1. Nacho Rivas Flores
Universidad de Málaga
i_rivas@uma.es

2. La Educación Pública
 Construcción histórica de las
clases sociales menos favorecidas
en su lucha por la equidad
 Conquista social
 Realiza el Derecho a la educación

3. Amenazas a la escuela
pública
 Ruptura del pacto de la
modernidad
“lógica cultural vs lógica neoliberal”
“Construcción de la ciudadanía vs
capacitación profesional”

4. Tendencias actuales
 Sociedad evaluadora
 Estandarización del modelo hegemónico
 Homogeneización --- segregación
 Cultura empaquetada “prêt à porter”
 Gerencialismo

5. Lenguaje de las reformas
 Progresista: comprensivo
Equidad, autonomía, cooperación, colegialidad, reflexividad, jus
ticia, colaboración, creatividad, responsabilidad, …
 Conservador: mercantilista
Calidad, eficacia, Rendimiento de
cuentas, empleabilidad, emprendurismo, talento, ranking, objeti
vidad, competencia, comparabilidad, …

6. Cómo hemos llegado…
 Continuos recortes al derecho a la educación desde la LODE
 Falta de convicción política en los años 80
 Excesos curriculares
 Deriva autoritaria – liberal de la sociedad española
 Deficiente formación del profesorado
 Pervivencia del modelo L.G.E.: resabios de la escuela
franquista

7. Legitimación del deterioro
educativo
 Las evaluaciones internacionales.
 Políticas ultraconservadoras norteamericana y británica.
 Valoraciones ideológicas.
 Descontextualización de los escenarios educativos.
 Consolidación de la razón técnica en los procesos
educativos.
 Deterioro de la condición docente: corporativismo /
profesionalización de la escuela

8. LOMCE: características
 Ley neoliberal
 Ley clasista
 Ley sexista
 Ley centralizadora
 Ley corporativa.

9. Opciones de cambio
 Recuperar/establecer el sentido de comunidad
y de entorno en la escuela
 Construir un discurso educativo de corte social,
basado en la equidad y la solidaridad.
 Construir un sentido de lo público en el ámbito
local
 Focalizar la educación en el alumnado, no el
currículum