1. GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ALUMNA:
MARIA MONSERRAT ALMAZAN PEREZ
00000029983
Asesor (a): M.E.S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO

2. ESUELA TRADICIONAL
Modelo de enseñanza de ductivo y centrado en la explicación del
profesor donde nada se deja al azar, método que garantiza el dominio
de todas las situaciones
Cuenta con tres principios
•Autoridad
•Adaptación
•Utiliza el método de premios y castigos
Se centra en la tradición epistemológica racional sus rasgos son:
•Verticalismo
•Autoritarismo
•Disciplina
•Verbalismo

3. PARTICIPANTE MÉTODO TRADICIONAL MÉTODO ACTIVO
PROFESOR  Centro el que sabe  Quien dirige el aprendizaje
 Transmisor de conocimientos  Orientado a las actividades del
 Autoritarismo pensamiento
 Determina el curso dela discusión  Democracia
 Participa como experto ,  Coordina la discusión de grupo
autoridad en el grupo  Participa como miembro del grupo
ALUMNO  Receptor pasivo  Sujeto activo
 El que no sabe  Participación dinámica
 Pide y espera respuesta  Pide e investiga sus propias
soluciones respuestas y soluciones
AULA  Dar a tomar lección  Sesiones de estudio con
posibilidades de experiencias
múltiples
CONSECUENCI  Pasividad  Actividad
AS  Competencia  Cooperación
 Acción individual  Acción individual y grupal
 Subordinación del pensamiento  Independencia de pensamiento
de profesor  Alumno como persona
 despersonalización

4. CONTEXTO INSTITUCIONAL Y
CURRICULAR
La practica de la didáctica tradicional el esta basada en la enseñanza intuitivita
y ubica la lógica de la psicología social empirista, forma modelos intelectuales y
morales manejando un concepto receptivo de aprendizaje, concebido como la
capacidad para retener información.

5. Los objetivos del aprendizaje
son formulados a manera de
grandes metas como políticas
orientadas a la enseñanza más
que del aprendizaje, los
contenidos son un listado de
temas, capítulos y unidades,
consideradas como
conocimientos que el alumno
tiene que aprender,
convirtiéndose la explicación del
maestro en verbalismo y
supliendo el razonamiento por
parte de los alumnos

6. Modelo curricular de la educación tradicional: se centra en los contenidos
como formas de saber, organizando las asignaturas cuya interiorización es el
objetivo nuclear del aprendizaje del hombre culto

7. PROBLEMÁTICA DE LOS PROGRAMAS DE ESTACIÓN EN
LA DIDÁCTICA TRADICIONAL
Estructura formada a través de la cual se vehiculiza la instrumentación didáctica en
la cual no existe una preocupación por la confesión de programas de estudio, donde
el alumno escucha pero pocas veces entiende
Aníbal Ponce: la educación tradicional
pone el marcha la educación del hombre
que el sistema social requiere

8. Hans Abeil: esta corriente tradicional se ubica en la lógica psicología sensual-
empirista (la cual explica el origen de las ideas a través de la experiencia sensible y
no atribuye al sujeto si no un papel insignificante en la adquisición del conocimiento

9. Justa Ezpeleta: escuela de los modelos
intelectuales y no morales, donde par
regular la inteligencia hay que encarnar
la disciplina

10. CURRICULUM COMO TEORIZACIÓN
Lo nuclear o básico: Este modelos el aprendizaje de contenidos, por medio de
métodos y actividades que es lo que construyen el curriculum explicito
En este método están presentes los elementos básicos de la cultura que son
capacidades, destrezas, valores actitudinales y contenidos

11. Objetivos del aprendizaje
Se conforman por los siguientes
puntos
•Objetivos del aprendizaje
•Contenidos de enseñanza
•Actividades de aprendizaje
•Evaluación del aprendizaje

