trabajo para educacion parvularia

1. TIPOS DE DISLALIAS
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Marcela Sepúlveda Retamal
Nivel 400 B
Chile, curico 2012

2. INTRODUCCIÓN:
El trabajo que presentare nos habla de un trastorno que encontramos con demasiada
frecuencia en el ámbito educativo y muchas veces es desconocido sobre todo para el ámbito
familiar, por lo tanto sería importante resaltar que desde el inicio del habla hasta los 4-5 años de
edad aparecen articulaciones defectuosas, pero se consideran parte normal del proceso de
desarrollo del lenguaje. Los alumnos con este trastorno presentan un retraso significativo
respectos a otros niños de su edad, pero también, en la adquisición y maduración de los
esquemas motrices del fonema y en la producción de la palabra.

3. DEFINICIONES
Dis : alteración o dificultad
Lalia: palabra
Dislalia= dificultad de la palabra
Alteración de la articulación del habla, que afecta la emisión de uno o mas fonemas en forma
sistemática y permanente, independiente del lugar que ocupe la palabra.

4. ESQUEMA DE ADQUISICIÓN DEL FONEMA
• 0-3 años : m,n,ñ,p,t,k,b.j.l
• 4-5 años : d,g,f,ch,ll
• 5-6 años: s,z,r,rr, diptongos, sinfones y inversas.
Importante:
• Generalmente se considera dislalia cuando a partir de los 6 años no se han acabado de adquirir
todos los fonemas sin que exista causa orgánica que lo justifique.

5. LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL TRASTORNO:
Pueden ser múltiples y variadas
 En la mayoría de los casos no se debe solo a una causa determinante, si no a la combinación de
una serie de factores que están incidiendo sobre el niño.
 Es importante conocer cada caso cuales estas posibles causas para aplicar el tratamiento
adecuado, atendiendo a aquel factor que esta impidiendo el desarrollo y normal evolución del
lenguaje en el niño.

6. CONOCEREMOS 4 TIPOS DE DISLALIAS
DISLALIA EVOLUTIVA O FISIOLÓGICA
son anomalías articulatorias que se manifiestan en edades tempranas, propias del desarrollo
evolutivo del niño., Se consideran normales porque el niño aun esta inmerso en la adquisición
del lenguaje y no es capaz de reproducir con exactitud lo que escucha, de formar los
estereotipos acústicos-articulatorios correctos.
Esta dislalia no requiere un tratamiento directo (normalmente desaparece con el tiempo)e
es preciso mantener al niño en una postura conveniente y firme; mantener al niño con el
comportamiento adecuado que ayude a la maduración general del niño.
 Hablar en forma clara y adulta
 No imitar sus defectos y tomarlos como una gracia., refuerza la pronunciación defectuosa e
impide su evolución.

7. DISLALIA AUDIÒGENA
Es un trastorno articulatorio debido a un déficit auditivo (hipoacusia). Los niños que no oyen bien
tenderán a cometer errores en su pronunciación, pues las conductas de atención y escucha son
necesarias para una buena discriminación auditiva.
Estos niños tendrán mayor dificultad para reconocer y producir sonidos que ofrezcan entre si
semejanza.

8. DISLALIA ORGÁNICA O DISGLOSIA
Son trastornos de la articulación fonemáticas producidas por la existencia de lesiones o
malformaciones anatómico - patológicas en los órganos periféricos que intervienen en el habla.
estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar óseo o blando,
dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso impiden a la niña(o) una articulación
correcta de algunos fonemas.
atendiendo al órgano afectado se clasificaran en:
 disglosia labial
 Linguales
 Palatinas
 Dentales
 Mandibulares
 Nasales o rinolalia

9. DISLALIA FUNCIONAL
Se denomina así porque no existe ningún trastorno ni físico ni orgánico que la justifique, si no
solo una incapacidad funcional. Consiste en una alteración fonemática producida por la mala
utilización sin que pueda advertirse causa orgánica alguna.
En muchos casos los niños saben que articulan mal, quiere corregirse y trata de imitarnos,
pero sus órganos no obedecen con la facilidad que desea y, no encuentran el movimiento
concreto que debe ser realizado para pronunciar un sondo correctamente.
En otras ocasiones el niño no percibe su defecto por la fijación que tiene del mismo,
impidiéndole distinguir las articulaciones que emite bien y emite mal.

