Las instituciones educativas como opa

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¿Es posible convertir a una Institución educativa en una organización que aprende y no sólo enseña?

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Las instituciones educativas como opa

  1. 1. Características de las escuelas como organizaciones que aprenden. Curso: Organizaciones para el aprendizaje Mtra. Mercedes Torres Estrella
  2. 2. 1. ¿Cuáles son las características de una organización que aprende?
  3. 3. Organización que aprende: aquella que facilita el aprendizaje de todos sus miembros y continuamente se transforma a sí misma,
  4. 4. 2. ¿Cuáles serían las características de instituciones educativas orientadas hacia el aprendizaje y no sólo a la enseñanza?
  5. 5. Procesos de interacción Relaciones con colegas Procesos reflexivos Aprendizaje individual Experimentación Estimulos para el aprendizaje organizac: Iniciativas de la política educativa: +Autonomía Estándares e incentivos Condiciones Externas: Estructuras y estrategias Política y recursos coherentes Apoyo e implicación activa de padres y comunidad Condiciones internas Visión compartida Liderazgo para el cambio Cultura de colaboración Estructuras abiertas Estrategias para el desarrollo individual e institucional Recursos adecuados para el desarrollo profesional Resultados / Impactos (nivel individual y colectivo) Habilidades / destrezas Logros Nuevas prácticas Impacto social
  6. 6. El centro educativo como “organización que aprende” Bolívar, Dalin y Rolff Desarrollo de la organización Planes compartidos de desarrollo Cambios en la cultura escolar Instituciona- lización Aceptación de visiones y necesidades Cambios en el entorno Cambios en la política
  7. 7. Características de una I.E. como O.A. (Leithwood, Jantzi y Steinbach) 1. Visión y misión del centro escolar • Clara y accesible para la mayoría del profesorado. • Compartida por la mayoría • Percibida como significativa por la mayoría • Presente en las conversaciones y tomas de decisiones
  8. 8. Características de una I.E. como O.A. 2. Cultura escolar • Colaborativa • Creencias compartidas sobre la importancia para el desarrollo profesional continuo • Normas de apoyo mutuo • Actitudes para mantener intercambios francos y sinceros con los colegas • Compartir de modo informal ideas y materiales • Respetar las ideas de los colegas • Apoyo en las decisiones arriesgadas • Estímulos para la discusión abierta de dificultades • Compartir los éxitos • Todos los alumnos son valorados según sus necesidades • Compromiso por ayudar a los alumnos
  9. 9. Características de una I.E. como O.A. 3. Política y recursos Recursos suficientes para apoyar el necesario desarrollo profesional • Observación por colegas de las propias clases como recurso para el desarrollo profesional • Disponibilidad de una biblioteca profesional, con intercambio entre los profesores • Asesoría externa
  10. 10. Características de una I.E. como O.A. 4. Estructura de la organización escolar • Procesos de toma de decisiones abiertos y completos • Distribución de la toma de decisiones a los órganos colegiados • Decisiones por consenso • Organización del trabajo en equipos • Reuniones semanales breves de planificación o para solucionar problemas pedagógicos entre grupos de profesores
  11. 11. Características de una I.E. como O.A. 4. Estructura de la organización escolar • Tiempo dedicado regularmente al desarrollo profesional de los docentes • Organización de espacios físicos para el trabajo en equipos • Libertad para experimentar nuevas estrategias en las propias clases • Periodos comunes de tiempo para que los profesores trabajen juntos
  12. 12. Características de una I.E. como O.A. 5. Estrategias de la escuela • Contar con planes para el desarrollo institucional • Emplear una estrategia sistemática para implicar en los fines de la escuela a los alumnos, padres y profesores. • Contar con planes para el desarrollo individual, que reflejen el desarrollo institucional. Actualización en la propia escuela conforme a necesidades. • Establecer un número restringido y manejable de prioridades para la acción • Autoevaluación periódica de las metas y prioridades de la escuela • Procesos bien diseñados para poner en práctica iniciativas de programas específicos, así como para asegurar su seguimiento y evaluación
  13. 13. Procesos que identifica Garvin en las organizaciones que aprenden: – 1.- Resolución sistemática de problemas, relacionada con el diagnóstico de problemas y la capacidad para resolverlos mediante técnicas adecuadas y la existencia de un modo de pensar y actuar. – 2.- Experimentación con nuevos enfoques. – 3.- Aprender de su experiencia pasada – 4.- Aprender de otros. – 5.- Transferir conocimiento, a toda la organización y a todos sus miembros.
  14. 14. 3. ¿Es posible convertir a las instituciones educativas en organizaciones que aprenden y no sólo que enseñan? 4. En caso afirmativo ¿Cómo?
