2013 cuentame 2013

PROYECTO DE INNOVACIÓN 2013

" CUENTAME”

TALLER DE
COMUNICACIÓN MATEMATICA
PRIMARIA

I.E. 5123 “Francisco Bolognesi”
Ventanilla 2013

“CUENTAME: TALLER DE COMUNICACIÓN MATEMATICA PRIMARIA”

1. PROBLEMA PRIORIZADO

• El Bajo rendimiento académico de los estudiantes bolognesinos se debe a la falta de
integración de las áreas de matemática y comunicación.
• El estudiante no cuenta con estrategias para el desarrollo del problema.

2. JUSTIFICACIÓN

• En la RED VILLA LOS REYES, en el 2012, se evaluaron los aprendizajes de los
estudiantes de todos los grados de primaria en las áreas de:Comunicación y
Matemática
• En los resultados presentados era notorio que el rendimiento académico ,en estas dos
áreas, disminuía desde el primer grado hasta el sexto de primaria.
• Uno de los inconvenientes en el rendimiento académico de nuestros estudiantes
bolognesinos es la poca comprensión de los enunciados de problemas propuestos en el
área de matemática. La relación directa entre el área de comunicación y matemática
es la comprensión de textos en la resolución de problemas. Es esta una de las razones
que un Equipo Docente del quinto ciclo de primaria de la IE “Francisco Bolognesi”, que
con la finalidad de mejorar la comunicación matemática propone el desarrollo del
PROYECTO “CUENTAME”: COMUNICACIÓN MATEMATICA EN PRIMARIA.
• Se desarrollará como TALLER disponiendo dos horas de libre disponibilidad en quinto
y sexto de primaria. Se usaran los recursos de AIP y CRT, asi como recursos del
contexto.

3. OBJETIVOS

El Objetivo general lo proponemos de esta forma:
“Mejorar la comunicación matemática en los estudiantes bolognesinos”
Para operativizar este objetivo general se determina los Objetivos específicos:
 Impulsar Proyectos de Innovación que involucre la Comunidad Educativa
 Promover el rol de docente- investigador en maestros/as y directivos, a través de la
investigación acción en el aula.
 Desarrollar estrategias de aprendizaje que integren las áreas de comunicación y
matemática con el uso de las Tecnologías Educativas.
 Incentivar el uso del Aula de InnovaciónPedagógica y el Centro de Recursos
Tecnológicos.
 Fomentar la argumentación y la creatividad en la búsqueda de soluciones para los
problemas de su vida diaria.

4. MARCO TEORICO

1. Comunicación Matemática:El proceso de Comunicación matemática
implicaorganizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar
(diagramas, gráficas y expresiones simbólicas)y expresar con coherencia y claridad las
relaciones entre conceptos y variables matemáticas; comunicar argumentos y conocimientos
adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a
situaciones problemáticas reales.
2. Resolución de Problemas: El proceso de Resolución de problemas implicaque el
estudiante manipule los objetos matemáticos,active su propia capacidad mental, ejercite su
creatividad, reflexione y mejore suproceso de pensamiento al aplicar y adaptardiversas
estrategias matemáticas en diferentescontextos. La capacidad para plantear y
resolverproblemas, dado el carácter integradorde este proceso, posibilita la interacción conlas

