Propuesta para una ruta de mejora en español.

1. Escuela: Juan Escut ia Practicante: Tirado Sánchez Eva Let icia. Fecha de aplicación: 24 al 5 de octubre del 2014.Asignatura: Español. Grado: 5° Bloque: 2 Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación, Propiedades y t ipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, Aspectos sintáct icos y semánt icos.
Ámbito: Literatura Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas Tipo de texto: Narrat ivo
Contenidos:
- Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
- Características y función de las leyendas.
- Recursos literarios para la descripción de personajes.
- Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
- Uso convencional de las mayúsculas.
- Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
- Adaptación del lenguaje para ser escrito.
Redacción de un texto en párrafos temát icos delimitados a t ravés de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
Propósitos:
Educación Básica:
- Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Educación Primaria:
- Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
- Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
- Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
- Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Aprendizajes esperados:
• Dist ingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
• I dent ifica las caract eríst icas de las leyendas.
• Describe personajes o sucesos mediant e diversos recursos lit erarios.
•Redact a un t ext o empleando párrafos t emát icos delimit ados convencionalment e.
•Ret oma element os convencionales de la edición de libros.
Competencias que se favorecen: •Emplea el lenguaje para comunicarse y como inst rument o para aprender •I dent ifica propiedades del lenguaje, en diversas situaciones
comunicat ivas; •Analiza información y emplea el lenguaje para la t oma de decisiones; •Valora la diversidad lingüíst ica y cult ural de México.
Sesiones: 2 semanas Tiempo estimado: 9 hrs.
PRODUCCIONES DEL
PROYECTO:
SECUENCIA: Evaluación:
•Selección de un tema
de interés.
 Lista de preguntas
sobre el tema que
impliquen
definiciones,
relaciones de causa
y efecto, y
descripciones de
sucesos o
procesos.
Inicio:
Guiaré a los alumnos para que colaboren en la elaboración de una ANTOLOGÍA DE
PRODUCCIONES LITERARIAS ESCOLARES, con leyendas y en una representación
teat ral de alguna.
Inicio:
Situación Problema: Niños yo se que ya paso el día de brujas, pero no les gustaría
que cambiáramos el t ipo de texto que leemos diario, por ejemplo en la act ividad
para empezar bien el día comenzamos con un “cuent o”, pero y si leyéramos algo
con más tenebroso y que ya haya pasado en la vida real ¿Qué les parece? ¿Cómo
que se imaginan leer? ¡Algo más nacional!
- Se lanzaran varias preguntas para ver que tan relacionados están con las
leyendas y de ahí part iré con el tema.
Preguntas:
Utilizaré la lista de cotejo para calificar esta etapa del proyecto.
¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional de ordenar
los datos?
Sí No
¿Recuperan la información de lo socializado durante la fase de los
conocimientos previos?
¿Participan en la discusión grupal sobre la importancia que tiene un
anuncio publicitario?
¿Trabajan de manera colaborativa?

2. ¿Conoces la leyenda de la llorona? ¿Te han contado del callejón del beso?, ¿Y la
de la barranca del diablo?, ¿Cuáles se encuent ran en t u comunidad? Si , alguno de
los alumnos se sabe alguna la compart irá, así mismo les compart iré cualquiera que
les llame la atención.
Desarrollo:
- Con la ayuda de su libro de textos contestarán la siguiente pregunta ¿cuáles son
las épocas donde se encuent ran ubicadas la mayoría de las leyendas en
México? (pág.: 51ut iliza una dato interesante.)
Como tarea les pediré lo siguiente:
Manejo de la información:
Acude con personas mayores como tus abuelos o vecinos. Pídeles que te cuenten
alguna leyenda y que te digan quien se las compart ió y si saben cuando ocurrieron
los hechos y en qué lugar. – Toma nota de las respuestas y leyenda.
Cierre:
Les proyectare el siguiente video donde muest ra que es una leyenda y sus
característ icas, el video me ayudara a rescatar la tarea y así mismo cont inuar con
la siguiente act ividad: https://www.youtube.com/watch?v=xkq0hWvU7WM
En quipos de dos personas comentarán si los hechos narrados en las diferentes leyendas
sucedieron o no y por qué lo creen así.
Entre todos se identificarán los elementos reales y fantásticos en cada una de las leyendas,
¿cómo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantástico o lo imposible de lo posible?