  15. 15. Conseguirlo, exige: • Un compromiso claro en el aprendizaje, que potencia lo personal y lo grupal. • Un equipo directivo que comunique una visión clara de lo que es una organización inteligente, que se involucre de forma consecuente y que apoye el proceso de forma sistemática y visible. • Enfocar de forma sincronizada a todos los integrantes de la organización. • Desarrollar un clima que estimule la participación
  16. 16. Conseguirlo, exige: • Abrirse al entorno. • Asumir la diversidad de enfoques • Progresar en la aplicación de las diferentes estrategias y coordinación de ritmos de cambio. • Reforzar los éxitos, mediante el reconocimiento. • Utilizar el ejemplo de otras situaciones o de experiencias exitosas •
  17. 17. Por dónde empezar para fomentar el aprendizaje organizacional: • Liderazgo transformacional • Espacios de intercambio entre docentes. Redes horizontales • Fomento a la innovación y el diálogo • Flexibilidad para el cambio. Experimentar nuevas prácticas • Resolución de problemas y aprender de los errores • Visión compartida y claridad en el proyecto común • Aprendizaje colaborativo • Compromiso con la mejora continua
  18. 18. Por dónde empezar para fomentar el aprendizaje individual: • Apertura y flexibilidad. Deseo de cambiar • Cuestionar nuestras certezas • Escuchar y pedir retroalimentación. Explorar e indagar. • Interrogarnos sobre los problemas y verlos desde la perspectiva sistémica • Aprender de los errores • Tratar a otros como “iguales”
  19. 19. Condiciones necesarias para que una escuela aprenda: (Gairín) 1. Aprendizaje individual y a todos los niveles de la organización. 2. Mejorar su capacidad de respuesta al entorno. 3. Instalación de nuevos métodos de trabajo y nuevas formas de “hacer”
  20. 20. Condiciones necesarias en un proceso de cambio: • Contar con amplio apoyo del cuerpo directivo. • Procesos de autoevaluación • Un plan de cambio y dividir el proceso en fases, con clara definición de metas. • Iniciar con los cambios paulatina y sólidamente. • Tiempo y recursos suficientes. • Sensibilizar y comprometer a los involucrados en el proceso de cambio. • De preferencia contar con un asesor externo. • Desarrollo de un clima que aliente la participación. • Actualización en la propia escuela conforme a necesidades.
  21. 21. Para que un centro educativo se convierta en una “organización que aprende”, se necesita…… (Tintoré) • Analizar su estado de aprendizaje: cuáles son las barreras que impiden aprender y hasta qué nivel están desarrollados los distintos elementos facilitadores (cultura organizacional, liderazgo, trabajo en equipo). Se ha de comprobar también cuál es la situación de los miembros de la institución respecto al aprendizaje y la estructura organizacional
  22. 22. Cuestiones por analizar: • ¿Qué deseamos cambiar, por qué y para qué? • ¿Quiénes deben participar, a quiénes afectamos, quién apoyará o rechazará el cambio? • ¿Cómo generamos compromiso? • ¿Por dónde empezamos? • ¿Qué tipo de apoyo político se requiere? • ¿Qué recursos se necesitan?
  23. 23. ESTADIOS DE LAS ESCUELAS (Gairín) Niveles de desarrollo de la Institución Características Escuela normativa o como marco •Estructura y normatividad rígida, marco limitado, uniforma el funcionamiento, centralizada. •Enfoque científico-racional Escuela como contexto o con proyecto •Estructura menos rígida, adaptada, permite la participación, diversificada, negociación. •Enfoque interpretativo-simbólico Escuela como organización que aprende •Transformación de sus condiciones, innovadora, fuerte participación, autonomía responsable, la formación es permanente. •Enfoque sociocrítico
  24. 24. LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO CON PROYECTO APRENDE - + Contextualización interna y externa Creatividad, innovación Apertura a la comunidad Flexibilidad curricular Compromiso Participación social Horizontalidad en la toma de decisiones Autoevaluación Formación permanente y contextualizada Colaboración
  25. 25. 5. ¿Qué obstáculos se pudiesen presentar?
  26. 26. Posibles barreras al aprendizaje organizacional en las I.E. • Balcanización • Rutinización de las prácticas profesionales • Burocratización de los cambios • Supervisión restrictiva • Centralización excesiva • Desmotivación de los profesores • Sindicalismo • Rutinas defensivas • Resistencias al cambio. • Se prioriza el poder sobre los propósitos institucionales • Micropolítica
  27. 27. “El tema no es tanto entender la escuela como organización que aprende sino el cuestionarse porque en la práctica las instituciones educativas no pueden aprender, qué dificulta su mejora y que hay que hacer para evitar esas resistencias”. (Gairín) “No hay soluciones simples”
  28. 28. “Un centro escolar no es fuerte tanto por los éxitos que ha alcanzado sino por la capacidad que pueda tener de lograr nuevos logros cuando sea necesario. Por todo ello, conseguir una organización que aprende es un propósito cada vez más valioso en los períodos de grandes cambios en el entorno escolar como los que estamos viviendo en los últimos años” (Antúnez, 1994)

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