PROYECTO TIC CON EVALUACIÓN CENTRO EDUCATIVO CHILES -CUMBAL La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer año de educación básica primaria.

1. PROYECTO PEDAGÓGICO
CON LAS TIC PRACTICANDO LA LECTOESCRITURA VOY AVANZANDO
CENTRO EDUCATIVO INTEGRADO DE CHILES
RESPONSABLES:
JOSE BENJAMIN CHUQUIZAN
LEONOR DE ESPAÑA
ROSA EDILMA ESCOBAR
MARIA EUGENIA RODRIGUEZ
HERNAN RODROGO PORTILLA
JOSE HERMES JUASPUEZAN
LUIS ALFREDO PANTOJA
CENTRO EDUCATIVO CHILES
PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR
CHILES
2013

2. TABLA DE CONTENIDO
pág.
TITULO
1. RESUMEN
3
1.1. INTRODUCCIÓN MARCO CONTEXTUAL
4
1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
5
1.3. POBLACIÓN BENEFICIADA
5
1.4 OBJETIVO GENERAL
5
1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5
2. JUSTIFICACIÓN|
6
3. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
7
4. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC
7
5. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR.
8
6. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCES
8
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9
8. RESULTADOS ESPERADOS
9
9. CONCLUSIONES
10

3. 1. RESUMEN
La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis
especialmente en el primer año de educación básica primaria. Los educadores ya
preparan desde educación infantil a sus estudiantes para las tareas lectoescrituras
que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las
capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior utilizando las
TIC.
3

4. 1.1. INTRODUCCIÓN
MARCO CONTEXTUAL
En este trabajo se discuten la necesidad
de enseñanza de lectoescritura que
requiere actualmente el grado primero de básica del “Centro Educativo Integrado de
Chiles” que está ubicado al suroccidente de Colombia, en el departamento de
Nariño, municipio de Cumbal y más exactamente en el Resguardo Indígena de
Chiles. Limita en la zona fronteriza con el Ecuador y específicamente con la
Parroquia de Tufiño. La primera escuela fue fundada
en el año 1910 la cual
funcionaba en casa de los padres de familia por no tener construcción propia. En
1950 el Resguardo de Chiles donó la mitad de un terreno denominado “San Pedro” y
la otra mitad fue vendida al Consejo Municipal quien más tarde lo donó a la
comunidad chílense para que construyera la escuela, en donde los padres de familia
y la comunidad en general de ese entonces emprendieron el trabajo a base de
mingas levantándola así con sus paredes de bareque y su techo de paja. En la
década de los cincuenta se volvió a reconstruir la escuela y lo mismo a base de
mingas y por esfuerzo de la comunidad y padres de familia, esta vez sus paredes
fueron hecha de tapia y su techo de teja, así mismo se dividió la escuela de niñas y
niños con su respectivo director debido a la ubicación en diferentes lugares Los
primeros maestros eran de la ciudad de Cumbal Y otros de Pasto, además ofrecía
educación de primero de básica hasta tercero de primaria únicamente.
4

5. 1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el centro educativo Integrado de Chiles a los estudiantes del grado primero de
básica se les dificulta la lectura y la escritura de textos.
¿De qué manera se podría mejorar el proceso de lectoescritura en los niños del
grado primero del Centro Educativo Integrado de Chiles con la aplicación de las
TIC?
1.3 POBLACIÓN BENEFICIADA
Los beneficiados en este proyecto son los niños y niñas del grado primero.
1.4 OBJETIVO GENERAL
Elaborar una estrategia metodológica para mejorar el proceso de lectoescritura
utilizando las TIC en el grado primero.
1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fundamentar teóricamente la estrategia metodológica relacionada con las
TIC con el proceso de lectoescritura en el grado primero.
Diagnosticar las TIC como hábitos de estudio en los estudiantes del grado
primero con relación a la lectura y la escritura.
Diseñar los elementos constitutivos de una Estrategia Metodológica, que
permita mejorar los procesos de lectoescritura integrando las TIC.
2. JUSTIFICACIÓN
5

6. El centro Educativo Integrado de Chiles, mediante la elaboración y desarrollo del
proyecto de aula basado en lectoescritura, da importancia a todas las áreas del
conocimiento básico.
Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando las nuevas
tecnologías de información y comunicación se mejorara las problemáticas
encontradas en la lectoescritura.
Los beneficios al implementar en el presente proyecto son:
Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación y proposición.
Desarrollar habilidades comunicativas.
Desarrollar interés por la lectura.
Desarrollar interés por la programación básica.
Mejorar la calidad educativa.
3. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Las áreas involucradas en este proyecto son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Educación Artística, Ética y Valores, Educación Física, Educación Religiosa,
Humanidades, Matemáticas e Informática.
Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.
Implementar y escribir distintos textos narrativos.
Competencia cognitiva.
Saberes previos.
Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertenencia de los signos de puntuación.
6

7. Competencia pragmática comunicativa
Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por internet.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.
Competencias lectoras.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Competencias de percepción visual.
Competencias ortográficas.
EVALUACIÓN
1. La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes
necesarios.
2. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad
educativa.
3. Permitirá conocer y fortalecer en los estudiantes los avances cognoscitivos, y el
uso de los medios tecnológicos del centro educativo.
4. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC
Las Tic es la herramienta fundamental para despertar el interés en las niñas y niños
por la lectoescritura.
Para este proyecto utilizaremos software gratuito que a continuación relacionamos:
Office 2007.
Microsoft Windows.
Portales educativos.
7

