Modelo sesion aprendizaje_fcyc-pfrh

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Esta es una aplicación en pdf y muestra como realizar una sesión de aprendizaje: en áreas de Formación Ciudadana y Cívica -Persona Familia Relaciones Humanas para todos los grados del Nivel Secundaria.

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  1. 1. Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE 04-07, Abril 2011 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
  2. 2. 1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje? Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes planificados en la unidad didáctica. Se concreta en un documento técnico pedagógico.
  3. 3. 2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje - Recepción de la información ESTRATEGIAS Controladas por - Observación DE el sujeto que selectiva APRENDIZAJE aprende - División del todo en partes - Interrelación de PROCESOS COGNITIVOS las partes ESTRATEGIAS Mediadas por el • Motivación • Recuperación de DE sujeto que • Saberes previos ENSEÑANZA enseña • Conflicto cognitivo • Metacognición • Evaluación PROCESOS PEDAGÓGICOS
  4. 4. 3.- Los Procesos Cognitivos Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación. CAPACIDAD PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA Fases del acto mental durante el procesamiento de la información La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad.
  5. 5. Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la Información RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Fase de recepción de la información desarrollada mediante actividades sensoriales. (Nivel Entrada) ELABORACIÓN DE Fase de elaboración y procesamiento de la LA INFORMACIÓN información para comprenderla, organizarla, (Nivel Elaboración) reordenarla, almacenarla y así formar redes estructurales de información y pensamiento. COMUNICACIÓN DE Fase de la comunicación, respuesta y solución de LA INFORMACIÓN problemas y situaciones, utilizando los recursos y (Nivel Respuesta) la información procesada.
  6. 6. Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizajeque permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o motores que involucra la capacidad especifica. Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA” OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACION DE RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje Lectura Subrayado de Elaboración de Exposición las ideas un cuadro individual principales sinóptico ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  7. 7. 4.- Los Procesos Pedagógicos Son los procesos que realiza el MOTIVACIÓN docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN METACOGNICIÓN Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
  8. 8. 4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje CAPACIDADES I. (APRENDIZAJE ESPERADO) Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. SECUENCIA DIDÁCTICA Se diseñan en términos de actividades deII. (ESTRATEGIAS DE aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la APRENDIZAJE) capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.III. EVALUACIÓN (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  9. 9. 5.- Procedimientos para elaborar la Sesión SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y 1 ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS 2 PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR 3 LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA 4 FORMULAR LOS INDICADORES 5
  10. 10. Determinar los Aprendizajes Esperados SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DURACIÓN Los aprendizajes Tiempo 2 Horas. esperados se Aula formulan a partir de las capacidades yAprendizajes Reconoce la importancia de la actitudes Esperados Convención sobre los Derechos del consignadas en la Niño. unidad didáctica Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.
  11. 11. Analizar los Aprendizajes Esperados Aprendizaje Reconoce la importancia de la Convención esperado sobre los Derechos del Niño.PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos capacidad “Reconoce”? tiene la capacidad involucra el aprendizaje “Reconoce”? esperado?• Distinguir o identificar a • Recepción de la • Definición de Niño. una persona o cosa entre información. • Derechos del Niño. varias por una serie de • Caracterización. • Responsabilidades y características, • Reconocimiento y compromisos de los elementos, partes e Expresión. países parte. indicaciones propias.
  12. 12. Proponer Actividades de Aprendizaje Aprendizaje Esperado:Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE” RECEPCIÓN RECONOCIMIENTO Y DE LA CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJEObservación de Identifican la definición de niño, Elaboran un Lectura de Manualvideo: los principales derechos que les organizador visual de Aplicación sobre asisten y los compromisos yhttp://www.youthf tomando en cuenta la Los Derechos del responsabilidades asumidas pororhumanrights.org caracterización y la/watchads/view/ps Niño. los países parte. importancia de la CDN.a02_h.htm ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
  13. 13. Elaborar la Secuencia Didáctica El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región.1 Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas: 15 •¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados minutos. en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura. Observan video sobre los Derechos del Niño: 10 http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm minutos2 El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en donde se prioriza lo siguiente: •Definición de Niño. 20 •Principales Derechos del Niño. minutos •Responsabilidades y compromisos de los países.3 El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países 20 parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos minutos4 cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se 25 reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de minutos5 los Derechos del Niño.
  14. 14. Formular los Indicadores EVALUACIÓN La evaluación tiene función pedagógica. Está orientada a Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica regular el proceso de Indicadores Técnicas Instrumentos aprendizaje. Reconoce la importancia de la Observación Lista de cotejo CDN en un organizador visual sistemática Criterio de evaluación: Actitud ante el área Los indicadores sonMuestra entusiasmo y dedicación al Observación Ficha de manifestacionestrabajar. sistemática seguimiento de observables que se actitudes espera emitan losEs perseverante en la ejecución de estudiantes y enlas actividades de su proyecto. función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje
  15. 15. Ejemplo
  16. 16. 04-07, Abril 2011

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