Se comentara en el grupo.
Tema de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
•Lista de preguntas
sobre el tema que
impliquen
definiciones,
elaciones de causa y
efecto, y
descripciones de
sucesos o procesos.
•Selección de
información en
diversas fuentes que
responda a las
preguntas.
Inicio:
Se retomará la tarea que se les dejó para hacer la siguiente activ idad.
- Llevaré varios sonidos de suspenso para ponerlos de fondo. Pasaré a un alumno al azar
para que lea su leyenda rescatada en voz alta.
- Al termino hare preguntas relacionadas para ver si pusieron atención y en su cuaderno
a notaran los hechos, personajes principales, lo acompañaran con un dibujo.
Desarrollo:
Formaré un circulo en el salón, me colocare en medio y daré lectura a la leyenda que se
encuentra en su libro de textos llamada “La mulata de Córdov a” (con un sonido de fondo).
Les pediré que en su cuaderno me contesten el siguiente cuestionamiento:
- ¿En qué tiempo histórico ocurrieron?
- ¿En qué lugar acontecieron los hechos?
- ¿Qué sucesos son tomados de la realidad?
- ¿Qué características fantásticas están presentes?
Pondrán un dibujo sobre la leyenda y socializaremos las preguntas, platicaremos sobre la
leyenda rescatando lo siguiente:
- ¿Crees que paso en la vida real?
- ¿Qué es lo se escucha más fantástico de la leyenda?
- Localizaremos los lugares en un mapa para mirar su localización.
Cierre:
Les proporcionare 3 leyendas de otras culturas, elaboraran la siguiente tabla comparativa
para organizar la información de las leyendas que has leído hasta ahora.
Aspectos Leyenda 1 Leyenda 2 Leyenda 3
Titulo de la
Lista de cotejo
Indicadores Sí No
Reconocen el tiempo histórico en la leyenda
Identifican los lugares donde ocurrieron los hechos
Reconocen si es un hecho real o ficticio
Reconocen cuando se trata de un hecho fantástico
Reconocen las características fantásticas
Identifican los personajes de las leyendas
Reconocen la época donde se desarrollan

3. leyenda
Personajes
Época
Elementos reales
Elementos
fantásticos
Tema de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
•Notas con la información
recabada para responder cada
pregunta, que incluya las
referencias bibliográf icas de las
fuentes consultadas.
Inicio:
- Les comentaré lo siguiente: con el transcurso del tiempo y al pasar de boca en boca y
de generación en generación, la narración de las leyendas se va modificando de
acuerdo con las costumbres, la historia, las creencias y las necesidades de la gente. Se
comentará si se conoce alguna variante de alguna leyenda ya leída.
Pediré que lean la leyenda del “Bulira” leyenda panche de ecuador.
Para que logran observar las diferencias que tiene con las de México. En su cuaderno me
tendrán que anotar cuales fueron las diferencias que encontraron y las semejanzas.
Desarrollo:
Como dato interesante les comentare que las leyendas narradas en forma oral o
escrita ut ilizan recursos para lograr un ambiente de misterios y suspenso ent re los
lectores o escuchas. Por medio de la descripción detallada de objetos, personas o
circunstancias; así como el uso de diferent es recursos lit erario, la narración nos “hace
ver” las imágenes que nos cuent a.
Escogerán cualquier leyenda de su libro de textos, buscaran frases que enfaticen las
características de los personajes, los objetos o hechos que se narran, subrayarán con color
rojo los adjetivos calificativos que encuentren.
Se comentará en el grupo que funciones cumplen en las narraciones.
Cierre:
Escribirán en su cuaderno cuál es la función que desempeñan los adjetivos y adverbios
cuando aparecen juntos, los subrayarán con otro color.
Lee los siguientes enunciados y trata de agregarles adjetivos y adverbios.
- La Mulata de Córdoba escapó a bordo de un barco.
- Bulira gritó de rabia y Tota huyó.
- Cay construyó un túnel hacia la prisión de su amada.
Consulta el fichero del saber de tu libro de textos en la página 57, donde muestra cual es la
función de los adjetivos.
Tema de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
Revisaré el cuaderno de los niños para esto tomaré en cuenta los siguientes
indicadores:
- Nota de la función de los objetivos y adverbios
- Escritura de los enunciados agregándoles adjetivos
- Frases buscadas en las leyendas de su libro de textos donde enfaticen los adjetivos calificativos.