I. E. “FRANCISCO BLOGNESI” 5123. VENTANILLA -CALLAO Página 2 de 10


demás áreas curriculares coadyuvando aldesarrollo de otras capacidades; asimismo,posibilita
la conexión de las ideas matemáticascon intereses y experiencias del estudiante.
3. Comprensión de textos: El énfasis está puesto en la capacidad de leer,
comprendiendotextos escritos. Se busca que el estudiante construya significados personales
del textoa partir de sus experiencias previas como lector yde su relación con el contexto,
utilizando en formaconsciente diversas estrategias durante el procesode lectura. La
comprensión de textos requiereabordar el proceso lector (percepción, objetivos de lectura,
formulación y verificación de hipótesis), incluidoslos niveles de comprensión; la lectura oraly
silenciosa, la lectura autónoma y placentera, ademásde la lectura crítica, con relación a la
comprensiónde los valores inherentes al texto.
4. El juego y el aprendizaje de la matemática
¿Se pueden utilizar los juegos matemáticos con provecho en el aprendizaje de lamatemática?
¿De qué forma? ¿Qué juegos? ¿Qué metas pueden alcanzarse a travésde los juegos?
Los juegos tienen un carácter fundamental de pasatiempo y diversión.Para eso se han hecho y
ése es el cometido básico que desempeñan. Por eso es naturalque haya mucho recelo de su
empleo en la enseñanza.
Más bien, ese mismo elemento de pasatiempo y diversión que el juego tiene, esencialmente,
debería ser un motivo más para utilizarlo generosamente. ¿Por qué no paliar la mortal
seriedad de muchas de nuestras clases con una sonrisa? Si cada día ofreciésemos a nuestros
alumnos, junto con el “rollo” cotidiano, un elemento de diversión, incluso, aunque no tuviese
nada que ver con el contenido de nuestra área, el conjunto de nuestra clase y de nuestras
mismas relaciones personales con nuestros alumnos variarían positivamente.
5. Estrategia de enseñanza-aprendizaje: procedimientos que el alumno pone en
marcha para concretar las capacidades propuestas en los objetivos de aprendizaje de sus
programaciones de aula. Por lo tanto, las estrategias están integradas en el propio proceso de
E-A.
6. Proyectos de innovación: es una propuesta que parte de un diagnóstico previo y
plantea procesos de cambio o transformación en la organización y funcionamiento de una
determinada área del centro educativo.
7. El docente investigador:educador que participa activamente en la articulación y
definición de las teorías presentes en sus propias prácticas, así como también en el desarrollo
de dichas teorías a través de la acción y reflexión sistemática sobre su práctica.
8. Investigación acción en el aula:Diagnóstico de la situación en el aula.
Determinación, previo diagnóstico, del problema que se desea solucionar con la investigación.
Planteamiento de una hipótesis. Formulación de los objetivos de la investigación.
Determinación de la información requerida para confirmar la hipótesis. Recolección de la
información. Procesamiento de la información. Análisis e interpretación de la información
procesada. Búsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado. Aplicación de las
soluciones seleccionadas o del plan de acción del profesor. Evaluación de los resultados
obtenidos. Elaboración de un informe.
9. TIC:instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar,
producir, presentar e intercambiar información por medios electrónicos y automáticos.
10. La integración de las tecnologías de la información y las comunicacionesal
currículo:se integran cuando se usan naturalmente para apoyar y ampliar los objetivos
curriculares y para estimular a los estudiantes a comprender mejor y a construir el
aprendizaje.
11. Herramientas Educativas:son programas y/o plataformas que permite a los
docentes la elaboración de sus propios contenidos digitales
12. Alfabetización Tecnológica: Saber utilizar u operar una herramienta particular.
Entender, al menos de una manera rudimentaria, cómo trabajan. Desarrollar la capacidad de
pensar críticamente, por uno mismo, sobre el dominio completo del diseño, uso y adaptación



de las tecnologías para servir a las metas personales, sociales, y ecológicas en formas que
sostendrán la vida en la tierra.

5. INNOVACIÒN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR

 Usar Proyectos de Innovación Pedagógica como contenidos transversales.
 Tomar dos horas de libre disponibilidad, en el quinto ciclo de primaria, para ser
desarrollado el TALLER.
 Disponer de horas semanales para el desarrollo de las sesiones en el AULA DE
INNOVACION PEDAGOGICA o la de CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS.
 Participación decidida de Profesores, Directivos, CONEI en el desarrollo del Proyecto
 Formación del CÍRCULO DE AUTOCAPACITACION DOCENTE 2013.
 Formación de un Equipo de Padres que apoye al TALLER.
 Hacer de la Investigación-acción una práctica cotidiana en nuestra tarea educativa.
 Incentivar el uso de las TIC en Proyectos de Aprendizaje
 Crear un banco de Estrategias de aprendizaje (recursos)
 Sistematizar el Proyecto de Innovación.

6. TEMPORALIZACION

El proyecto (Taller) se desarrollará en el periodo lectivo 2013, dos horas a la semana.

7. POBLACION BENEFICIADA

Directivos Docentes Alumnos PP FF Total
02 06 100 60 168

8. RELEVANCIA DEL PROYECTO

• La I.E. “Francisco Bolognesi” de Ventanilla brinda su servicio educativo en primaria y
secundaria a una población de 700 estudiantes a través de la labor de 33
profesionales entre docentes y administrativos. Cuenta con 13 secciones del nivel
primaria y 10 de secundaria. Se cree necesario iniciar este proyecto en el quinto ciclo
de primaria, evaluarlo, sistematizarlo y en el siguiente año poder aplicarlo en todo el
nivel primario.
• Nuestra institución cuenta con el Aula de Innovación Pedagógica con 25 computadoras
personales y acceso a internet. Además se continua repotenciando el Centro de
Recursos Tecnológicos para primaria y secundaria, esta aula cuenta con 30 XO para
primaria y 30 XO de secundaria. Además el equipo del proyecto esta capacitado para
usar estos recursos.
• Con los recursos que cuenta AIP o CRT se emplearan como estrategias de
aprendizaje :
 Archivos de texto
 Presentaciones (diapositivas)
 Hojas electrónicas (Excel)
 Creación de Videos.
 Email
 Blogs
 Redes Sociales
 Paginas Interactivas
 Página Web del TALLER



 Otros..

