ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA: ESTRATIFICACIÓN SOCIAL Y ALTERNATIVAS
Interés por la ortografía: <ul><li>Su interés apareció al escribir textos de primaria. </li></ul><ul><li>Más tarde, recogi...
Corpus: <ul><li>El corpus abarca 4 047 textos escritos por niños  tercero a sexto de primaria. </li></ul><ul><li>Se recogi...
<ul><li>Los alogramas fueron analizados de acuerdo a: </li></ul><ul><li>- El grado escolar (3°, 4°, 5° y 6°) </li></ul><ul...
Hipótesis: <ul><li>Habrá más lapsogramas en tercero que en los demás grados. </li></ul><ul><li>Las niñas tendrán menos lap...
Resultados: <ul><li>4, 047 textos </li></ul><ul><li>426 700 alogramas </li></ul><ul><ul><li>93.43 % ortogramas </li></ul><...
Lapsogramas según el grado escolar: <ul><li>Los lapsogramas descienden conforme los niños avanzan de grado: </li></ul><ul>...
Lapsogramas por sexo: <ul><li>Niñas:  5. 66 % </li></ul><ul><li>Niños:  7.79 % </li></ul>
Lapsogramas por zona: <ul><li>Niños de escuelas urbanas: 6.19 % </li></ul><ul><li>Niños de escuelas rurales:  8. 08 % </li...
Lapsogramas por nivel socioeconómico: <ul><li>Niños de nivel alto: 2.83 % </li></ul><ul><li>Niños de nivel medio:  6.78 % ...
Alternativas: <ul><li>Enseñar más ortografía en las escuelas: </li></ul><ul><ul><li>Ejercicios </li></ul></ul><ul><ul><li>...
Simplificación: <ul><li>El alfabeto internacional se utilizará completo para ordenar los archivos. </li></ul><ul><li>Las r...
<ul><li>Las  C, H, Q, V, W, X  se conservan para palabras no hispánicas, topónimos y antropónimos. </li></ul><ul><li>La  H...
Conclusiones: <ul><li>La propuesta de “un sonido para kada letra” tiene una larga tradizión ispánika. </li></ul><ul><li>La...
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Pres OrtografíA EspañOla

  1. 1. ORTOGRAFÍA ESPAÑOLA: ESTRATIFICACIÓN SOCIAL Y ALTERNATIVAS
  2. 2. Interés por la ortografía: <ul><li>Su interés apareció al escribir textos de primaria. </li></ul><ul><li>Más tarde, recogió una muestra a nivel nacional de textos con tema libre escritos por niños de tercero a sexto grado de primaria. </li></ul>
  3. 3. Corpus: <ul><li>El corpus abarca 4 047 textos escritos por niños tercero a sexto de primaria. </li></ul><ul><li>Se recogieron los alogramas de las letras: </li></ul><ul><li><h> </li></ul><ul><li>y los fonemas: /b/, /j/, /y/, /s/ </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Los alogramas fueron analizados de acuerdo a: </li></ul><ul><li>- El grado escolar (3°, 4°, 5° y 6°) </li></ul><ul><li>- Sexo </li></ul><ul><li>- Zona (urbana o rural) </li></ul><ul><li>- Nivel socioeconómico </li></ul>
  5. 5. Hipótesis: <ul><li>Habrá más lapsogramas en tercero que en los demás grados. </li></ul><ul><li>Las niñas tendrán menos lapsogramas que los niños por razones culturales. </li></ul><ul><li>Los niños que estudian en la ciudad tendrán menos lapsogramas que los que viven en el campo. </li></ul><ul><li>Tendrán menos lapsogramas los niños de nivel socioeconómico alto. </li></ul>
  6. 6. Resultados: <ul><li>4, 047 textos </li></ul><ul><li>426 700 alogramas </li></ul><ul><ul><li>93.43 % ortogramas </li></ul></ul><ul><ul><li>6.57 % lapsogramas </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>letra /h/ 22.38% </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonema /b/ 11.90 % </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonema /j/ 5.87% </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonema /y/ 4.72 % </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>fonema /s/ 3.55% </li></ul></ul></ul></ul>
  7. 7. Lapsogramas según el grado escolar: <ul><li>Los lapsogramas descienden conforme los niños avanzan de grado: </li></ul><ul><li>Tercero: 8.57% </li></ul><ul><li>Cuarto: 7.29% </li></ul><ul><li>Quinto: 6.80% </li></ul><ul><li>Sexto: 4.67% </li></ul>
  8. 8. Lapsogramas por sexo: <ul><li>Niñas: 5. 66 % </li></ul><ul><li>Niños: 7.79 % </li></ul>
  9. 9. Lapsogramas por zona: <ul><li>Niños de escuelas urbanas: 6.19 % </li></ul><ul><li>Niños de escuelas rurales: 8. 08 % </li></ul>
  10. 10. Lapsogramas por nivel socioeconómico: <ul><li>Niños de nivel alto: 2.83 % </li></ul><ul><li>Niños de nivel medio: 6.78 % </li></ul><ul><li>Niños de nivel bajo: 7. 17 % </li></ul>
  11. 11. Alternativas: <ul><li>Enseñar más ortografía en las escuelas: </li></ul><ul><ul><li>Ejercicios </li></ul></ul><ul><ul><li>Concursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprar equipo de computo </li></ul></ul><ul><li>Simplificación de las normas actuales para alfabetizar más eficientemente. </li></ul>
  12. 12. Simplificación: <ul><li>El alfabeto internacional se utilizará completo para ordenar los archivos. </li></ul><ul><li>Las reglas de acentuación se mantendrán </li></ul><ul><li>La G se pronunciará velar sonoro (gato) </li></ul><ul><li>La U siempre tendrá sonido y se eliminará la diéresis (linguista) </li></ul><ul><li>La Ñ se seguirá empleando pero considerada como N con tilde </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Las C, H, Q, V, W, X se conservan para palabras no hispánicas, topónimos y antropónimos. </li></ul><ul><li>La H se empleará para resolver casos de homonimia. </li></ul><ul><li>La Z se mantiene como única trascripción del fonema interdental sordo </li></ul><ul><li>La LL se mantiene (España y América) </li></ul><ul><li>Se utilizará la letra SH para el sonido palatal sordo ( mishiote ) </li></ul>
  14. 14. Conclusiones: <ul><li>La propuesta de “un sonido para kada letra” tiene una larga tradizión ispánika. </li></ul><ul><li>La mayoría de los alfabetizados estarán de akuerdo kon los kambios pues el aprendizaje sería más senzillo. </li></ul><ul><li>A los ke no les guste ber esta nueba ortografía tendrán ke aceptar que su opinión se basa en la tradizión y en la kostumbre. </li></ul>

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