8. Internet (El centro educativo no cuenta con este servicio)
Con este software se transcriben textos, se dibuja, se realiza juegos y se escriben
símbolos.
5. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR
Conocedores de la falta de interés por la lectura y la escritura en los educandos se
busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura el cual se lo
incluye en el PEI, buscando así poder tener resultados óptimos y mejorar la calidad
educativa.
Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes áreas, porque la temática
de este es muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional.
6. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCE
ACTIVIDAD
Se dará a conocer a la comunidad educativa la participación en el proyecto, con el
objetivo de que nuestros estudiantes del centro educativo Integrado de Chiles, se
habitúen con la lectura y escritura de pequeños textos. Transcribirán coplas, cuentos
y versos, por medio de dibujos.
En esta fase nos colaboran los docentes que pertenecen al centro educativo.
RECURSOS: utilizamos Word, Paint y didácticos.
COMPETENCIA:
8

9. Se demuestra interés por el aprendizaje de lecto-escritura con la utilización de las
TIC.
Demuestro habilidades de expresión escrita y visual para comunicar ideas.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
GRADO
PERIODO ACTIVIDADES
PRIMERO Reconocimiento
de las partes
externas
del
computador
COMPETENCIA HERRAMIENTAS RESPONSABLES
Programa Didáctico Docentes
Manejo
Pekepint
adecuado los
diferentes
botones del
Manipulación del
mouse.
Mouse
SEGUNDO Manipulación
Teclas
básicas
(Enter,
Barra
espaciadora,
Teclas
de
PRIMERO
dirección,
Borrado)
TERCERO Manipulación
adecuada
del
teclado.
Aplica
Programa Didáctico Docentes
acertadamente las COCO
teclas en estudio
a la manipulación
del
juego
didáctico
Descubrimiento
de
Letras
y
complementación
de palabras en el
Juego
del
Ahorcado
Juego
Didáctico Docentes
SEBRAM
CUARTO
Escritura
de
Textos Cortos
Reconoce
y
utiliza
adecuadamente el
teclado
alfabético.
Escribe pequeños
textos utilizando
eficazmente
el
teclado alfabético
y numérico
Programa
MEKANET
Lección 1
Docentes
Accesorio
WordPad
O Microsoft Word
9

10. Ejemplo: guías, fotos, resultados, entre otros)
Entrar al Blog institucional y ejecuta la actividad del programa Sebran relacionada al Juego del
Ahorcado y lluvia de letras, la evaluación estará sujeta al número de aciertos obtenidos.
Fuente: Proyecto para Computadores para Educar
ACTIVIDAD GRADO PRIMERO
Ingresa al accesorio WordPad, recupera el documento MIS SENTIDOS y complementa las oraciones
con la palabra adecuada.
Objetivos Específicos
Fundamentar teóricamente la estrategia metodológica relacionada con las
TIC con el proceso de lectoescritura en el grado primero.
10

11. Diagnosticar las TIC como hábitos de estudio en los estudiantes del grado
primero con relación a la lectura y la escritura.
Diseñar los elementos constitutivos de una Estrategia Metodológica, que
permita mejorar los procesos de lectoescritura integrando las TIC.
ACTIVIDAD
Se dará a conocer a la comunidad educativa la participación en el proyecto, con el
objetivo de que nuestros estudiantes del centro educativo Integrado de Chiles, se
habitúen con la lectura y escritura de pequeños textos. Transcribirán coplas, cuentos
y versos, por medio de dibujos.
En esta fase nos colaboran los docentes que pertenecen al centro educativo.
COMPETENCIA:
Se demuestra interés por el aprendizaje de lecto-escritura con la utilización de las
TIC.
Demuestro habilidades de expresión escrita y visual para comunicar ideas.
TIEMPO
Durante todo el año escolar.
RESPONSABLES
Todos los docentes que laboran en el Centro Educativo.
PRODUCTOS
Saber leer y escribir utilizando las TIC.
RECURSOS:
Utilizamos Word, Paint y didácticos
11

12. 8. RESULTADOS ESPERADOS.
Lo que esperamos de este proyecto pedagógico es que los estudiantes demuestren
interés por la lectura y la escritura.
Inculcar a toda la comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes
facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura
sin descuidar lo que tiene que ver con la escritura.
9. CONCLUSIONES
Las TIC, son nuevas herramientas tecnológicas que han despertado en el niño, en el
adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo de buscar información sino
también crear, innovar y aportar al aprovechamiento máximo de las nuevas
tecnologías, encaminadas a encontrar otros recursos de aprendizaje.
12

13. Radicado Nro.
72
FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN
CONTROL OPERATIVO
1
Nombre y cédula del evaluador: RICARDO PAZ DAVILA
|___|___|_5_|_2_|_3_|_4_|_9_|_9_|_7_|
I. EVALUACIÓN Y PUNTAJE
Criterio de evaluación
Sobresalien
Muy bueno
te
Bueno
Aceptabl Deficient
e
e
13

14. 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Estructura del proyecto
Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que
facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?
x
Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque
pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores
Evidencia del aprendizaje
La calidad de los resultados.
Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de
competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para
el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y
comunicación estructurada.
x
Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o
experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido
apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC
14

15. Apropiación de las TIC para el aprendizaje
Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de
conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de
manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se
fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido
posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo
en el proceso de enseñanza/aprendizaje?
X
Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantesindependientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir
conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes
pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo
aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC
El docente como innovador y agente de cambio
Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?
Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar,
se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a
los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden
X
15

16. Desarrollo de la presentación
El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la
comunicación y divulgación de su proyecto.
x
Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los
desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación
Total:
6
Total
0
3
2
1
6
(Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)
Firmar del Evaluador (Gestor): _______________________________
Nombre: RICARDO PAZ DAVILA
CC: 5.234.997
16