12. RELACIÓN MAESTRO ALUMNO
El alumno es considerado como el objeto
e acto educativo siendo el receptor de
todo el proceso instrucciones
desarrollado por el profesor definiendo al
profesor como ingeniero conductual

13. Cristalización de instituciones
Es un conjunto de convenciones que se han establecido socialmente y
se han convertido en normas y principios aplicados con rigidez
impersonal es decir los roles que cumple

14. Lapassede: habla de la pedagogía institucional social regida de
normas referentes donde el aprendizaje se deduce a memorización de
nociones, conceptos e incluso procedimientos siendo esto un proceso
mecánico donde el profesor controla el proceso de aprendizaje

15. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
La presentación clara y detallada de los objetivos institucionales mismos que
deben especificar la conducta final en términos observables, siendo el
primer requisito de una estrategia educativa exitosa de este paradigma
Como programar la acción de formación
Tiene tres momentos claves
•Entra de información( finalidad de la formación, objetivo a lograr objetivo
del aprendizaje),tiene aspectos laborales, sociales e individuales
•Proceso( actividad mental, emocional, matriz del alumno y del formador),
donde se organiza sistémica y pedagógicamente la secuencia de
aprendizaje tomando en cuenta tiempos, dinámicas, métodos y estrategias
•Salida de información(producto o resultado)
•Actividad mental emocional matriz del alumno y formador donde el
formador predispone a pensar
•El alumno conoce el objetivo y resultado a producir
•Aplica la información procesal y mental emocionalmente
•Elabora y obtiene un producto

16. ESTRATEGIAS PARA ELABORAR UN PROGRAMA

17. LA GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
Se toma a través de las decisiones de la gestión social del alumno en el aula toma en
cuenta estrategias y distribución del trabajo y actividades

18. ESTRATEGIA TIPO DE ESTRATEGIA Papel del profesorado
1 EL PROFESOR CONSTITUYE CONJUNTAMENTE EL GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
CONOCIMIENTO CON EL ALUMNADO
2 EL TRABAJADOR COOPERATIVO LA AYUDA EN TRE IGUALES GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
3 UNA TAREA, UNOS MECANISMO, UNOS OBJETIVOS DE GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
RECOMPENSA DEFINIDOS Y COMPARTIDOS
4 PRIORIZACIÓN DE MÉTODOS INTERACTIVOS( CURSOS, MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PROYECTOS SIMULACIONES)
5 CONTRATOS PEDAGÓGICOS DEL GRUPO GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
6 AUTOGESTIÓN DE ERRORES MEDIANTE CONTRATOS AUTORREGULACIÓN Y
GESTIÓN SOCIAL DEL AULA
7 CONTRATOS PARA PREVENIR CONFLICTOS GESTIÓN SOCIAL DEL AULA

19. Plan de unidad
Técnica de enseñanza donde los programas deben ser reorganizados en partes
significativas llamas unidades
Morrison: unidad un amplio y significativo aspecto del medio debe ser
aprendido como resultado de una adaptación de personalidad
Elaboración de programas
Conducta terminal y términos observables, análisis de tareas descripción de
pasos y consecución de objetivos propuestos
dentro de esto debe haber una instrumentación y una evaluación

20. conclusión
L a demanda de la sociedad ha hecho que este tipo de educación sea cada ves
menor ya que en la actualidad la finalidad del profesor es hacer que los
estudiantes desarrollen sus capacidades, competencia y creen interés de lo que
estas haciendo lo que vendría siendo todo lo contrario que el método
tradicional el cual nos decía que las siguientes características de este método
siendo limitantes del desarrollo del alumno
 Autoritarismo
 Determina el curso dela discusión
 Participa como experto , autoridad en el grupo
 Receptor pasivo
 El que no sabe
 Pide y espera respuesta soluciones
 Dar a tomar lección
 Pasividad
 Competencia
 Acción individual
 Subordinación del pensamiento de profesor
 Despersonalización
 y tomando en cuenta actialmente un Plan de unidad, Elaboración de
programas