Gestor proyecto educativo tic

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Gestor proyecto educativo tic

  1. 1. GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: 1.1 Nombre del Docente 1: JORGE ENRIQUE VEGA FONSECA 1.2 Celular: 3108089756 1.3 Correo electrónico: ingenierovegafonseca@yahoo.es 1.4 Departamento BOYACA 1.5 Municipio/Ciudad: CALDAS 1.6 Institución educativa: TEC. AGR. ANTONIO NARIÑO 1.7 Sede educativa: MANUEL ELKIN PATARROYO 1.8 Código DANE: 415131000141 1.09 Dirección: CENTRO POBLADO NARIÑO 1.10 Localidad/Comuna/sector: NARIÑO 1.1 Nombre del Docente 2: MARIA ISILDA DURAN CASTRO 1.2 Celular: 3132106385 1.3 Correo electrónico: maiduca20@gmail.com 1.4 Departamento BOYACA 1.5 Municipio/Ciudad: CALDAS 1.6 Institución educativa: TEC. AGR. ANTONIO NARIÑO 1.7 Sede educativa: MANUEL ELKIN PATARROYO 1.8 Código DANE: 415131000141 1.09 Dirección: CENTRO POBLADO NARIÑO 1.10 Localidad/Comuna/sector: NARIÑO 1.1 Nombre del Docente 3: RUBY DEL CARMEN BERDUGO HERNANDEZ 1.2 Celular:3123461940 1.3 Correo electrónico: mimaru@gmail.com 1.4 Departamento BOYACA 1.5 Municipio/Ciudad: CALDAS 1.6 Institución educativa: TEC. AGR. ANTONIO NARIÑO 1.7 Sede educativa: MANUEL ELKIN PATARROYO 1.8 Código DANE: 415131000141 1.09 Dirección: CENTRO POBLADO NARIÑO 1.10 Localidad/Comuna/sector: NARIÑO
  2. 2. 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. N° RECURSO (REDA) PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ URL (Dirección del recurso) 1. Parques Nacionales Naturales De Colombia. Parque Nevado Del Cocuy Colombia Aprende https://www.youtube.com/watch?v=L1WZ8lG4f VE 2. ONU – Derechos del agua. Eduteka http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade /human_right_to_water.shtml 3. Cuánta Agua Hay Ecolisima . http://ecolisima.com/cuanta-agua-dulce-hay- en-el-mundo/ 4. Huella hídrica. Eduteka http://fandelagua.com/huella_hidrica.php 5. Frailejones en los Andes del Norte Colombia Aprende http://www.javeriana.edu.co/javerianaestereo/portal_919/ ?p=6240#.Vh8bQ_mqqkp 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. SECUENCIA DIDÁCTICA # 1 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: AGUA PARA TODOS EN EL 2025 Secuencia didáctica #: 1. Institución Educativa Técnica Agrícola “Antonio Nariño” Sede Educativa: Manuel Elkin Patarroyo Dirección: Centro Poblado de Nariño. Municipio: Caldas Docentes responsables: Jorge Enrique Vega Fonseca, María Isilda Durán Castro, Ruby del Carmen Berdugo H. Departamento: Boyacá. Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Tema: Acciones para preservar agua para el futuro. Grado: 7° Tiempo: 6 semanas (12 horas) Descripción de la secuencia didáctica: A través de la secuencia, el estudiante reconoce sus conocimientos acerca del agua y su ciclo en la naturaleza, así como su importancia para todos los seres vivos. Se motiva para realizar acciones de uso racional del agua, reflexiona acerca de la gravedad de la contaminación de los recursos hídricos y cómo desarrollar proyectos sostenibles .
  3. 3. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Reconoce que el uso y abuso del agua es un asunto que es responsabilidad de todos. Propone soluciones a problemas relacionados con el abuso, la contaminación del agua y el desarrollo de proyectos sostenibles. Contenidos a desarrollar: - Nacimientos de agua- Ciclo del agua - Usos del agua - Derechos y deberes frente al consumo de agua - Reciclaje del agua - Características de un proyecto sostenible. Competencias del MEN: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Desarrollo compromisos personales y sociales Estándar de competencia del MEN: • Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Diseño y aplico estrategias para el manejo del agua, las basuras y el desarrollo de proyectos sostenibles en la comunidad. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores portátiles, internet, cuadernos de apuntes, cámaras fotográficas, útiles de escritorio, cartulinas, celulares, marcadores, hojas de papel, impresora, lotería del ciclo del agua. 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES ¿CÓMO LOGRAREMOS TENER AGUA PARA TODOS EN EL 2025? N° ¡Preguntémonos! ¡Exploremos! ¡Produzcamos! ¡Apliquemos! ¡Evaluemos! 1 ¿Cómo es el ciclo del agua? Recursos 1. Observe el video del ciclo del agua. Realice un mapa mental del ciclo del agua y sus diversos estados. Juego con sus compañeros a la ruleta del ciclo del agua. Realice la clasificación de acuerdo al puntaje obtenido. 2 ¿Cuánta agua hay y cuánta podemos utilizar? Recursos ,2,3, 4. Explore los artículos: Toda el Agua del mundo en una sola Gota. Cada gota cuenta. Calcule su huella hídrica, ingresando a la página descrita en el recurso 8. Realice un esquema que resuma los datos obtenidos para dar respuesta a la pregunta. Compare sus resultados con sus compañeros de grupo y calcule cuánta agua le correspondería a cada uno. Proponga estrategias para disminuir su consumo mensual de agua. Calcule nuevamente su huella hídrica y verifique que estrategias son efectivas y cuáles no. Proyecte un compromiso de disminución del consumo de agua. 3 ¿Cómo se da la contaminación del agua? Recurso 5. Observe el video: Crónica del Río Bogotá. Realice un mapa de problemas, causas y efectos que conlleva la contaminación del Río Bogotá. Participe en el video-foro acerca de del recurso consultado. Proponga soluciones viables al problema planteado y recomendaciones para que no suceda en su entorno. 4 ¿Cuáles son mis derechos y cuales Observe el artículo: Compare el resultado de lo realizado en la actividad Elabore propuestas para los DEBERES Elabore una propuesta de manual de derechos y