10. Esta dislalia es la mas frecuente por sus orígenes:
 Escasa habilidad motora : torpeza en los movimientos de los organos del aparato fonador y una
falta de coordinación motriz general.
 Factores sicológico : toda la perturbación sicoafectiva de la primera infancia retardada y
perturba en el desarrollo del lenguaje.
 Dificultades en la percepción espacio tiempo.
 falta de comprensión o discriminación auditiva.
 Factores ambientales : carencia de ambiente familiar, deprivación sociocultural.
 Factores hereditarios.
 Déficit intelectual.

11. FONEMAS MAS AFECTADOS
según el fonema afectado, las dislalias reciben denominaciones diferentes:
 ROTACISMO: articulación defectuosa en el fonema “r”
 DELTACISMO : articulación defectuosa en el fonema “d”
 SIGMATISMO : articulación defectuosa en el fonema “s”
 PARAROTACISMO : articulación defectuosa en el fonema ”r” por la “l”
Otros tipos con menor frecuencia
 LAMBACISMO : defecto del fonema “l”
 GAMACISMO : defecto del fonema “g”, ”c”, ”q”, “y” , “k”
 DELTACISMO : defecto del fonema “d” y “t”
 JOTACISMO : defecto del fonema “j”
 BETACISMO : defecto del fonema “p” y “b”
 MITACISMO : defecto del fonema “m”
 PARASIGNATISMO : el fonema “s” es sustituido por “t”, “f” y “g”

12.  PARAGAMASISMO: sustituciones de “g” ,”c” , “q”
 PARALAMBDACISMO :el fonema “l” es sustituido por “n”, “r” , “d”
 PARADEL TACISMO : el fonema “t” es sustituido por “l”,”d”
Rangos mas comunes en la dislalias:
 Permanencia de esquemas de articulación infantil.
 Déficit la discriminación auditiva
 Movilidad deficiente de la lengua.
 Hábitos de deglución atípicos.
 Problemas en los órganos fonoarticulatorios.

13. SINTOMATOLOGÍA
 La articulación defectuosa es el síntoma fundamental, atreves del cual se manifiesta la
inmadurez o dificultad funcional que presenta el niño(a)
 Su lenguaje estará mas o menos afectado según sea el numero de fonemas a los que se
extienda su dislalia.
 Los niños que padecen de este trastorno aparecen con frecuencia distraídos, desinteresados,
tímidos o agresivos y, con escaso rendimiento escolar
 la imposibilidad que tiene para realizar una pronunciación correcta la manifiesta con distintos
tipos de errores:

14. DISTORSIÓN
Es el segundo error mas frecuente. El niño produce un sonido de una forma distorsionada e
incorrecta, generalmente aproximada al fonema correcto. Suelen ser debidas a una imperfecta
posición de los órganos de articulación o a una forma inadecuada de salida del aire. Se dan mas
en la posición intervocálica de la palabra:
borso=bolso

15. OMISIÓN
Omite fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la
consonante ej. “apato” por “zapato” , “oche “ por “coche”, en otras ocasiones se presenta la
omisión de la silaba completa “lida” por “salida” . S

16. SUSTITUCIÓN
El niño articula un fonema en lugar de otro. Si el niño es capaz de pronunciar un fonema correcto
lo reemplaza por otro conocido, mas fácil y accesible para el. Otras veces ese produce un error
en la percepcion auditiva y el sujeto no discrimina entre varios fonemas. Esta sustitución puede
darse en cualquier posición dentro de la palabra.
Las sustituciones mas comunes son:
o “l”, “d” , “g” por “r”
o “t” por “k”
o Sinfon con “l” por sinfon con “r”

17. ADICCIÓN
Es el error menos frecuente. Consiste en intercalar junto al sonido que no se puede articular,
otro que no corresponde a la palabra , es decir , se adiciona un fonema para ayudarse en la
articulación de otro mas difícil.
ejemplo: “teres” por “tres” ; “amoto” por “moto”.
INVERSIÓN
Cambiar el orden de los sonidos
ejemplo : “cocholate” por “chocolate”

18. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LAS BASES FUNCIONALES DE LA ARTICULACIÓN :
 Percepción y discriminación auditiva : analizar el campo en tres variantes
 Discriminación de sonidos : el niño reconozca sin ver la fuente de origen.
 Discriminación de fonema : analizar fonemas generales si el niño los reconoce.
 Discriminación de palabra : analizar la capacidad que tiene niño para diferenciar unas palabras
de otras cuando tienen fonemas muy semejantes.

19. MOTRICIDAD BUCOFACIAL
Se debe estudiar el grado de movilidad de los órganos activos de la articulación.
Labios:
 Capacidad de presión
 Capacidad de movimiento lentos
 Capacidad de proyección de los labios y sonreír.

20. LENGUA :
 Capacidad de movimiento lentos: verticales y laterales.
 Capacidad de tensión/ relajación
 Capacidad de doblado
 Capacidad de colocación de en puntos concretos
 Capacidad de movimientos lentos y de vibración
 Paladar blando:
 capacidad de movimiento
CONDUCTAS RESPIRATORIAS: se analizara la capacidad del niño para:
 Espiración nasal
 Espiración bucal
 Fuer, duración y dirección de soplo

21. PERCEPCIÓN TEMPORAL Y DE RITMO: se analizara la capacidad del niño(a) para percibir y
discriminar diferentes tiempos y ritmos
EVALUACIÓN DE ARTICULACIÓN: la evaluación se dirige si un niño(a) tiene problemas
articulatorios, se puede valorar mediante procedimientos simples de sondeos, luego se requiere
de una evaluación mas profunda para poder explicar la naturaleza del problema.
el examen de pronunciación deberá ser completo y sistemático, además precisar la situación del
fonema en problema, es decir , si es inicial , intermedio o final pero también a que tipo de
lenguaje esta referido:
.

22. LENGUAJE REPETITIVO : se utiliza una lista de palabras en las cuales el sonido examinado este
contenido en distintas posiciones ej.( teje-tierra –rata-cantar –tinta ) el maestro pronuncia
correctamente luego el alumno.
LENGUAJE DIRIGIDO : mediante una seria de laminas de dibujos de objetos familiares, donde el
niño tendrá que decir el nombre de cada uno de ellos.
LENGUAJE ESPONTANEO: a través de la observación o de una entrevista oral con el niño(a),
obtendremos información sobre la estabilidad de un determinado error en diferentes contextos

23. PLANIFICACIÓN
contenido Aprendizaje Actividades evaluación
esperado
producción de textos comprendan diversos Inicio: Leer una fábula Observación directa
orales para ser textos literarios. desarrollo: preguntarles
editados por el Produzcan textos que entendieron de lo
docente. Ejercitación orales que son leído. final: que lo
de destrezas grafo editados por el expresen en forma
motrices que sirven docente. Manejen oral.
de base para el destrezas grafo
aprendizaje de la motrices que sirvan de
escritura manuscrita. base para el
Audición aprendizaje de la
comprensiva de escritura manuscrita
textos literarios: cursiva
cuentos fábulas,
leyendas, poemas
leídos o recitados.

24. PLANIFICACIÓN ADECUADA
contenido Aprendizaje Actividades evaluación
esperado
  Realizar ejercicios de Observación directa
respiración que mas un informe de su
favorezcan l a evolución
respiración correcta,
para luego prestar
atención en la
expresión oral.

25. CONCLUSIÓN:
La importancia en la intervención o tratamiento en la dislalia sea lo mas pronto posible por
que el niño que pronuncia mal muchas veces es considerado por el entorno como si el niño no
sabe hablar conlleva a las burlas de sus compañeros, lo que causa consecuencias muy
negativas en su desarrollo socio-afectivo, personalidad y desarrollo escolar.

26. BIBLIOGRAFÍA
 Google educativo
 Innovación y experiencias educativas
 csifrevisad@gmail.com