9. RECURSOS DISPONIBLES

 AIP - Aula de Innovación Pedagógica (20 PC).
 CRT - Centro de Recursos Tecnológicos (30 laptops)
 Internet.
 Computadoras en red, software gratis, TV.
 Docentes con vocación de servicio.
 Docentes con capacitación en las TIC.
 Directivos, CONOEI y APAFA activos.

10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

 El planeamiento, ejecución, desarrollo y evaluación del presente proyectoestará a
cargo del Círculo de Auto capacitación Docente 2013 y Directivos de la I.E.
 Parte del fondo de ingresos propios de la I.E. serán destinados para el presente
Proyecto. Asimismo se les pedirá el apoyo a la APAFA para el mantenimiento y
reparación de los recursos a usar en este taller.
 El PROYECTO “CUENTAME”: COMUNICACIÓN MATEMATICA EN PRIMARIAestará
considerada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), ProyectoCurricular de la
Institución (PCI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT) a fin de abordar las propuestas
innovadoras quemejorará el rendimiento académico de los estudiantes en las áreas de
Comunicación y Matemática.
 Losresultados obtenidos incentivarán y comprometerán a los PADRES en el
apoyopermanente para la implementación y ejecución de este y otros Proyectos de
Innovación.
 Se les propondrá el desarrollo de un TALLER de ofimática a la comunidad de Las
Lomas en horario alterno (tarde o noche) para autofinanciar esta iniciativa.

11. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Evaluación del Proceso
RESPO
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE INSTRUMENTOS A
CRONOGRAMA NSABL
PROCESO EVALUACION USAR
ES
Participación de los
estudiantes del quinto
ciclo de primaria en el Sesiones de
desarrollo de las sesiones PC
aprendizaje Circulo
de aprendizaje Software educativo Marzo -
Banco de recursos. de
propuestas en la Filmadora Diciembre
Programación Curricular. Fichas de Profeso
Fotocopiadora 2013
Participación activa de los supervisión. res
Scanner
Profesores del Ciclo. Informe.
Participación activa de los
Comités de Aula del Ciclo.
Evaluación de Resultados
FACTORES
INDICADORES DE OBJETIVOS INSTRUMENTOS RESPON
FAVORABLES Y
RESULTADOS ALCANZADOS DE EVALUACION SABLES
DESFABORABLES
Sesiones adecuadas al Todos los docentes Trabajo Fichas Circulo
desarrollo del Proyecto participantes crean las cooperativo Cuestionarios de
Recursos didácticos estrategias necesarias docente Selección Profesor
adaptados al contexto para que los estudiantes Múltiple es
Manejo de estrategias de los puedan expresar, Docentes Informes



estudiantes en la promover la construcción debidamente Directivo
comunicación matemática de nuevos aprendizajes capacitados en el s
Resultados de evaluación usando el juego, las manejo de las TIC
mensual o bimestral en las TICs.
áreas de matemática y La mayoría de los
comunicación. estudiantes participantes
El equipo responsable analizan, investigan,
sistematiza el desarrollo del colaboran, comparten,
Proyecto (TALLER) para su construyen y generan
evaluación. competencias o
capacidades aprendidas
en el Proyecto.