  4. 4. serían mis deberes frente al consumo y uso del agua? Recurso 6. Derechos frente al consumo de agua anterior y elabore conclusiones respecto a los deberes del uso del agua. DEL CONSUMO Y USO DEL AGUA. deberes en relación con el consumo y uso del agua. 5 ¿Qué acciones podemos emprender, para un futuro sostenible? Recursos7 a 11. Consulte los recursos 10 a 14 y realice un resumen de las propuestas observadas. - Elabore propuestas de acciones frente a: - Consumo y ahorro de agua - Descontaminación de las fuentes hídricas - Desarrollo de proyectos sostenibles. Discuta con los compañeros de grado las propuestas y consoliden las ideas. Comuniquen sus inquietudes a las autoridades ambientales de la región y valoren la viabilidad de las propuestas. 6 ¿Cómo lograremos tener agua potable para todos en el 2025? Realice una revisión de todo lo visto durante la secuencia. Consolide un mapa mental de todo lo aprendido. Realice un compromiso personalpara lograr mejorar su relación con el medio ambiente Publique el manual de uso del agua para su escuela, su hogar y su comunidad con derechos y deberes. 4. RECURSOS # Nombre del recurso Descripción del recurso 1. EL CICLO DEL AGUA – video https://www.y outube.com/watch?v =QDCohXW6blg Video educativo infantil, que explica de manera amena, el ciclo del agua en la naturaleza. De Happy Learning. 2. TODA EL AGUA DEL MUNDO EN UNA SOLA GOTA http://ecolisima.com/cuanta-agua-dulce-hay -en-el-mundo/ Página ecológica que responde a la pregunta ¿cuánta agua hay en el mundo? 3. CADA GOTA CUENTA http://brendalizkarla.blogspot.com.co/2013/03/usemos-el-agua- con-responsabilidad.html Blog que muestra la distribución del agua en el planeta. 4. MI HUELLA HÍDRICA http://f andelagua.com/huella_hidrica.php Página que a través de un sencillo test, calcula la cantidad de litros de agua que consumimos por mes. 5. CRÓNICA SOBRE EL RIO BOGOTA – CANAL RCN 2014 – video https://www.y outube.com/watch?v =1smeH2BtiSQ Recorrido de su nacimiento hasta su desembocadura, que muestra el proceso de contaminación. 6. DERECHOS FRENTE AL CONSUMO DE AGUA http://www.un.org/spanish/waterf orlif edecade/human_right_to_wat er.shtml Publicación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)acerca del “Derecho humano al agua y al saneamiento”. 7. 10 CONSEJOS PARA AHORRAR AGUA EN EL RIEGO http://www.mundo-geo.es/green-liv ing/10-consejos-para-ahorrar- agua-en-el-riego Publicación ecológica con algunas recomendaciones básicas para realizar un uso eficiente del agua en el jardín, y unos pequeños consejos ecológicos para conseguir un riego responsable y un ahorro de agua. 8. RECICLADOR DE AGUA EN LA DUCHA - video https://www.y outube.com/watch?v =ttWeHuCxM-U Descripción de un sistema para ahorrar 80 litros de agua potable diarios, según la cantidad de personas por baño y por casa. 9. FILTRO CASERO DE AGUAS GRISES video https://www.y outube.com/watch?v =kYT7UkR7qRc Fabricación de un filtro casero para aguas grises 10. PUEDES CAMBIAR EL MUNDO - video https://www.y outube.com/watch?v =y3FigIqm8TA Canción 11. CONSIDERACIONES AMBIENTALES - UN FUTURO SOSTENIBLE https://www.y outube.com/watch?v =KHqPlUlX-Ww https://www.y outube.com/watch?v =hprNBpC4Y2I https://www.y outube.com/watch?v =9vml4nqDwf Y Una producción de la USAID sobre el Desarrollo Sostenible. "Consideraciones Ambientales: Hacia un Futuro Sostenible" provee información importante sobre la necesidad de evaluar a fondo los impactos ambientales eimplementar planes de mitigación y monitoreo para los proyectos de desarrollo.
  5. 5. 5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Actv N° PRODUCTO 2 Maqueta o dibujo de del ciclo del agua – resultados de la lotería inter-grupos. 3 Proyecto de compromiso de disminución del consumo de agua. 4 Listado de soluciones viables al problema de la contaminación hídrica y recomendaciones para que no suceda en el entorno. 5 Propuesta de manual de derechos y deberes en relación con el consumo y uso del agua. 6 Carta de propuestas, a las autoridades ambientales de la región y valoración de la viabilidad de las propuestas. 7 Compromiso personalpara lograr mejorar su relación con el medio ambiente – Manual de uso del agua para su escuela, su hogar y su comunidad con derechos y deberes. PUBLICADO. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RUBRICAS DE VALORACIÓN. 7. BIBLIOGRAFÍA Brendalizkarla.blogspot (en línea). http://brendalizkarla.blogspot.com.co/2013/03/usemos-el-agua-con-responsabilidad.html. (citado Octubre 2015) Canal RCN (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=1smeH2BtiSQ. (citado Octubre 2015) Computadores Para Educar. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas. Diplomado Para Docentes en el uso Pedagógico de las TIC´S. 2015. 6 págs. Computadores Para Educar. Manual pedagógico 1 Secuencias didácticas. Diplomado Para Docentes en el uso Pedagógico de las TIC´S. 2015. 14 págs. Ministerio de Educación Nacional. Secuencias Didácticas Ciencias Secundaria. Programa Fortalecimiento de la Cobertura con Calidad Para el Sector Educativo Rural PER II. 2013. 140 págs. Ecolisima.com (en linea). http://ecolisima.com/cuanta-agua-dulce-hay-en-el-mundo/ . (citado Octubre 2015) Ecobioterra1 (en linea). https://www.youtube.com/watch?v=ttWeHuCxM-U. (citado Octubre 2015) Fandelagua (en línea) http://fandelagua.com/huella_hidrica.php . (citado Octubre 2015) GEO Una Nueva Visión Del Mundo (en línea). http://www.mundo-geo.es/green-living/10-consejos-para-ahorrar-agua-en-el- riego . (citado Octubre 2015) Happy Learning (en linea). https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg . (citado Octubre 2015) Jan Peter Tidow (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=kYT7UkR7qRc . (citado Octubre 2015) ONU - Decenio Del Agua (en línea). http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/human_right_to_water.shtml. (citado Octubre 2015) Pbaum84 (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=KHqPlUlX-Ww ; https://www.youtube.com/watch?v=hprNBpC4Y2I; https://www.youtube.com/watch?v=9vml4nqDwfY . (citado Octubre 2015) Unesco – Wet - Minambiente. Agua y Educación. Guía General para Docentes de las Américas y el Caribe. 2012. 210 págs. 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGRÍCOLA “”ANTONIO NARIÑO” se encuentra a 5 kilómetros de Chiquinquirá, vía al Occidente de Boyacá, en el corregimiento de Nariño, Municipio de Caldas. Este es un corregimiento con una población aproximada de unos 200 habitantes, en el caserío, pero con un sector rural circundante muy poblado. A la Institución Educativa concurren , niños y jóvenes del poblado y de las veredas de Palmar, Quipe, Cerro Alto, Vueltas, Espalda y otras, ubicadas en la zona de de influencia del Colegio, inclusive de algunas veredas de municipios como Pauna, Briceño, Chiquinquirá, Saboyá, Simijaca entre otros. Los conocimientos que tienen los estudiantes, por su estrato campesino, son complementados y replanteados con la modalidad de la Institución, para que así los Bachilleres Técnicos Agrícolas puedan generar empresas, que les permitan mejorar el nivel de vida, de sus familias y de la región, una vez egresados. 3.1 Nivel:
