOLLETO PISA 2003, INECSE (Madrid España). 2005. Ed. Ministerio de Educación y Ciencia. INFOGRAFÍA Martínez Pérez, José Antonio. Profesor en el CES Vega Media de Alguazas (Murcia).http://www.eumed.net/rep/ced/15/jamp.html Serrano Luis, Heurísticas y Sesgos en el Razonamiento. Educación matemática, 10(1), 7- 25.http://ugr.es/-batanero/artículos/heurísticas.html http:// www.ayura.edu.co.html. Pruebas TIMSS 2012.¿En que consiste el estudio? http://www.simce.cl/index.php?id=103. Pruebas Canguro 2012. Universidad Antonio Nariño. http://olimpia.uan.edu.co/
  15. 15.  Durante el Primer semestre, el proyecto se puso en desarrollo con los estudiantes de los grados sexto, séptimo y octavo . Los resultados se encuentran en proceso de revisión y análisis. Se han sistematizado para su presentación y evaluación.

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