Estrategias y Estilos de Aprendizaje parte 2.pptx

Estilos y estrategias de
Aprendizaje
MGR. THELMA HERRERA G.

Martínez (1999):
“El modo
personal en que la información se procesa”.
Tiende a centrarse en las
fortalezas de la persona y no en sus debilidades.
No existe correcto o
incorrecto estilo de aprendizaje.
Ningún modo de aprender es mejor que otro y
que la clave para un aprendizaje efectivo es ser
competente en cada modo
cuando se requiera

Estilos de aprendizaje
 Recibimos la información a través de nuestros sentidos (visual,
kinestésica y auditiva), la seleccionamos, la organizamos,
relaciona, analiza y emite un resultado.
 Todos recibimos la misma información pero no procesamos
de la misma manera.
 Hay diferentes modelos que se ocupan la manera cómo se
organiza la información.

Estilos
de
aprendizaje
1904, BINET CREA EL 1ER. TEST DE INTELIGENCIA CON EL FIN DE
IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
1907, MONTESSORI UTILIZA MATERIALES PARA MEJORAR LOS
ESTILOS
1944 MYERS Y BRIGGS TYPE INDICATORS , NO SOLO EL C.I. SINO LA
PERSONALIDAD, BASADO EN LA TIPOLOGÍA DE JUNG.
1950, TAXONOMÍA DE BLOOM
1984 KOLB PLANTEA QUE HAY PROCESAMIENTO DEL APRENDIZAJE,
HABILIDADES COGNITIVAS.

1970 LA TEORÍA DE JEROME KAGAN (TENDENCIAS EN LOS
TIEMPOS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN)
1976 LA TEORÍA DE GORDON PASK (TENDENCIAS PARA
PROCESAR LA INFORMACIÓN Teoría conversacional)
1985 EL MODELO DE RITA DUNN Y KENNETH DUNN
(PREFERENCIAS AMBIENTALES, EMOCIONALES, SOCIOLÓGICAS,
FISIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS, DURANTE EL APRENDIZAJE
Estilos
de
aprendizaje

1974 MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLÍNGÜÍSTICA (VISUAL,
KINESTÉSICO, AUDITIVO) BANDLER Y EL LINGÜISTA JOHN GRINDER
1988 MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
1992 TEORIA DE VARK DE NEIL FLEMING Y COLEEN MILLS (ACERCA DE
PREFERENCIAS SENSORIALES EN EL MOMENTO DE CAPTAR
INFORMACIÓN)
1996 MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
1999 MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES CORTICAL I-D, LÍMBICO
SUPERIOR O INFERIOR
Estilos
de
aprendizaje

Modelo de Myers y Briggs Type Indicators
Las preferencias MBTI indican las diferencias en las personas
basadas en lo siguiente:
 Cómo enfocan su atención u obtienen su energía
(extraversión o introversión).
 Cómo perciben o toman la información
(sensación o intuición).
 Cómo prefieren tomar decisiones
(pensamiento o sentimiento).
 Cómo se orientan hacia el mundo exterior (calificador o
"juzgador" y percepción).

 Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones.
1) Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos;
les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos
Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los
significados; les gusta innovar y odian la repetición.
2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones
visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
Modelo de Felder y Silverman

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva
información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola,
aplicándola, explicándosela a otros).
4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales lógicos.
5) Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi
al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver
problemas complejos y no saben al final cómo. Inductivo: Entienden
mejor la información cuando se les presentan hechos.
Modelo de Felder y Silverman

Los estilos de aprendizaje y la teoría de la
Inteligencias Múltiples
 Gardner:
Inteligencia:
“conjunto de capacidades que nos
permite resolver problemas o fabricar
productos valiosos en nuestra cultura”
Los estilos de aprendizaje no son fijos e
inmutable para cada persona, están en
continua evolución.
“ no hay contraposición entre la TIM y las
Teorías sobre los estilos de aprendizaje”.
 Para Goleman: Es la capacidad de
entender las propias emociones y las de
los demás
Determina nuestra capacidad de
tolerancia a la frustración, capacidad
de reacción.
Es la unión de las inteligencias
intrapersonal e interpersonal

TEORÍA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
 HEMISFERIO IZQUIERDO
Hemisferio lógico
• Procesa la información de
manera secuencial y lineal.
• Forma la imagen del todo a
partir de las partes
• Analiza detalles
• Usa palabras y números
 HEMISFERIO DERECHO
 Hemisferio holístico
• Procesa la información de
manera global.
• Parte del todo para
entender las partes
• Es intuitivo en vez de lógico
• Usa imágenes y
sentimientos
Para aprender necesitamos de los dos hemisferios