  6. 6. ● Básica Secundaria 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: ● Octavo. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: ● Ciencias naturales y educación ambiental. ● Competencias ciudadanas ● Tecnología e informática 3.4 Contexto sociocultural. Las familias del sector se dedican a las labores agropecuarias, de las cuales derivan el sustento y satisfacen las necesidades básicas. Muchos estudiantes deben ayudar a realizar estas actividades y algunos trabajan para darse su propio estudio. Los conocimientos acerca de las actividades agropecuarias, se transmiten de generación en generación, así los estudiantes llegan con buenas bases en el campo de la agricultura, 3.5 Diagnóstico. El SIEE ( Sistema Institucional de Evaluación Escolar ) de la Institución Educativa Técnica Agrícola “Antonio Nariño” del centro Poblado de Nariño en el municipio de Caldas, Boyacá, contempla dentro de los procesos evaluativos internos la aplicación de pruebas estandarizadas a sus estudiantes . Estas pruebas se diseñan teniendo en cuenta los planes de área y por lo tanto basadas en los estándares, y las competencias que los estudiantes deben manejar en los diferentes grados y áreas, previamente establecidas por el MEN. Esta forma de evaluar permite que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico que los hace personas competitivas capaces de aplicar sus conocimientos para la resolución de situaciones problémicas, tanto a nivel personal como social. Esto es muy importante ya que este tipo de evaluación los lleva a ser críticos, comprometidos, emprendedores, y a mejorar su nivel de desempeño cada día. Se pretende a través de estas pruebas mejorar resultados académicos en evaluaciones internas y pruebas saber externas, por tanto la calidad de la educación de esta Institución Educativa. De acuerdo con los resultados históricos en PRUEBA SABER, los estudiantes de básica primaria, han mejorado su desempeño entre el 2009 y el 2014, mientras que los estudiantes de básica secundaria, persisten en un descenso, por lo que se requiere, implementar este tipo de pruebas en básica secundaria. (Ver gráfico 1.). Por otra parte, en el entendido de que a través de los resultados de la PRUEBA SABER, se evalúa y clasifica a la Institución Educativa, en el plan de mejoramiento institucional se ha incluido como meta el progreso en el área de Ciencias Naturales, en los componentes de ENTORNO VIVO, en el que se abordan temáticas como la ecología, la diversidad, Y CIENCIA, TECNOCLOGÍA Y SOCIEDAD en el que se pretende estimular en los estudiantes “un sentido de responsabilidad crítica hacia el modo como la ciencia y la
  7. 7. tecnología pueden afectar sus vidas, las de sus comunidades y las del mundo en general.” (MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, 2014). Gráfico 1. Comparación de porcentajes de desempeño en ciencias naturales 5° y 9° 4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. 4.1 Título del proyecto: SEMBRADORES TIC Con la naturaleza no se juega 4.2 Descripción del proyecto: En el municipio de Caldas se ha ido aumentando la deforestación, para el desarrollo de actividades agropecuarias, por lo que se requiere fomentar en sus habitantes, la cultura del cuidado y preservación en especial de las zonas de recarga hídrica, con la comunidad, con acciones que promuevan la inclusión del árbol, entendido este como elemento biológico, paisajístico, fuente de sombra, refugio natural, parte fundamental del ciclodel agua, fuente de oxígeno y purificación del aire; elementopara la disminución de la contaminación y reducción del ruido, productor de alimento, proveedor de combustible, barreras contra el viento, recreación pasiva, protección contra la erosión
  8. 8. hídrica, conservación de cuerpos de agua, productores de suelo, de madera y resinas, valorización de la propiedad y/o establecimiento de viveros para la producción de material vegetal nativo para su posterior plantación. 1 A través de la educación ambiental, se pueden realizar acciones que corrijan las prácticas habituales y se reemplacen por acciones que promuevan el uso razonable de los recursos naturales especialmente el árbol en los nacimientos de agua, para restaurar áreas que se encuentran en las partes altas, denominadas de recarga hídrica. Estas áreas han resultado disminuidas por eventos naturales o a causa del ser humano, por lo que se requiere la siembra de árboles en ellas para mitigar de los impactos generados al recurso flora y sus efectos colaterales en el medio ambiente. 4.3 Problema de aprendizaje: En el área rural se presenta la dualidad entre la supervivencia y el cuidado ambiental, por lo que los estudiantes no poseen una conciencia ambiental sólida, que garantice un futuro sostenible de la región, tampoco responsabilidad crítica hacia el modo como la ciencia y la tecnología pueden afectar sus vidas y las de sus comunidades, en temas como el agua y la preservación de las zonas de recarga hídrica. 4.4 Pregunta del proyecto: ¿Cómo lograr que los estudiantes valoren el árbol como un elemento natural que preserva la vida? 4.5 Objetivo General del Proyecto: Promover y desarrollar acciones enmarcadas en la cultura del árbol lideradas por la IE Técnica Agrícola “Antonio Nariño”, a través de la intervención directa en el rio Patojo, que contribuyan al mejoramiento y preservación del entorno. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: • 1. Desarrollar un proceso de sensibilización y formación sobre la conservación y cuidados del entorno ambiental en el municipio de Caldas a través de secuencias pedagógicas que privilegien el árbol como fuente de vida. • 2. Implementar en la IETAAN, el uso de buenas prácticas agrícolas para el mejoramiento y protección del suelo, mediante la siembra y mantenimiento de árboles en la cuenca del río Patojo. 1 Segunda Convocatoria para la presentación de proyectos de Cultura Socio-ambiental aplicada en el territorio CAR - TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA LA POSTULACIÓN DE PROYECTOS. Dirección de Cultura Ambiental y Servicio al Ciudadano. CAR 2015.
