APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
BEGOÑA GROS
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En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de
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El diseño de actividades colaborativas
Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas
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Clase 4 act 2 mod 1

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El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

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Clase 4 act 2 mod 1

  1. 1. APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN BEGOÑA GROS Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma individual. Muchos profesores han empezado a plantearse problemas cuya resolución precisa en el trabajo en grupo. Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida. Son actividades de aplicación, son útiles, desde luego, y pautan el proceso de aprendizaje. Cada vez más, los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje. Las dificultades que supone el trabajo colaborativo, la producción conjunta de conocimiento es elevada. Aprender en grupo, en cooperación y en colaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente como sinónimas
  2. 2. En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes. La situación no puede resolverse sin la aportación conjunta del grupo, hay un proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje cooperativo. El enfoque colaborativo requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. Estos son aprendidos mejor utilizando estructuras de aprendizaje cooperativo en los grados iniciales. El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Podemos argumentar la importancia del aprendizaje a través del trabajo en grupo con matices bastante variados.
  3. 3. En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de los grupos. La simple interacción entre estudiantes ni asegura la colaboración ni es suficiente para el apoyo La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento. No cualquier tarea se presta a un diseño colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma más adecuada desde este enfoque. o del proceso de construcción del conocimiento Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración
  4. 4. El diseño de actividades colaborativas Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de la actividad docente. Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a realizar. • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo clase. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. • La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.

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