Este documento presenta un resumen del diagnóstico grupal de una clase de segundo grado en la Escuela Secundaria No. 438. El grupo está compuesto por 24 estudiantes divididos en igual número de niños y niñas. La mayoría de los estudiantes no están muy interesados en aprender y solo quieren terminar la secundaria. También tienen malos hábitos de estudio y conductas disruptivas en el aula. Se proponen estrategias para mejorar la convivencia, fomentar el interés por el aprendizaje y el respeto entre compañeros

1. DIAGNÓSTICO GRUPAL DE TUTORÍAS
DATOS DE LA ESCUELA DE
PRACTICA
TELESECUNDARIA NO.438 MONTECILLOS HIDALGO
GRADO: 2º GRUPO: “A”
NÚMERO DE ALUMNOS
(total):
24 Alumnos Número. De
alumnas: 12
Número. De alumnos: 12
CARACTERÍSTICAS DEL
GRUPO
Motivaciones para aprender: Pude observar que
les gusta que se les explique en el pizarrón,
diagramas al igual cuando se explica por
ejemplo de la vida cotidiana y prestan atención.
La mayoría de los alumnos no quieren estudiar
una carrera solo se preocupan por terminar la
secundaria e irse a los estados unidos .
Intereses y gustos: la mayoría del grupo está más
interesado por cosas fuera de la institución
tienden a relacionarse de acuerdo a gustos que
tengan en común, ya sea en el tipo de género de
música etc., se reúnen con sus compañeras
debido a que estén en distintos grados. Y a en el
aula les gusta el trabajo con material didáctico
y salir a realizar actividades fuera del salón.
HÁBITOS
DE ESTUDIO
Al grupo se aplicó una encuesta llamada
“Encuesta de hábitos y métodos de estudio. La
encuesta se realizó a todos los alumnos del grupo
donde me dio como resultado que no sabe
estudiar o sus métodos no son los correctos, 5
alumnos tienen hábitos con algunas deficiencias.

2. Al analizar que la mayoría de los estudiantes no
tiene hábitos de estudio que en donde debemos
retomar que existen distintas situaciones que
debemos de tomar en cuenta para así poder
prevenir este problema y ayudar a los alumnos.
Se trabajara con una propuesta para los
hábitos y métodos de estudio que será de apoyo
para los profesores , alumnos y padres de familia
para poder mejorar y guiarlos para que puedan
encontrar su hábitos de estudio y favorezca en sus
aprendizajes.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
De acuerdo al instrumento realizado sobre los
estilos de aprendizaje (inteligencias múltiples de
Gardner), al obtener los resultados se pudo notar
que 3 encuestado obtuvo la inteligencia Corporal-
cenestésica, 4 obtuvo la Musical, 3 la
Interpersonal, 2 Intrapersonal, 2lógico
matemático, 5 naturista mientras que 5 en
lingüística y espacia
CONDUCTAS
DISRUPTIVAS
Después de unos días de observar a éste grupo, se
aplicó un instrumento de recogida de
manifestaciones de conductas disruptivas,
llamado “Protocolo de actuación ante conductas
disruptivas”, se aplicó a 1 alumnos que fueron los
que contaban con conductas y no les permitía un
aprendizaje favorable.

3. Dieron a conocer grandes manifestaciones en
disrupciones relacionadas con conductas dentro
del aula como: murmullos e interrupciones, y
algunas indisciplinas relacionadas con la falta
de respeto, la desobediencia.
SITUACIÓN FAMILIAR:
La mayoría de los alumnos proviene de familias con un nivel económico medio,
en donde las mamás son las únicas que son las encargadas de la situación escolar
de sus hijos y en donde los tutores son los abuelos.
Ninguno de los alumnos presenta problemas de maltratos en su familia.
PROBLEMÁTICA
GRUPAL
La problemática que se detectó en el grupo y la cual genera más problemas en el
aula y que hace que algunos compañeros se sientan mal ya que algunos
estudiantes viene de otras comunidades además de que los alumnos en muchas
ocasiones generan conflictos entre ellos mismos ya que se quieren callar unos a
otros de igual manera los alumnos tienden a decir palabras incorrectas.
De acuerdo a las problemáticas que se mostrarán en la parte de abajo y de
manera general en el grupo, se llega a la conclusión de que esta problemática se
encuentra en el tercer de los 4 ámbitos que se muestra y que debe investigar el
tutor en la acción tutorial. Se habla del ámbito de “La convivencia en el aula y en
la escuela”, ya que dentro de él se muestra la parte de favorecer el diálogo y la
solución de conflictos de manera pacífica como propósito. Dentro de él también
se muestran acciones para a mantener el respeto y la valoración de la diversidad
y de los cuales se trabajará para su solución y mejorar los procesos de
convivencia de los alumnos y generar un ambiente de aprendizaje apropiado y
sin interrupciones.
La problemática general en el aula y la cual se refieren a la convivencia ,interés

4. PROBLEMÁTICAS
INDIVIDUALES
por aprender y el respeto de compañeros dentro del salón, esto sucede todo los
días
Problemática : El alumno MOISES ROMERO SANCHEZ éste alumno es al
parecer le gusta hablar mucho durante la clase, además rezonga demasiado y
genera mucho ruidos de igual manera platica e interrumpe mucho, a su
compañeros.
PROPUESTA DE
ATENCIÓN GRUPAL
El objetivo de esta propuesta es permitir al alumno a desarrollarse y fortalecerse
basada en el respeto a la dignidad de las personas y los derechos humanos, la
colaboración una mejor convivencia dentro del aula establecer comunicación con
sus pares y docentes, del mismo modo involucrar a los padres de familia.
Se pretende los siguiente:
1º Profesor, equipo educativo o departamento; Estrategias que funcionan en
el aula:
-Utilizar los turnos de palabra para participar (aprender a escuchar).
-Mantener buenas relaciones interpersonales con el alumnado.
-Silencio del profesor ante la dispersión del aula
2° Decisiones de ciclo o claustro. Estrategias que funcionan en el aula:
-Diferentes formas de agrupaciones.
-Promover el aprendizaje entre iguales y la cooperación
En lo individual se retoman las siguientes propuestas para propiciar y llegar al
objetivo de la propuesta grupal y se pretende tomar acciones como las siguientes.
1º Profesor, equipo educativo o departamento; Estrategias que funcionan en
el aula:

5. PROPUESTA DE
ATENCIÓN
INDIVIDUAL
-tener una plática de forma seria y breve.
2° Decisiones de ciclo o claustro. Estrategias que funcionan en el aula
-Retirar al alumno de la zona o de las personas que refuerzan la mala conducta.
-Cambiar de sitio
-Hacer con él alumno unas normas pactadas por el conjunto de la clase y las
consecuencias derivadas de su incumplimiento.