  9. 9. • 3. Utilizar las TIC´s, para mostrar la conveniencia de la preservación de las zonas de recarga hídrica, a través de los árboles, como elemento generador de vida. 4.7 Estándares de competencia MEN: CIENCIAS NATURALES: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias integradoras). 5 METODOLOGÍA. N° ¡Preguntémonos! ¡Exploremos! ¡Produzcamos! ¡Apliquemos! ¡Evaluemos! 1 ¿Para qué nos sirven los árboles? La vida en el 2025 Recurso 1. Explorar el video: LA IMPORTANCIA DE LOS ÁRBOLES. https://www.youtube.com/watch?v=IF- yhvJvwzY Elaboración de diagrama de usos y beneficios de los árboles Ilustración y publicación de los cuentos. Elaboración de una cartelera que condense los resultados. 2 ¿Cómo sería un mundo sin árboles? Recursos 2. Explorar el video: EL LLANTO DE LA TIERRA https://www.youtube.com/watch?v=m9A7 ZTMHoYU Elaboración de un cuento que responda a la pregunta Ilustración y publicación de los cuentos. Exposición de resultados 3 ¿Cómo se siembra un árbol? Recurso 3. Observe el video: CÓMO PLANTAR UN ARBOL CORRECTAMENTE https://www.youtube.com/watch?v=Fn6wor wknPY Analizar la presentación enPOER POINT, de los 12 pasos para sembrar un árbol y compararla con el video anterior. Elaboración de un diagrama de flujo sobre los pasos para la siembra de un árbol. Realizar la siembra de los árboles en la ronda del río patojo. Verificación de la supervivencia del árbol a los 3, 8 y 15 días. 5.1 Tiempo académico. 10 horas 5.2 Conocimientos previos.  Partes de un árbol  Clasificación de los árboles  Problemas ambientales de la región. 5.3 Secuencias didácticas.
  10. 10. SECUENCIA DIDÁCTICA # 2 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: SEMBRADORES TIC Secuencia didáctica #: 2. Institución Educativa Técnica Agrícola “Antonio Nariño” Sede Educativa: Manuel Elkin Patarroyo Dirección: Centro Poblado de Nariño. Municipio: Caldas Docentes responsables: Jorge Enrique Vega Fonseca, María Isilda Durán Castro, Ruby del Carmen Berdugo H. Departamento: Boyacá. Área de conocimiento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Competencias Ciudadanas, Tecnología e Informática. Tema: Importancia de los árboles como generadores de vida. Grado: 7° Tiempo: 3 semanas (6 horas) Descripción de la secuencia didáctica: A través de la secuencia, el estudiante reconoce sus conocimientos acerca del árbol y su utilidad en la naturaleza y para todos los seres vivos. Se motiva para realizar acciones de siembra de árboles, reflexiona acerca de la posibilidad de un mundo sin árboles y sus consecuencias. 9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Promover y desarrollar acciones enmarcadas en la cultura del árbol lideradas por la Institución Educativa Técnica Agrícola Antonio, a través de la intervención directa en el rio Patojo ubicado en el centro poblado Nariño del municipio de Caldas , que contribuyan al mejoramiento y preservación del entorno. Contenidos a desarrollar: - Qué es un árbol y cuáles son sus partes - Importancia de los árboles. - Cómo protegemos los árboles - Funciones y utilidades de los árboles .COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias integradoras) Estándar de competencia del MEN: • CIENCIAS NATURALES: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores portátiles, internet, cuadernos de apuntes, cámaras fotográficas, útiles de escritorio, cartulinas, celulares, marcadores, hojas de papel, impresora, lotería del ciclo del agua.