• Borradores de textos
expositivos, que
cumplan con las
siguientes
características:
- Información
suficiente que dé
respuesta a las
Inicio:
Les ent regare una ficha de resumen para que const ruyan su propia definición de
leyenda y sus característ icas la compararan con la definición anterior, ent re todos
mejoraremos las respuestas para tener una sola definición. Debajo de su definición
pondrán las diferencias que encont raron.
Revisaré el cuaderno de los niños para esto tomaré en cuenta los siguientes
indicadores:
- Const rucción de su propia definición acerca de que es una leyenda y sus
característ icas.
- Anotación de la definición creada ent re todo el grupo.
- Anotación sobre los elementos reales o fantást icos, ubicación de los sucesos,
t iempo definido y concreto de los acontecimientos de alguna de las leyendas
escogidas de manera individual para su analización.

4. preguntas.
- Párrafos con oración
tópica que incluyan
explicaciones o
ejemplos.
- Coherencia.
- Ortografía y
puntuación
convencionales.
- Nexos para dar
cohesión a las
explicaciones.
Desarrollo: Se hará un recordatorio de las leyendas que se han visto y se comentaran si las
narraciones contienen lo siguiente:
- Tienen elementos reales, fantásticos
- Ubican los sucesos en algún lugar real y específico (ciudad, pueblo, calle, casa,
camino).
- Sitúan en un tiempo concreto y definido los acontecimientos.
- Tienen diferentes versiones dependiendo de quién las cuente.
Cierre
Les pegare en el pizarrón un rotafolio donde observarán como estará ordenada la leyenda
que rescataron con un familiar o vecino de la comunidad.
Titulo de la leyenda
|
Primer párrafo ----- Inicio: se presentan los personajes, escenarios (lugar y tiempo) ¿Dónde y
cuándo sucedieron los hechos?
|
2°, 3°, 4° párrafos ----- Desarrollo: Hechos narrados en orden
|
Último párrafo ------- Desenlace o final
El mapa lo tendrán que anotar en su cuaderno.
- Se revisará si el borrador está terminado para poder concluir con la activ idad y poderla
retomar la siguiente clase ya que se hará un tipo de ayuda ajustada.
Tema de reflexión:
Propiedades y tipos de texto.
- Nota del rotafolio proporcionado.
- Borrador de la leyenda que t rajeron de tarea de manera ordenada de acuerdo
al mapa proporcionado.
•Borradores de textos
expositivos, que
cumplan con las
siguientes
características:
- Información
suficiente que dé
respuesta a las
preguntas.
- Párrafos con oración
tópica que incluyan
explicaciones o
ejemplos.
- Coherencia.
- Ortografía y
puntuación
convencionales.
- Nexos para dar
cohesión a las
explicaciones.
Inicio:
- Retomando la activ idad anterior se hará una ayuda ajustada donde el compañero que
tienen al lado tendrá que revisar si están bien acomodadas las partes de la leyenda, si
usó los adjetivos, sin olv idar la ortografía y puntuación.
- En una hoja blanca aparte, escribirán sus comentarios y sugerencias para que su
compañero mejore su texto tendrán que poner el nombre del compañero a revisar y el
que lo reviso.
- A partir de las sugerencias tendrán que modificar su texto y al final agregarán una
imagen que represente lo que diga el trabajo tendrá que estar en limpio y sin errores.
- Se les revisara si cumplen con las características de las leyendas, que se comprendan la
narración y que hayan empleado correctamente los signos de puntuación y las
mayúsculas.
Desarrollo:
Socializaremos porque a algunas palabras se les llaman familias léxicas por ejemplo:
Lloradero, llorar, llorido, lloriquear, llorona, lloro, llorica, llorón a este conjunto de palabras se
les llama así porque en todas se escribe llor, que es la única parte invariable de la palabra se
llama lexema.
Les pediré que en su cuaderno de español anoten diferentes palabras que se escriben
diferentes pero significan lo mismo como el ejemplo anterior.
Les proporcionare una fotocopia donde tendrán que encontrar la palabra intrusa la que no
corresponde a la familia léxica de la palabra principal.
Cierre:
Tema de reflexión:
Evaluaré mediante una coevaluación de los alumnos ya que tendrán que llenarme el siguiente cuadro en una
hoja blanca y ponerme un comentario acerca de lo que le hizo falta a su compañero.
