Presentación utilizada en el seminario " el aula de estimulación sensorial en contextos escolares ordinarios".

1. INTERVENCION
VISUAL

2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA VISUAL
 Bases neuropsicológicas:
 De la sensación a la percepción.
 El camino de la luz .
 El proceso perceptivo.
 Percepción y aprendizaje.
 Desarrollo de la visión.
 Estudio científico, experiencia educativa.
 Sesiones-tipo.

3. NO VE
LOS NO VEMOS!!
TRASMITIMOS UNA IMAGENDEL MUNDO
EXTERNO HACIA EL CEREBRO
DE LA SENSACIÓN A… LA PERCEPCIÓN

4. EL CAMINO DE LA LUZ
 La luz es una radiación electromagnética con longitud de onda entre 400 y 700nm (espectro de luz visible
para el ojo humano). La longitud de onda se asocia a los diferentes colores del espectro.
 LA RETINA
La luz atraviesa la parte delantera del globo ocular e impacta en las células sensoriales de la retina.
 Ésta contiene dos tipos de Fotorreceptores:
 Los bastones, sensibles al movimiento y a la luz tenue
 los conos, que se utilizan con luz brillante y transmiten información de color.
Transducció
nLa luz se transforma en señales
eléctricas por la excitación de
los conos y bastones

5. ETAPA RETINIANA
La zona periférica de la retina contiene
los bastones, muy sensibles al
 movimiento y
 a la luz tenue.
La parte central de la retina se
denominada mácula y en su centro esta
la fóvea.
La fóvea, solamente contiene conos,
proporciona:
 la mejor agudeza visual
 la información del color.

6. Los receptores CONOS y BASTONES hacen sinapsis con unas
neuronas
llamadas bipolares ,que a su vez conectan con las células ganglionares:
PARVO MAGNO
Los axones de las
células parvo y
magno van a
constituir el nervio
óptico

7. TRAYECTORIA VISUAL
Recibe información del tallo
cerebral, córtex, tálamo…
Se entrecruzan las
fibras nerviosas
procedentes de
ambos ojos

8. Lóbulo parietal
“dónde”
Lóbulo temporal
“qué”
…de la corteza visual en el área occipital, parece haber al menos dos regiones del cerebro que
participan en el proceso visual, las cuales se encuentran en los lóbulos parietal y temporal
La significación visual de la parte inferior del lóbulo temporal
fue descubierta por casualidad por Kluver y Bucy en 1937,
mientras observaban monos a los que se les había retirado
por medio quirúrgico la mayor parte de los lóbulos
temporales.
Los animales eran capaces de alcanzar con precisión
objetos pequeños, lo que indicaba que no estaban ciegos;
sin embargo, habían perdido la capacidad de identificar tales
objetos mediante la vista. Se denomina a este síndrome
ceguera psíquica.
Los monos con lesiones en esta área les es muy difícil
responder de manera correcta a la información sobre la
ubicación de los objetos.
Reconocen un alimento, pero no lo pueden coger con la
mano porque no saben en qué lugar del espacio se
encuentra
Lóbulos parietales: “dónde”
Lóbulos temporales: “qué”
Y ADEMÁS….

9. EL PROCESO PERCEPTIVO SE REALIZA EN UNA SECUENCIA DE FASES, QUE INCLUYE LA ESTIMULACIÓN QUE LLEGA DEL
ENTORNO, LA PERCEPCIÓN DE UN ESTÍMULO CONCRETO, SU RECONOCIMIENTO Y FINALMENTE, LA ACCIÓN TOMADA
RESPECTO AL ESTÍMULO.
La percepción es la experiencia sensorial consciente.
En el entorno educativo el proceso de percepción se daría cuando no solo se reconoce una forma
geométrica sino cuando se puede categorizar como por ejemplo: un cuadrado, un color, un tamaño,
EL PROCESO PERCEPTIVO

10. PERCEPCIÓN Y APRENDIZAJE
La percepción visual interviene en casi todas las acciones que ejecutamos;
su eficiencia ayuda al niño a aprender a:
 leer,
 escribir,
 usar la ortografía
 realizar operaciones aritméticas
 desarrollar las demás habilidades necesarias para tener éxito
en la tarea escolar…

11. HABILIDADES A DESARROLLAR

12. COORDINACIÓN VISO-MOTORA
ATENDER A:
 POSTURA EXTRAÑAS
 CERCA- LEJOS
 GIRO DE PAPEL
 CÓMO COGE EL LÁPIZ
RELACIONADA CON LA ESCRITURA

13. DISCRIMINACIÓN FIGURA FONDO
Muestra si un niño es capaz de prestar atención
visual en presencia de distractores.
Es especialmente sensible en niños diagnosticados
con déficit de atención, parecerá como desatento y
desorganizado.

14. Esta habilidad se relaciona con la capacidad de
reconocer palabras escritas aunque aparezcan en
contextos desconocidos o en diferentes tipos de letras
CONSTANCIA DE LA FORMA

15. POSICIÓN EN EL ESPACIO
Esta capacidad es la responsable de que
podamos diferenciar correctamente la p de la q,
la b de la d. Con relación a los números el 9 del
6. Caracteres muy similares, pero colocados en
distinta posición.