  11. 11. 10. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES ¿Cómo lograr que los estudiantes valoren el árbol como un elemento natural que preserva la vida? N ° ¡Preguntém onos! ¡Exploremos! ¡Produzcamos! ¡Apliquem os! ¡Evaluemos! 1 ¿Para qué nos sirven los árboles? La vida en el 2025 Recurso 1. Explorar el video: LA IMPORTANCIA DE LOS ÁRBOLES. https://www.youtube. com/w atch?v=IF- yhvJvwzY Elaboración de diagrama de usos y beneficios de los árboles Ilustración y publicación de los cuentos. Elaboración de una cartelera que condense los resultados. 2 ¿Cómo sería un mundo sin árboles? Recursos 2. Explorar el video: EL LLANTO DE LA TIERRA https://www.youtube. com/w atch?v=m9A7Z TMHoYU Elaboración de un cuento que responda a la pregunta Ilustración y publicación de los cuentos. Exposición de resultados 3 ¿Cómo se siembra un árbol? Recursos 3 y 4. Observe el video: CÓMO PLANTAR UN ARBOL CORRECTAMENTE https://www.youtube.c om/watch?v=Fn6worw knPY Analizar la presentación en POWER POINT, de los 12 pasos para sembrar un http://es.slideshare.net /mimaru/como- sembrar-un-rbol-en-12- pasos?related=1. Elaboración de un diagrama de flujo sobre los pasos para la siembra de un árbol. Realizar la siembra de los árboles en la ronda del río patojo. Verificación de la supervivencia delárbola los 3, 8 y 15 días. 11.RECURSOS # Nombre del recurso Descripción del recurso 1. 1Explorar el video: LA IMPORTANCIA DE LOS ÁRBOLES. https://www.youtube.com/watch?v=IF-yhvJvwzY Video que recopila una serie de usos del árbol. 2. 2Explorar el video: EL LLANTO DE LA TIERRA https://www.youtube.com/watch?v=m9A7ZTMHoYU Video creado para mejorar las competencias ciudadanas en cuanto al cuidado del medio ambiente. 3. 3Observe el video: CÓMO PLANTAR UN ARBOL CORRECTAMENTE https://www.youtube.com/watch?v=Fn6worwknPY Video educativo que explica los pasos principales, para la siembra de árboles. 4. 3Analizar la presentación enPOwER POINT, de los 12PASOS PARA SEMBRAR UN ÁRBOL http://es.slideshare.net/mimaru/como-sembrar-un-rbol-en-12- pasos?related=1. Presentación de PowerPoint, que explica los 12 pasos de siembra de un árbol.
  12. 12. 5.4 Marco conceptual. 1. MARCO CONCEPTUAL..  Qué es un árbol y cuáles son sus partes  Importancia de los árboles.  Cómo protegemos los árboles  Funciones y utilidades de los árboles ¿QUÉ ES UN ÁRBOL? “Es una planta de gran porte, con tronco leñoso generalmente, con varias ramificaciones, hojas abundantes, raíces profundas, casi siempre perennes, con altura superior a 6 metros dependiendo de la especie”. 2 ¿CUÁLES SON LAS PARTES DE LOS ÁRBOLES? Un árbol contiene las siguientes partes: Raíz, tallo, hojas, ramas, flores y frutos. - Raíz: es la parte del árbol que queda bajo tierra. Su función principal es la de sujetar el árbol y absorber el agua y los minerales del suelo. La mayoría de los árboles tienen una raíz principal de la que se surgen las raíces secundarias. ILUSTRACIÓN 1. Partes De Un Árbol 3 Algunos árboles tienen raíces especiales que se producen con una finalidad diferente como las raíces adventicias, que pueden nacer a partir del tronco, las ramas, las hojas o las ramas muertas. Este es el caso de las raíces aéreas de los ficus o de los mangles. En los primeros salen de las ramas y los tallos y buscan el suelo para fijarse y sujetar bien al árbol. En los segundos, nacen fuera del agua y poseen unos orificios respiratorios para tomar el aire. Otras veces, las raíces de ciertos árboles construyen una serie de contrafuertes que amplían la base del tronco para ofrecerle un mayor apoyo. Este tipo de raíces es bastante típico en muchos árboles tropicales. - Tallo: Es la estructura del árbol que separa las raíces de la copa, donde se sitúan las ramas y las hojas. En el caso de los árboles el tallo se llama tronco. La función del tronco es la de separar las hojas de las raíces y trasportar la savia bruta desde el suelo hacia las hojas y la savia elaborada mediante el proceso de la fotosíntesis. Los troncos, a diferencia de lostallos de las hierbas, contienen un tejido llamado vulgarmente madera. El tallo o tronco de los 2 https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol 3 http://www.imagui.com/a/las-partes-de-un-arbol-iMdXoaGqK
  13. 13. árboles crece todos los años. Este crecimiento puede ser continuo, en caso de los árboles tropicales o subtropicales y durante el periodo adecuado (periodo vegetativo) en los árboles de clima templado o frío. El tallo esta formado por dos tipos diferentes de tejidos: el floema que forma la corteza y el xilema, que forma la madera . Estos dos tipos de tejidos forman una serie de tejidos conductores llamados haces vasculares. El xilema está encargado de transportar la savia bruta - agua y minerales- hacia las hojas. La fuerza que impulsa este transporte está originada por la evaporación del agua en las hojas y por la fuerza de succión que ejercen las raíces. El floema esta encargado de transportar la savia elaborada o nutrientes obtenidos en la fotosíntesis a todas las partes del árbol. Constituye la capa interior de la corteza. De acuerdo al crecimiento del tallo distinguimos dos tipos de árboles: - Árboles de crecimiento exógeno: A este tipo de crecimiento pertenecen la mayoría de los árboles. En ellos el crecimiento se realiza por adición de nueva madera por encima de la antigua. Podemos decir que el árbol se expande hacia afuera. Cuando este aumento se produceenzonasconcambios estacionalesel aumento de diámetro del tronco se manifiesta en forma de anillos de crecimiento que se pueden distinguir por su diferente color o dureza. En regiones donde no se producen cambios de estación el crecimiento es uniforme y no se forman anillos. En los países templados o cálidos con un solo periodo estacional húmedo o seco se produce un anillo de crecimiento cada año. En ciertas zonas cálidas donde se producen un par de estaciones secas o cálidas, los árboles producen dos anillos de crecimiento cada año. En zonas desérticas o muy áridas estos se producen solamente cuando aparecen las lluvias. - Árboles de crecimiento endógeno: El crecimiento endógeno se da en pocos árboles, como las palmeras o los dragos. En este caso el crecimiento se produce por la adición de nueva madera hacia adentro. En este caso tampoco se forman anillos de crecimiento. - Hojas: Son una de las partes más importantes de los árboles puesto que están encargadas de realizar la fotosíntesis , así como la respiración y la transpiración vegetal. Algunas árbolesmantienen las hojassobreelárboldurantetodo el año. Estas sevan renovando poco a poco (árboles de hoja perenne). Otros árboles dejan caer todas las hojas durante una época del año y la copa permanece desnuda (Árboles de hoja caduca) - Ramas: Son los tallos secundarios que se originan a partir de las yemas. El desarrollo de las yemas produce brotes con hojas cuyo crecimiento total dará lugar a una rama. Según como se produce el crecimiento de las ramas hablamos de ramificación. Distinguimos dos tipos de árboles:
  14. 14. - Árboles monopódicos: El crecimiento de este tipo de árboles se produce por alargamiento del tallo principal a partir de la yema principal (1) . A partir del tallo principal se desarrollan las ramas laterales más cortas y de menor grosor , formando prácticamente ángulos rectos. Debido a este tipo de crecimiento, este tipo de árboles se caracteriza por presentar formas más o menos triangulares. Este tipo de estructura, propia de las coníferas, constituye una adaptación al clima donde viven. Su peculiar forma permite deshacerse del exceso de nieve acumulada sobre los mismos, que terminaría por romperles las ramas. - Árboles simpódicos Lamayoríade árbolessonsimpódicos.Se llama así cuando no existe un tallo principal que se prolonga hasta el fin del árbol, sino que dos o más ramas principales surgen del final del tronco a partir de yemas axilares (2) y no de la yema terminal (1) . De las ramas laterales se desarrollan otrasque nacendel final de las anterioresa partir también de las yemas laterales. En este tipo de crecimiento las ramas se forman a partir de yemas diferentes. De esta manera, este tipo de árboles adquiere una forma más globosa, más parecida a la forma de un paraguas, que los monopódicos. Este tipo de estructura les permite que un mayor número de hojas puedan captar mejor la luz solar. - Flores: Las flores son los órganos sexuales de los árboles.La mayoría de los árboles son hermafroditas, es decir contienen en el mismo ejemplar flores con los dos sexos en cada flor. Otras veces las flores masculinas están separadas de las femenidas dentro del mismo árbol, tal como ocurre, por ejemplo en el aliso. Este tipo de árboles se conoce como monoicos. Existen especies que producen árboles que solo tienen flores masculinas y árboles con solo flores femeninas. Este tipo de árboles, como el acebo, los llamamos dioicos. Existen también árboles polígamos cuando la misma especie contiene árboles hermafroditas junto con otros puramente unisexuales, como el cinamomo. Árboles subdioicos son aquellos que contienen ejemplares dioicos y monoicos. Excepto en algunos casos muy particulares, para que un árbol produzca frutos las flores de este árbol necesitan ser polinizadas. La polinización es el paso del polen de la parte masculina de la flor a la parte femenina. La polinización permitirá que el polen entre en contacto con el óvulo femenino y los fertilice. La fertilización conlleva el aumento de las paredes del carpelo y la transformación de los óvulos en semillas. El engrosamiento del carpelo es el que origina los frutos. 4 4 http://www.botanical-online.com/partesdelosarboles.htm
  15. 15. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL ÁRBOL? La naturaleza está conformada por elementos vivos y elementos no vivos o inertes. Los elementos vivos se denominan factores bióticos: animales, vegetales, bacterias y hongos. Los elementos no vivos o inertes se llaman factores abióticos: aire, suelo, agua y todas las condiciones del clima y de la luz. La interacción que se produce entre los factores bióticos y abióticos forma la biósfera (incluye la hidrósfera, la atmósfera y la geósfera) que es la parte de la tierra donde se desarrolla la vida. De todos los seres vivos, los fundamentales y que representan la fuente de materia y energía son los vegetales clorofilados (tienen clorofila), ya que ellos son los únicos capaces de fabricar su propio alimento. 5 Los árboles han estado desde que existe nuestro planeta. Las diferentes especies son vitales para el equilibrio del ecosistema así como para la vida cotidiana del ser humano. Se utilizan para embellecer espacios, jardines y parques, son generadores de sombra, humedecen el ambiente y aminoran el ruido, entre otras cosas. Pero lo más importante es que proporcionan oxígeno al ser humano. Por ejemplo, una Encina produce diariamente este oxígeno para 10 personas aproximadamente. Por otro lado, también ayudan a disminuir la contaminación ya que retienen el polvo y las partículas que flotan en el aire se quedan en sus hojas. Por si esto no fuera poco, producen deliciosos frutos, nutritivas verduras y muchos recursos más así como deliciosos aromas La contaminación del medio ambiente así como la desforestación han provocado la disminución en lacantidad de árboles, tan necesarios para nuestro mundo. Por elloes importante conocerlos para aprender lo interesante que resulta identificar las especies que existen y la formas de cuidarlos para preservarlos. Cada variedad requiere de un cuidado particular pero, más allá del tipo de árbol del que hablemos, lo importante es tomar conciencia del cuidado que merecen nuestros ejemplares no sólo porque colaboran con el medio ambiente a la hora de brindar oxígeno sino porque nos 5 http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis_Medioambiente.html