12Responsables del Proyecto
Grado Profesor Correo Tel/Cel
5A
5B
6A
6B


13. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
Duración Estrategia recursos producto responsables
SITUACIONES PREVIAS AL DESARROLLO DEL PROYECTO
Determinar el problema, Diagnostico.
Formación del Circulo de Auto capacitación docente. Equipo de Trabajo
PEI
Coordinar y sugerir sesiones de Aprendizajes y recursos a emplear Cronograma
ENERO – PAT Directivos
Elaborar y Presentar el Proyecto Profesores participantes
FEBRERO 2013 Encuestas Circulo
Elaborar el cronograma de trabajo Equipo de Padres
FODA
Reuniones de Coordinación con padres de Familia.
Formación de un Equipo de Padres que apoyen el desarrollo del
Proyecto
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se consideran las competencias y contenidos necesarios a desarrollar.
Se presentan Unidades o Módulos de Aprendizaje
Sesiones a desarrollar en aula:
1.”Hacemos matemática con el dado, casino o palitos”
Dados, casinos, palillos
2. “Descubrimos la matemática en los diarios”
Diarios
3.”Con monedas o billetes peruanos jugamos al mercado”
Domino. Tangram
4.”Resolvemos situaciones recreativas usando el dominó, Software, Clic
Marzo - tangram o cubo soma” Página web que permita Profesor área
Audios, Videos, Fotos
Diciembre Se usa material reciclable para la elaboración de cada juego el desarrollo de sesiones Directivos
Web interactivas
2013 de aprendizaje Circulo
Sesiones a desarrollar usando AIP o CRT Blogs
5. “Usamos videos para comprender los números naturales”
6. “Formamos figuras contextuales con el tangram y elaboramos Unidades,Módulos y Proyectos de
cuentos sencillos” Aprendizaje
7. “Aprendemos con software matemáticos”
8. “Desarrollamos cuestionarios usando paginas interactivas”
9. “Usamos Webquest para el desarrollo de sesiones de
aprendizaje”
Unidades y Proyectos de
SISTEMATIZACION Y EVALUACION DEL PROYECTO
Aprendizaje
Diciembre El uso de Webquestincorpora estrategias didácticas como el Banco de Recursos Directivos
Fotos. Videos
2013 aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por descubrimientoy el Informe Circulo
Presentaciones
aprendizaje basado en proyectos.
Internet


13. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
ACTIVIDAD No …..- PAT 2013
DIMENSION : Pedagógica
RESPONSABLE : Circulo de Actualización Docente 2013
PROYECTO: CUENTAME”TALLER DE COMUNICACIÓN MATEMATICA PRIMARIA”
JUSTIFICACIÒN: Uno de los inconvenientes en el rendimiento académico de nuestros estudiantes bolognesinos es la poca comprensión de los enunciados de problemas
propuestos en el área de matemática. La relación directa entre el área de comunicación y matemática es la comprensión de textos. Es esta una de las razones que un
Equipo Docente de la IE “Francisco Bolognesi” que con la finalidad de mejorar la comunicación matemática en primaria y secundaria, propone en una primera fase el
PROYECTO “CUENTAME”
OBJETIVO : Mejorar la comunicación matemática en los estudiantes bolognesinos
TAREAS METAS COSTOS CRONOGRAMA RESPONSABLES
E F M A M J J A S O N D
Elaboración del Proyecto Proyecto s/.10 x x Circulo
Estructurar el Equipo responsable Circulo de Profesores s/.40 x CIRCULO.
y socialización. Socialización con padres CONEI
Desarrollo del Proyecto Sesiones de Aprendizaje s/. 100 x x x x x x x x x CIRCULO
Participación en Expo feria Stand. Recursos s/. 200 x x Profesores de grado
Sistematización del Proyecto Informe. Banco de recursos s/. 100 x X circulo
REQUERIMIENTOS
PERSONAL SERVICIOS EQUIPOS MATERIALES
Especialistas Capacitaciones Aula de Innovación Pedagógica Papelografos
Docentes impresiones Centro de Recursos Tecnológicos Separatas
Padres de familia Filmadoras Papel bond
Estudiantes DVD – Proyector multimedia Software
Pizarras CD, DVD,
Memoria USB
Fecha de inicio : marzo 2013 Fecha de término : diciembre 2013
Costo total : S/450 Fuentes de Financiamiento: Recursos Propios PAT 2013 = 200 . Donaciones = 250



ANEXOS DEL PROYECTO
ANEXO 01: EVALUACION DE RED 02 – JUNIO 2012
COMPRENSIÓN LECTORA Comprensión NUMERICA TOTAL
-NIVEL 1 NIVEL 1 NIVEL 2 TOTAL -NIVEL 1 NIVEL 1 NIVEL 2
PRIMERO A 3 5 21 29 0 7 22 29
PRIMERO B 10 12 6 28 2 11 15 28
SEGUNDO A 4 7 13 24 10 11 3 24
SEGUNDO B 9 11 6 26 18 8 0 26
SEGUNDO C 11 10 4 25 18 7 0 25
TERCERO A 20 10 0 30 16 10 4 30
TERCRO B 12 12 4 28 11 15 2 28
CUARTO A 14 12 5 31 24 4 3 31
CUARTO B 25 8 1 34 30 4 0 34
QUINTO A 16 12 1 29 6 15 8 29
QUINTO B 4 14 8 26 5 16 5 26
SEXTO A 8 12 8 28 10 12 6 28
SEXTO B 18 10 2 30 15 10 5 30
TOTAL 154 135 79 368 165 130 73 368

ANEXO 02: COMPETENCIAS MATEMATICAS
AREA COMPONENTE COMPETENCIAS
NÚMERO, Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones
RELACIONES Y numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y
OPERACIONES sustracción con números de hasta tres cifras.
MATEMATICA

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación
de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando
GEOMETRÍA Y
lenguaje matemático.
MEDICIÓN
Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de
relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las
ESTADÍSTICA
valora utilizando el lenguaje gráfico.