Tomare en cuenta la fotocopia que les proporcionare donde tendrán que encontrar la frase intrusa dentro de
la familia léxica.
Aspectos Insuficiente Mínimo Bien Muy
bien
Destacado
Título
Coherencia en redacción
de las ideas principales de
su narración
Personajes definidos
Contexto de la historia
definido.
Desarrollo
Rubrica 2
Trabajamos todos
El trabajo será elaborado por
todas las partes iguales
No todos trabajan con el mismo
interés y los mismos realizan el
trabajo
Solo trabajan uno o dos
personas del grupo

5. Propiedades y tipos de textos.
Nos escuchamos
todos
Respetamos turnos al
momento de compartir ideas
No todos respetaron turno
Todo hablaron y no
respetaron turno al
momento de compartir
ideas
Nos divertimos
Hay buen ánimo
No todos s e la pasaron bien en
la actividad
Di s cusiones por el
trabajo
• Textos exposit ivos
con información
recuperada en
diversas fuentes
para
Publicar.
Consignas para el producto final.
Organizaré 2 equipos estos tendrán dos tareas diferentes uno de ellos hará una
representación teatral de alguna de las leyendas que les llevaré a escoger el otro equipo
estará en cargado de hacer el compendio con las leyendas de sus compañeros estos
tendrán la tarea de reunir las 29 leyendas, y realizar la portada, portadilla, índice y
introducción. Para poder hacer los equipos diferentes les repartiré bolitas azul y roja ya que
estén repartidos los equipos se les otorgará la consigna.
- Como producto final aparte de haber realizado el compendio, pediremos permiso a las
maestras de otros salones para que un alumno diferente vaya a contar una leyenda
para empezar bien el día, esta activ idad ayudará para revisar la lectura.
- Se realizará la presentación en el aula los grabare para poderles mostrar el trabajo que
pudieron lograr hacer en equipo.
Temas de reflexión:
Conocimiento de escritura y ortografía.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Evaluación para el producto final
ASPECTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Productos parciales: INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO DESTACADO
Recopilación de leyendas
Lectura en voz alta
Borradores de las Leyendas transcritas
Estructura de las leyendas: (índice, portada,
portadilla, introducción).
Ortografía y puntuación convencionales
Producto final:
Su compendio/representación teatral.
Esta asignatura se vincula con Educación Artísticas ya que los alumnos tendrán que los alumnos tienen que representar una de las leyendas en un teatro guiñol o donde ellos mismos se caractericen las actividades para poder crear esta
consigna se harán en las clases de educación artísticas.
Los siguientes contenidos son los que se vinculan.
Aprendizaje esperado: Construye una marioneta o títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo.
Lenguaje artístico: TEATRO
Ejes:
Apreciación: Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas
Expresión: Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras, considerando sus características físicas, personali dad, forma de ser y comportarse.
Contextualización: Reflexión de la importancia de crear marionetas o títeres, y con ellos comunicar mensajes por medio del teatro.
Logros obtenidos:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Adecuación Curricular: Llevaré dos fotocopias para los niños que trabajen con rapidez, mientras sus compañeros terminan la actividad. Se les dará una con mayor dificultad y así mismo reforzaran más el tema.
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Anticipaciones:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Alumna practicante
Encargada del grupo
Tirado Sánchez Eva Leticia
Érica Gabriela Trujillo Zambrano
Vo. Bo. de la directora
Vo. Bo. del profesor
Jorge Luis Rubio Gastelum
Rosa María Carrillo Álvarez.
Respeto turnos
Escucho con atención
Valoro el trabajo en equipo
Evito repetir lo dicho, si no es necesario
Mantengo un volumen adecuado
Lista de Cotejo:
Criterios Lista
Preguntas /respuestas Sí NO
¿Realizaron la investigación sobre qué es una
leyenda y cuáles son sus características?
¿Saben identificar los adjetivos calificativos?
¿El tema tuvo un interés fuerte en el grupo?
¿Trabajaron de manera colectiva?
¿Respetaron turnos y opiniones del resto de su
equipo?
¿Los dibujos que realizaron, contienen información
del tema o tienen una relación con el tema?
¿Saben identificar los adjetivos y cuál es la función
que tienen en el texto?