Modelo de la Programación Neurolingüística- VAK
Visual Auditivo Kinestésico
https://www.youtube.com/watch?v=DMBjY
T5nADU

ALUMNO DE Reading and Writting - DE LECTURA / ESCRITURA:
Aprenden mejor al leer y escribir, incluyendo leer la información de presentaciones,
folletos o sintetizando el contenido, no solo leyendo libros, también son buenos
realizando investigaciones en línea.
Se acoplan fácilmente al modelo online ya que mucho material de un curso en línea está
por escrito

Modelo de Kolb
• Alumno
teórico
• Alumno
pragmático
• Alumno
reflexivo
• Alumno activo
Actuar
Refle-
xionar
Teorízar
Experi-
mentar
Ir a : https://www.youtube.com/watch?v=T7FeEmuJbMA

Estilos de aprendizaje: KOLB
Poner a
prueba los
conceptos en
situaciones
nuevas
Experiencias
concretas
Formación de
conceptos
abstractos y de
generalizaciones
Observaciones
y
reflexiones
La tipología de los estilos
de aprendizaje de Kolb
(1984) se funde sobre su
modelo de aprendizaje
experiencial.
El ciclo de aprendizaje
experiencial comporta
cuatro fases: la
experiencia concreta, la
observación reflexiva, la
conceptualización
abstracta y la
experimentación activa.

ACTIVIDAD
1. Se les dividirá en grupos de 4 a 5 personas
2. Se entregará una caso a cada grupo con un
problema de aprendizaje.
3. Cada grupo tendrá 20 minutos de resolver ese
problema generando una acción de aprendizaje de
acuerdo al estilo de aprendizaje sugerido.
4. Presentarán la actividad en diapositivas o
grabando un video.

Actividades para actuar
(Estilo activo)
- que permitan la
participación activa del
estudiante. Ej.: son
laboratorio y el trabajo de
campo. en proyectos y
todas las actividades que
supongan conseguir algo
concreto.
- El trabajo en equipo, las
tareas poco estructuradas
en las que los estudiantes
puedan explorar distintas
posibilidades.
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN Kolb
Actividades para
reflexionar (Estilo
reflexivo)
que permitan a los
estudiantes pensar sobre
lo que están haciendo. Ej.
diarios de clase,
cuestionarios de auto-
evaluación, registros de
actividades y la búsqueda
de información.
Actividades en grupos
pequeños que puedan
comentar, para que hablen
y se expliquen unos

Actividades para teorizar (Estilo
teórico)
Esta fase requiere actividades bien
estructuradas que ayuden a los
estudiantes a pasar del ejemplo
concreto al concepto teórico.
Ej. actividades en las que tienen
que deducir reglas o modelos
conceptuales, analizar datos o
información, diseñar actividades o
experimentos o pensar en
las implicaciones de la información
recibida.
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN Kolb
Actividades para experimentar
(Estilo pragmático)
Se parte de la teoría para ponerla
en práctica. Las simulaciones, el
estudio de casos prácticos
y diseñar nuevos experimentos y
tareas son actividades adecuadas
para esta fase. También las
actividades
que les permiten aplicar la teoría y
relacionarla con su vida diaria.

El modelo de Kolb dos funciones:
1) Cómo procesamos la información
2) Comprender mejor los procesos cognoscitivos.
SENTIR
Experiencia concreta
PENSAR
Conceptualización abstracta
OBSERVAR
Observación
Reflexiva
HACER
Experimentación
activa
Aprendizaje
concreto
Aprendizaje
activo
Aprendizaje
pasivo
Aprendizaje
abstracto
Estilos de aprendizaje