  16. 16. regalan placeres varios, desde embellecer nuestro alrededor hasta nutrir nuestra vista de un hermoso manto verde.6 5.5 Cronograma. ACTIVIDADES mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1. CARACTERIZACION INSTITUCIONAL 2. ESTRUCTURACION DEL PROYECTO 3. DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGIA 4. APLICACIÓN DEL PROYECTO 5. SOCIALIZACION DEL PROYECTO 5.6 Bibliografia  Brendalizkarla.blogspot (en línea). http://brendalizkarla.blogspot.com.co/2013/03/usemos-el-agua-con-responsabilidad.html. (citado Octubre 2015)  Canal RCN (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=1smeH2BtiSQ. (citado Octubre 2015)  Computadores Para Educar. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas. Diplomado Para Docentes en el uso Pedagógico de las TIC´S. 2015. 6 págs.  Computadores Para Educar. Manual pedagógico 1 Secuencias didácticas. Diplomado Para Docentes en el uso Pedagógico de las TIC´S. 2015. 14 págs.  Ministerio de Educación Nacional. Secuencias Didácticas Ciencias Secundaria. Programa Fortalecimiento de la Cobertura con Calidad Para el Sector Educativo Rural PER II. 2013. 140 págs.  Ecolisima.com (en linea). http://ecolisima.com/cuanta-agua-dulce-hay-en-el-mundo/ . (citado Octubre 2015)  Ecobioterra1 (en linea). https://www.youtube.com/watch?v=ttWeHuCxM-U. (citado Octubre 2015)  Fandelagua (en línea) http://fandelagua.com/huella_hidrica.php . (citado Octubre 2015)  GEO Una Nueva Visión Del Mundo (en línea). http://www.mundo-geo.es/green-living/10-consejos-para-ahorrar-agua-en-el-riego . (citado Octubre 2015)  Happy Learning (en linea). https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg . (citado Octubre 2015)  Jan Peter Tidow (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=kYT7UkR7qRc . (citado Octubre 2015)  ONU - Decenio Del Agua (en línea). http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/human_right_to_water.shtml. (citado Octubre 2015)  Pbaum84 (en línea). https://www.youtube.com/watch?v=KHqPlUlX-Ww ; https://www.youtube.com/watch?v=hprNBpC4Y2I; https://www.youtube.com/watch?v=9vml4nqDwfY . (citado Octubre 2015)  Unesco – Wet - Minambiente. Agua y Educación. Guía General para Docentes de las Américas y el Caribe. 2012. 210 págs.  Segunda Convocatoriaparalapresentación deproyectos deCulturaSocio-ambiental aplicadaen el territorioCAR - TÉRMINOSDE REFERENCIA PARA LA POSTULACIÓNDE PROYECTOS. Dirección deCulturaAmbiental y Servicio al Ciudadano. CAR 2015.  Wikipedia – Árbol(en linea). https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol. (citado Noviembre 2015)  Imagui- Partes de un árbol (en linea). http://www.imagui.com/a/las-partes-de-un-arbol-iMdXoaGqK. (citado Noviembre 2015)  Botanical On line (en linea). Partes de los Árboles. http://www.botanical-online.com/partesdelosarboles.htm. (citado Noviembre 2015)  Profesor en línea. Elementos para la Vida (en linea). http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis_Medioambiente.html. (citado Noviembre 2015)  )  Jardinería On (en linea). - http://www.jardineriaon.com/la-importancia-de-los-arboles.html. (citado Noviembre 2015)  Trazados de siembra (enlínea) - http://trazadosdesiembra.blogspot.com.co/ (citado Noviembre 2015)  Resiembra y Plateo(enlínea)- http://es.slideshare.net/cacotaforestales/resiembra-y-plateo (citado Noviembre 2015)  Anteproyecto de repoblación, Anexode preparación del terreno (en línea) - http://es.slideshare.net/cacotaforestales/resiembra-y-plateo (citado Noviembre 2015) 6 http://www.jardineriaon.com/la-importancia-de-los-arboles.html
  17. 17.  Siembra de material vegetal (enlínea) - http://datateca.unad.edu.co/contenidos/356002/356002.pdf (citado Noviembre 2015) UNAD  Criterios para la manipulación y el transporte de plántulas (en línea) - http://datateca.unad.edu.co/contenidos/356002/Material%20didactico_356002/leccin_25___manipulacin_transporte_trasplante_ y_resiembra.html (citado Noviembre 2015) UNAD  Trasplante y siembra de plántulas (en línea) - Criterios para la manipulacióny el transporte de plántulas (en línea) - http://datateca.unad.edu.co/contenidos/356002/Material%20didactico_356002/leccin_25___manipulacin_transporte_trasplante_ y_resiembra.html (citado Noviembre 2015) UNAD  Siembra de Árboles, Una Guía Rápida para Propietarios (en línea) http://miami-dade.ifas.ufl.edu/pdfs/fyn/tree-planting- espanol.PDF (citado Noviembre 2015) Universidad de Florida – Extensión.  Guía Comunitaria parala salud ambiental (en línea) http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Control_de_plagas_y_enfermedades_de_las_planta s (citado Noviembre 2015) Hesperian Healt Guides.  Cómo sembrar árboles (enlínea) http://es.wikihow.com/sembrar-%C3%A1rboles (citado Noviembre 2015) Wiki How 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. Se subió la presentación de “cómo sembrar un árbol - 12 pasos básicos” en SlideShare. http://es.slideshare.net/mimaru/como-sembrar-un-rbol-en-12-pasos?related=1 Comoresultado de la aplicación de la secuencia# 2 seelaboró en Power Point el taller utilizando el relato realizado por uno de los grupos de estudiantes, el REDA se subió en SlideShare: http://es.slideshare.net/mimaru/taller-cuento-el-guardian-de-la-orilla 6.2 Evidencias fotográficas. Foto 1 Foto 2 Foto 3 Foto 4 Foto 5 Foto 6
  18. 18. 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. Opciones de mejora. Fortalezas. 1. Disponer de un tiempo mayor para el desarrollo del proyecto. 1. El proyecto forma parte del PRAE, de la institución, por lo que está alineado con los objetivos y metas de la institución. 2. Disponer de INTERNET en la institución, y que hubo necesidad de trabajar todas las herramientas digitales, OFF – LINE. 2. El proyecto, es sostenible y se puede ampliar a la comunidad del entorno, ya que se pueden gestionar recursos para fortalecer la cultura ambiental del Centro Poblado de Nariño. 3. Ampliación de las temáticas trabajadas, en cada uno de los aspectos del proyecto. 3. Se cuenta con condiciones, humanas y tecnológicas que permiten la continuidad del proyecto. 6.4 Instrumento de evaluación. Departamento: Municipio: Nombres y apellidos del docente. Institución Educativa. Sede. Jorge Enrique Vega Fonseca María Isilda Duran Castro Ruby del Carmen Berdugo Hernández Técnia Agrícola “Antonio Nariño” Manuel Elkin Patarroyo Título del Proyecto Educativo TIC a evaluar: SEMBRADORES TIC´s Grado: 8° Autores: Maria Isilda Durán Castro,Jorge Enrique Vega Fonseca, Ruby del Carmen Berdugo Hernández.