16. RELACIONES ESPACIALES
Es la capacidad de un observador de
percibir la posición de dos o más objetos
en relación consigo mismo y respecto los
unos de los otros, recibiendo todas ellas
una
atención casi igual.

17. TEST
1. LOS RECEPTORES SENSORIALES QUE PROPORCIONAN LA MEJOR AGUDEZA VISUAL, DENOMINADOS CONOS, SE ENCUENTRAN EN:
A. LA RETINA CENTRAL Y PERIFÉRICA.
B. LA RETINA CENTRAL.
C. LA RETINA PERIFÉRICA.
2. EL NERVIO ÓPTICO ESTÁ CONSTITUIDO POR LOS AXONES DE LAS CÉLULAS:
A. GANGLIONARES.
B. CONOS Y BASTONES DE LA RETINA.
C. CÉLULAS DEL QUIASMA ÓPTICO
3. EXISTEN DOS TIPOS DE CÉLULAS GANGLIONARES QUE, SEGÚN SU TAMAÑO, SE CLASIFICAN EN:
A. PARVO Y MAGNO.
B. BIPOLARES Y GANGLIONARES.
C. NO EXISTE ESTA CLASIFICACIÓN.
4. SE PRODUCE UN ENTRECRUZAMIENTO DE LAS FIBRAS NERVIOSAS PROCEDENTES DE AMBOS OJOS AL NIVEL DEL:
A. CUERPO GENICULADO LATERAL.
B. CÓRTEX CEREBRAL.
C. QUIASMA ÓPTICO.
5. AL NÚCLEO GENICULADO LATERAL LLEGAN FIBRAS NERVIOSAS DE:
A. SÓLO DE LA RETINA.
B. TALLO CEREBRAL, CÓRTEX, TÁLAMO Y OTRAS NEURONAS DEL NÚCLEO GENICULADO LATERAL.
C. DEL CEREBELO Y EL CÓRTEX VISUAL.

18. 6. LA CORTEZA VISUAL SE ENCUENTRA EN EL ÁREA OCCIPITAL DEL CEREBRO. EXISTEN ADEMÁS OTRAS REGIONES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO VISUAL. ESTA
AFIRMACIÓN ES:
A. FALSA.
B. NO SE HA ESTUDIADO Y SE DESCONOCE.
C. VERDADERA.
7. EL LÓBULO DE LA CORTEZA CEREBRAL QUE PARECE RESPONDE A LA PREGUNTA « ¿DÓNDE ESTÁ?», CORRESPONDE AL:
A. LÓBULO TEMPORAL.
B. LÓBULO OCCIPITAL.
C. LÓBULO PARIETAL.
8. EL PROCESO PERCEPTIVO SE LLEVA A CABO EN UNA SERIE DE FASES. EN CONCRETO LA FASE QUE DENOMINAMOS DE TRANSDUCCIÓN OCURRE CUANDO:
A. LA ENERGÍA AMBIENTAL SE CONVIERTE EN ENERGÍA ELÉCTRICA.
B. LAS SEÑALES ELÉCTRICAS DE LOS RECEPTORES PASAN POR UNAS REDES NEURONALES.
C. LA EXPERIENCIA SENSORIAL SE VUELVE CONSCIENTE.
9. ¿CONSIDERAS QUE LA INFORMACIÓN ALMACENADA PREVIAMENTE EN TU MEMORIA AFECTA AL PROCESAMIENTO PERCEPTIVO?:
A. NO, SON PROCESOS DIFERENTES.
B. SÍ, SIEMPRE.
C. SÍ, PERO SOLAMENTE CUANDO REALIZAMOS TAREAS DE TIPO COGNITIVO.
10. EN LA PRUEBA DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DENOMINADA FROSTIG, SE VALORA EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN EN CINCO
ÁREAS QUE SON IMPORTANTE POR:
A. SU IMPLICACIÓN EN LOS APRENDIZAJES DE BASE.
B. SU IMPORTANCIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS MATEMÁTICAS.
C. EL DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO PERCEPTIVO A NIVEL NEURONAL.

19. DESARROLLO
DE LA
VISIÓN

20. Antigravedad
Cabeza erguida.
Rodar, gatear, reptar…
Estar de pie.
PUNTO CERO
subsistemas
Laberinto Músculos,
tendones
y
Ojos
Modelo OPTOMÉTRICO del desarrollo de la visión

21. Centrado• confusión
• inseguridad
• frustración
Billón de entras
ON-FF
Alineación de los
ojos

22. rodar
repta
r
gate
a
camina
r
“b” o
“d”
“p” o
“q”
“no” o
“on”
BINOCULARIDAD
Bilateralidad
ENTRECRUZAMIENT
O

23. Patrón único
Identificación
Billón de impulsos ON-
OFF
compitiendo por…
otros
sentidos almacén
Relacionar las entradas permite el posterior uso de un solo sentido para
conocer todas las cosas

24. Lenguaje -
Audición
Sonido
SENTIDOS

25. Antigravedad Centrado
Identificación
Lenguaje -
Audición
VISIÓ
N

27. LA VISIÓN
 Los procesos se desarrollan simultáneamente.
 Uno u otro pueden ser dominante o secundario.
 Momentáneamente cada uno esta presente.
 La visión es lo que emerge. La vista es lo que entra.
 Otros sentidos pueden sustituirla, pero nunca proporcionar la
madurez que la visión proporciona
 Entrenamiento visual: mejora los patrones de movimiento del
organismo.