ASIMILADOR
Fortalezas: -Planeamiento
Elaboración de modelos y teorías.
Capacidad de abstracción.
Razonamiento inductivo.
Exceso: - Castillos en el aire.
Falta de aplicación práctica
No orientado a la aplicación.
En su ausencia: - Falta de base teórica.
Poca habilidad para aprender de
errores.
CONVERGENTES
Fortalezas: Solución de problemas.
Aplicación de ideas.
Toma de decisiones
Razonamiento hipotético-
deductivo.
Evaluación de consecuencias.
Exceso: - Conclusiones prematuras
Solución de problemas incorrecto.
En su ausencia: - Trabajo sin enfoque.
Teorías no probados
ACOMODADOR
Fortalezas: - Logro, riesgo, adaptación
Acción orientada a metas
Proyecto y experimentos
Soluciones prácticas
Exceso: - Mejoramientos triviales
En su ausencia: - Ineficiencia, ineficacia
Falta de dirección de metas
DIVERGENTE
Fortalezas:- Capacidad imaginativa,
creatividad.
Identificación de multiplicidad y problemas.
Generación de opciones.
Exceso: Paralización por problemas opciones.
En su ausencia: - Incapacidad para vincular
problemas y oportunidad.
Pobreza de ideas
Experimentación
Activa
Observación
Reflexiva
(Hacer)
(Observar)
Experiencia
Concreta
Conceptualización
Abstracta
(Sentir)
(Pensar)

CARACTERÍSTICAS DEL
CONVERGENTE
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
QUE PREFIERE
• Práctico.
• Transfiere lo aprendido.
• Se involucra en experiencias
nuevas.
• Entra fácilmente en materia.
• Hábil para captar.
• Va a la solución de
problemas.
• Es eficiente en la aplicación
de la teoría.
 Actividades
manuales.
 Proyectos
prácticos.
 Hacer gráficos y
mapas.
 Clasificar
información.
 Ejercicios de
memorización.
 Resolución de
problemas
prácticos.
 Demostraciones
prácticas.
ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE
la aplicación práctica de las ideas.
Se desempeña mejor en las pruebas que
requieren una sola respuesta o solución
concreta para una pregunta o problema.
usando razonamiento hipotético deductivo.
Se orientan más a las cosas que a las personas.
Se orientan a la especialización científica.

CARACTERÍSTICAS
DEL DIVERGENTE
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS QUE
PREFIERE
• Kinestésico,
aprende con el
movimiento.
• Experimental,
reproduce lo
aprendido.
• Flexible, se
acomoda hasta
lograr
aprender.
• Creativo, tiene
propuestas
originales.
• Informal, rompe las
normas
tradicionales.
 Lluvia de ideas.
 Ejercicios de
simulación.
 Proponer nuevos
enfoques a un
problema
 Predecir resultados.
 Emplear analogías.
 Realizar experimentos.
 Construir mapas
conceptuales.
 Resolver puzzles.
 Ensamblar
rompecabezas.
 Adivinar acertijos.
ESTILO DE APRENDIZAJE
DIVERGENTE
Se desempeña mejor en cosas
concretas (EC) y la observación
reflexiva (OR).
Su punto más fuerte es la capacidad
imaginativa.
Considera situaciones concretas
desde muchas perspectivas. Se
califica este estilo como “divergente”
porque es una persona que funciona
bien en situaciones que exigen
producción de ideas (como en la
“lluvia de ideas”).

CARACTERÍSTICAS DEL ASIMILADOR
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE
PREFIERE
• Reflexivo, razona lo aprendido.
• Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes.
• Organizado, metódico y sistemático.
• Estudioso, se concentra en el aprender.
• Lógico, riguroso en el razonamiento.
• Racional, sólo considera verdad lo que
su razón puede explicar.
• Secuencial, tiende al razonamiento
deductivo.
 Utilizar informes escritos.
 Investigaciones sobre la materia.
 Hacerlo tomar apuntes.
 Participar en debates.
 Asistir a conferencias.
 Encomendarle lectura de textos.
 Ordenar datos de una investigación.
ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación
reflexiva (OR).
Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos.
Razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación
integral.
Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de
éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica.

CARACTERÍSTICAS DEL ACOMODADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
• Intuitivo, anticipa soluciones.
• Observador, atento a los detalles.
• Relacionador, enlaza los diversos
contenidos.
• Imaginativo, grafica mentalmente.
• Dramático, vivencia los contenidos.
• Emocional, el entorno es
determinante.
 Trabajos grupales.
 Ejercicios de imaginería.
 Trabajo de expresión artística.
 Lectura de trozos cortos.
 Discusión socializada.
 Composiciones sobre temas puntuales.
 Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
 Actividades de periodismo, entrevistas.
 Elaborar metáforas sobre contenidos.
 Hacerle utilizar el ensayo y error.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA).
Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas.
Se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas
específicas. Pragmático,
Se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este
tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o
prácticas, como los negocios. ...

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