ANEXO 03: COMPETENCIAS COMUNICACION
AREA COMPONENTE COMPETENCIAS
COMUNI
CACION

ANEXO 04: ESTRATEGIAS GENERICAS DEL PROYECTO
A. El Proyecto (Taller) tendrá dos horas pedagógicas a la semana. Estas se deducen de las
horas de libre disponibilidad.
B. En el presente Proyecto el área básica es matemática, en la cual se consideran los
criterios de evaluación de razonamiento y demostración, comunicación matemática
y resolución de problemas. Se hace necesario incluir conceptos básicos de inglés y
manejo de software adecuados a las competencias seleccionadas
C. Se debe contar con el aula de Innovación Pedagógica y el Centro de Recursos
Tecnológicospara la aplicación de audios, videos y software

ANEXO 05: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
1.”Hacemos matemática con el dado, casino o palitos”



1.1. Usando el dado comprendemos los dígitos del 1 al 6. Describimos el número de
cara, vértices y aristas. Con la suma de los puntos obtenidos al lanzar dos o tres dados
elaboramos tablas y gráficos estadísticos.
1.2. Con el casino tradicional, separando las letras J,Q y K, convenimos que la A por ser
la primera letra del alfabeto vale 1. En este juego aprenderemos los dígitos del 1 al 10
(inglés). Realizamos adiciones mentales con dos o tres cartas. Nos apoyamos del
tablero posicional para comprender las unidades y decenas
1.3. Usamos palitos para elaborar situaciones de lógica recreativa
1.4. Empleando diapositivas resolvemos situaciones propuestas con el dado, casino o
palitos
2. “Descubrimos la matemática en los diarios”
2.1. Reconocer las unidades, decenas o centenas en los textos del diario
2.2. Recorta anuncios donde aparecen números, porcentajes, signos, tablas estadísticas
u otras expresiones matemáticas.
2.3. Comprenden lecturas con contenido matemático
2.4. Usando Excel básico, Elaboran tabla estadística del diario más leído y las noticias
(sociales, deportivas, policiales, espectáculos, etc.) más comentados.
3.”Con monedas o billetes peruanos jugamos al mercado”
3.1. Reconocemos las monedas peruanas con sus equivalencias
3.2. Reconocemos los billetes peruanos con sus equivalencias
3.3. Dado monedas o billetes elaboramos una planilla de compras contextuales.
3.4. Elaboramos una hoja de cálculo para la compra de 50, 100 o 200 soles usando la
función suma o resta en Excel
4.”Resolvemos situaciones recreativas usando el dominó”
4.1. Contamos las piezas del dominó y describimos su forma. Destacamos la
importancia del cero. Realizamos la suma de los puntos en cada pieza (tablas).
Introducimos la idea de fracción propia e impropia.
4.2. Jugamos al domino clásico.
4.3. Adaptamos el juego a adiciones o sustracciones.
4.4. Jugamos al domino de forma virtual
5. “Usamos videos para comprender los números naturales”
5.1. Los Números Naturales
5.2.El Valor Posicional
5.3. Lectura y Escritura De Números Naturales
5.4. Comparación Entre Números Naturales
5.5. Los Números Naturales y El Sistema De Numeración
6. “Formamos figuras contextuales con el tangram y elaboramos cuentos sencillos”
6.1. Describimos la geometría del tangram (figuras, áreas y perímetros)
6.2. Formamos figuras básicas con el tangram (letras, números, objetos, acciones,…)
6.3. A partir de cuentos sencillos, sustituyen conceptos básicos por figuras contextuales
elaboradas con tangram
6.4. Forman figuras con el tangram apoyados con software y elaborar diapositivas de
cuentos contextuales
7. “Aprendemos con software matemáticos”
7.1. Aprendemos usando actividades elaboradas con CLIC
7.2. Con LA GRANJA.swf aprendemos sumas e iniciamos la multiplicación
7.3. Usando VELGETAL.exe jugamos con las operaciones básicas
8. “Usamos audio para aprender vocabulario básico en ingles”
Describimos los números del 1 al 10 en ingles.


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