28. ¿CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE VISIÓN EN LOS NIÑOS?
 Cómo detectar los problemas de visión en los bebés
(Primera revisión visual).
 Signos de problemas de visión en niños – Edades
tempranas.

29. El proceso de desarrollo de la visión
“problema
visual”
¿?
Ojos sanos – bajo rendimiento
académico
Ojos con “problemas” – éxito
considerable.

30. ESTUDIO CIENTÍFICO
Experiencia Educativa

31. RETRASO EN LA LECTURA
 Niño. Edad 6 años.
 Motivo de la evaluación:
 No sigue el ritmo de aprendizaje regular.
 Se acerca mucho al papel.
 Problema en el trazo
 Se sale al colorear.
 Malas posturas ante la hoja.
 No presenta problemas de comportamiento
 Valoración optométrica – Desarrollo visual y desarrollo
Perceptivo

32. DESARROLLO DEL PROGRAMA
1º Toma de datos – Anamnesis.
 6 años recién cumplidos.
 Segundo de tres hermanos.
 Nivel socioeconómico de los padres medio.
 Cursa 1º de primaria
 No tiene problemas de comportamiento
 Desarrollo evolutivo normal.
 Actualmente no toma ninguna medicación.

33. 2º ACCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
 Entrevista con los padres.
 Observación del profesor.
 Orientación realiza una serie de pruebas:
ANÁLISIS OPTOMÉTRICO PERCEPCIÓN DE FROSTIG

34. Se propone un programa que incluya:
 Habilidades visuales motoras.
 Programas de movimiento sacádico.
 Habilidades perceptivas.
 Motricidad general para mejorar la postura corporal.
3º APLICACIÓN DEL LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

35.  Tiempo de aplicación – 5 meses.
 Ejercicios de entrenamiento visual y programas de
ordenador.
 El programa de psicomotricidad facilitó la adquisición de una
correcta postura corporal.
 Nueva consulta optometrista:
 movimientos oculares buenos.
 Corrección del desfase curricular en cuanto a la adquisición de la
lectura.
4º MEDICIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

36. SESIONES TIPO

37. ESTIMULACIÓN VISUAL – SESIÓN 5
 Actividades para mejorar la comprensión y la velocidad
lectoras, y la habilidad visual – E. Infantil.
 Actividades para mejorar la comprensión y la velocidad
lectoras, y la habilidad visual – E. Primaria.

38. ESTIMULACIÓN VISUAL – SESIÓN 6
 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-dos-
cuadriculas-7
 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-con-
dos-cuadriculas-fichas-1-5
 programa-de-entrenamiento-de-instrucciones-escritas-fichas-
1-10
 laberintos-medios-fichas-1-10
 sopa-de-letras-animales-4

39. BIBLIOGRAFÍA
 Aspectos visuales que también afectan o pueden afectar al
rendimiento escolar . Funcionalidad visual y eficacia en los
procesos lectores. Universidad Internacional de la Rioja.
 Bases neuropsicológicas y percepción visual. Funcionalidad
visual y eficacia en los procesos lectores. Universidad
Internacional de la Rioja.

41. DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
 Capacidad intelectual normal-media.
 Dificultades en integración sensorial – especialmente en
percepción visual.
 Alteraciones visuales de motricidad y visión binocular
 Reproducción de la prueba Bender:
 Edad perceptiva de 5 años por debajo de su edad
 Ansiedad
 Conducta retraída
 Timidez

42. DEFICIENCIA VISUAL
 Perdida de agudeza visual progresiva, superior al 90%.
 Proceso de escolarización aceptable.
 El niño presenta:
 Memoria y capacidad de razonamiento bueno.
 Limitación sensorial.
 Limitación de movilidad
 Autónomo en lugares conocidos
 Relaciones interpersonales correctas
 Vocabulario adecuado
 Necesidad de estímulos y aprobación por los demás

43. BAJO DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL
 Fallos en la integración y distorsiones en formas – Desorganización.
 Incapacidad para percibir el dibujo como un todo
 Incapacidad para copiar líneas y figuras
 Sujeta el lápiz de forma inadecuada y con presión excesiva
 Consulta para valoración de su visión y percepción.
 Diagnostico: hiperactividad.
 Centro escolar:
 Problemas de lectura: confusiones de letras.
 Problemas de escritura: letra irregular y confusa.