  19. 19. Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC. Descripción: Proyecto de mejora del medio ambiente a través de la concientización de la importancia del árbol como fuente de vida. Dimensión Aspecto Criterios Puntos Comentarios 5 4 3 2 1 Planificación del proyecto. Problema de aprendizaje. El proyecto trabaja en la solución del problema de aprendizaje X Pregunta del proyecto. La pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural e involucra a los estudiantes en el problema de aprendizaje l X Objetivos. Los objetivos toman como referente los resultados de las pruebas externas,el plan de mejoramiento institucional,los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento X Ejecución del Proyecto. Secuencias didácticas. Las secuencias didácticas,se centran en la resolución del problema planteado yla evaluación de la solución propuesta. Involucrando al estudiante en el trabajo colaborativo,utilizándola metodología PEPA. X Recurso educativo. Utiliza recursos educativos digitales, relacionados con la temática y que llevan a la solución del problema. X Cronograma. El cronograma aborda todas las actividades del proyecto, de manera organizada. X Evaluación del proyecto. Instrumento de evaluación. El instrumento de evaluación permite la revisión de todas las partes del proyecto X Análisis de la evaluación. El instrumento de evaluación,arroja resultados que permiten un análisis profundo del proyecto X Resultados del proceso. El instrumento de evaluación,evidencia fácilmente los resultados del proyecto x Total puntos 43/45 RESULTADO FINAL Registre el puntaje en la escala de acuerdo con la siguiente regla de tres: Total puntos: _____ 43/ 45 * 100 % = _95 %
  20. 20. ESCALA Excelente (100%-90%) Satisfactorio (89%-80%) Necesita mejoras (menos de 79) X 6.5 Resultados. 1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: “SEMBRADORES TIC´s” 2. Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental. Competencias ciudadanas Tecnología e informática 3. Competencia:  CIENCIAS NATURALES: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.  TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.  COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias integradoras). 4. Herramientas TIC: Computadores, Red de Internet, televisor, cámaras fotográficas y de video, Video Beam. 1. Contenidos digitales: # Nombre del recurso Descripción del recurso 5. 1Explorar el video: LA IMPORTANCIA DE LOS ÁRBOLES. https://www.youtube.com/watch?v=IF-yhvJvwzY Video que recopila una serie de usos del árbol. 6. 2Explorar el video: EL LLANTO DE LA TIERRA https://www.youtube.com/watch?v=m9A7ZTMHoYU Video creado para mejorar las competencias ciudadanas en cuanto al cuidado del medio ambiente. 7. 3Observe el video: CÓMO PLANTAR UN ARBOL CORRECTAMENTE https://www.youtube.com/watch?v=Fn6worwknPY . Video educativo que explica los pasos principales, para la siembra de árboles. 8. 3Analizar la presentación enPwOER POINT, de los 12PASOS PARA SEMBRAR UN ÁRBOL http://es.slideshare.net/mimaru/como-sembrar-un-rbol-en-12- pasos?related=1. Presentación de PowerPoint, que explica los 12 pasos de siembra de un árbol.
  21. 21. 2. Idea principal de aprendizaje: En el municipio de Caldas (Boyacá), se presenta la problemática del inadecuado manejo ambiental de los recursos hídricos, por lo tanto es fundamental que los estudiantes adquieran conciencia ambiental que garantice un futuro sostenible en la Región y una conciencia crítica sobre la utilización de la ciencia y la tecnología para conocer cómo afecta sus vidas y a las comunidades, en temas como el agua y la preservación de las zonas de recarga hídrica, y aprendan a valorar el árbol como elemento natural que preserva la vida. 3. Argumentación: Desarrolla un proceso de sensibilización y formación sobre la importancia de la conservación, cuidados del entorno ambiental en el municipio de Caldas, a través de talleres pedagógicos participativos que privilegien el árbol como parte vital del proceso de purificación del ambiente; con el uso de las TIC se logra evidenciar la importancia del cuidado que se debe hacer de los recursos hídricos y el manejo de la reforestación como mecanismo en la recuperación de ambientes afectados. La vinculación de la comunidad educativa de la IETAAN en el uso de buenas prácticas agrícolas (BPA) para el mejoramiento y protección del suelo mediante la siembre y el mantenimiento de árboles en la cuenca del Río Patojo. 4. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:  Análisis y reelaboración de ideas de los elementos digitales escogidos.  Reconocimiento por parte de los estudiantes, de la importancia del cuidado y protección de los recursos naturales (suelo, agua, flora, fauna).  Elaboración de un cuento sobre el tema “Un Mundo Sin Árboles”  Siembra directa de árboles con la comunidad educativa de la Institución y miembros de diferentes zonas del municipio de Caldas.  Concienciación de la importancia del cuidado del medio ambiente como patrimonio para las presentes y futuras generaciones. 5. Conclusiones:  La protección, el cuidado y la preservación del entorno de la IETAAN, es trascendental, como parte vital de la protección del ambiente natural.  El proyecto repercute positivamente en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del Municipio, que se ven influenciados por el deterioro de sus fuentes hídricas y su ambiente en general.
  22. 22.  El proyecto de debe extender su implementación con el propósito de continuar con el enriquecimiento de la cultura ambiental a la comunidad educativa y habitantes en general para preservar la cuenta del Río Patojo  La utilización de Secuencias Didácticas y TIC´s en el aula, permiten un aprendizaje más provechoso tanto para docentes como estudiantes quienes además mejoraron sus resultados académicos. 6.6 Publicación del Gestor de Proyectos. Publicado en Slide Share ON LINE: http://es.slideshare.net/mimaru/gestor-proyecto-educativo-tic 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC ON LINE: http://es.slideshare.net/mimaru/sembradores-tics OFF LINE: SEMBRADORES TIC.pptx

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