1. PARA JUSTIFICAR EL PROYECTO SE NECESITA:
 Ver evaluación en línea del año pasado.
 Recorrido en treinta días de las planificaciones en Geometría de todas las clases.
 Indagación de maestros con el curso de Matemática hecho.
 Solicitar a los niños de primero, tercero y sexto ¿qué es un cuadrado?
PARA HACER LA JUSTIFICACIÓN DEL POR QUÉ GEOMETRÍA Y NO OTRA ÁREA O DISCIPLINA.
Proyecto: partes constituyentes:
 Justificación: fundamentación.
 Diagnóstico con evidencias.
 Líneas de acción:
 Alumnos
 Docentes
 Comunidad
 Metas: deben ser medibles.
 Producto:
 Feria CEIBAL.
 Maratón CEIBAL.
 Construcción de juegos geométricos.
 Blog.
 En la Plataforma CREA: un foro en el que tenga intervención la familia desde
el usuario del niño.

2.  Bibliografía:
 Sugirieron:

3. OBJETIVOS GENERALES:
 DISCIPLINAR:
 “Brindar a los alumnos las aplicaciones de la Matemática (Geometría),
en contextos reales, desarrollando creatividad, liderazgo y toma de
decisiones a través de la creación y resolución de problemas de índole
matemático, en situaciones cotidianas.
 Promover sensibilización con respecto a la Geometría.”
 TECNOLÓGICO:
 Favorecer la formación de los docentes en el uso de las Nuevas
tecnologías de la Información y Comunicación, para que puedan
incorporarlas a sus prácticas en el marco del Programa de Educación
Inicial y Primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 DISCIPLINAR:
 Promover la apropiación de los atributos de las figuras geométricas del
plano y del espacio.
 Acercar alaidentificación de propiedades como razonamiento y empleo
del lenguaje geométrico adecuado para caracterizar figuras tanto en el
plano como en el espacio.
“DIME Y OLVIDARÉ,
MUÉSTRAME Y PODRÍA
RECORDAR,
INVOLUCRAME Y ENTENDRÉ”

4.  Generar instancias para vivenciar el espacio.
 TECNOLÓGICO:
 Brindar capacitación en el uso de nuevas herramientas tecnológicas,
para facilitar la innovación de las prácticas educativas.
 Apoyar proyecto de intervención en el Área de Matemática, en el sector
de Geometría.
 Difundir a la comunidad buenas prácticas educativas mediadas por las
XO.
METAS:
 DISCIPLINAR:
 Que la totalidad del alumnado tenga avances en las
conceptualizaciones geométricas.
 Que el mayor número de familias posibles se acerque a la Escuela a
conocer el trabajo dentro del Proyecto de intervención en Geometría.
 TECNOLÓGICO:
 Elevar la participación de los docentes en instancias de formación en
nuevos escenarios educativos (Plataforma CREA, PAM y escenarios
virtuales de Geometría dinámica).
 Que la escuela haga uso del Blog del Aula virtual de Escuela 2.0,
específicamente en Geometría.
 Que el mayor porcentaje de docentes participe de espacios de
difusión a la comunidad: Feria CEIBAL, Maratón CEIBAL.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La Escuela Nº 101 forma parte del proyecto de intervención que vincula al equipo de
dirección, Jaqueline Donel y Mariangel Moreira, docentes; Coordinadora CEIBAL, Nora
Medina; Dinamizadora CEIBAL,Romina Fernández; con Inspectoras de zona AliciaGarcía
y Teresa Machado.
En acuerdo del colectivo se decidió atender el Área de la Matemática, específicamente
en una de las disciplinas menos trabajadas, la Geometría.
Se pretende mediante el proyecto “Brindar a los alumnos las aplicaciones de la
Matemática (Geometría), en contextos reales, desarrollando creatividad, liderazgo y
toma de decisiones a través de la creación y resolución de problemas de índole
matemático, en situaciones cotidianas”.

5. La Matemática conforma una de las disciplinas más importantes del currículo; esto
debido a la gran importancia que tiene para el ser humano. Están presentes en
innumerables momentos.
Dentro del nuevo paradigma educativo en el cual la Matemática carece de sentido en la
medida que no se percibe la aplicación real y verdadera de ella, es conveniente
desarrollar e implementar algunas experiencias que permitan a los estudiantes usar y
aplicar los conocimientos de manera significativa, les permita entender el desarrollo
tecnológico y además la realidad.
Implementar una nueva visión de la enseñanza, logrará que los alumnos se apropien y
se identifiquen más con ella.
En cualquier etapa educativa, pero más aún en los primeros años, el proceso de
enseñanza debería comenzar por la manipulación, la exploración, la propia experiencia,
para, de forma progresiva y mediante acciones cada vez más autónomas poder llegar a
integrar conocimientos realmente significativos en los niños.
Las habilidades necesarias para que se consolide cualquier conocimiento y por lo tanto
aquellos relacionados con la Geometría son de dos tipos: movimientos y reflexión. La
primera se refiere a la manipulación, a la propia experiencia-, mientras que la segunda
va dirigida a la actividad mental. Los alumnos deben reflexionar sobre lo que ven para
encontrar respuesta, para no ser meros receptores de información.
La inclusión de las tecnologías al proyecto implica un desafío para todo el colectivo.
No puede desconocerse que seestáen lasociedadde la información y del conocimiento,
en la que el uso de las tic puede acompañar intelectualmente al alumno, el mismo
aprende “con” la herramienta, alumno y herramienta son socios intelectuales que
comparten la carga cognitiva de realizar tareas.
La utilización de tecnología es de factor motivacional y brinda un atractivo adicional al
tratamiento de los temas.
Según Edith Litwin, si el sujeto aprende porque logra generar y desarrollar una actitud
pensante frente a los contenidos desconocidos, las tecnologías seguramente vendrán
en su ayuda en el acto de pensar.
La delegación de acciones elementales en artefactos informáticos como las XO, facilita el
abordaje de desafíosdemayornivelde exigenciacognitiva,yaseaenlaresoluciónde problemas
o en la formalización de conceptos. Es posible trascender la verificación de resultados ya
conocidos y explorar objetos y relaciones para plantear y/o contribuir a la verificación de
conjeturas propias, dadas las posibilidades de las tic, derivadas de sus características de
velocidad de procesamiento, precisión, interactividad y memoria.
Cabe destacar que la computadora no sustituirá el uso de instrumentos geométricos
tradicionales, sino que los complementará.

6. Los materialesmanipulablesfísicoscomoel geoplano,tangram, entre otros,tienensucorrelato
en otros virtuales que los simulan. Los medios de manipulación virtuales son dinámicos, su
configuración puede ser modificada por el usuario.
Debe tenerse en cuenta también la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM), con la que
disponen las escuelas uruguayas.
¿Qué se hace en el aula con programas de geometría dinámica?
 Construcciones en forma precisa y rápida usando elementos geométricos básicos.
 Manipular las figuras y analizar relaciones.
 Descubrir relaciones geométricas que no eran evidentes.
 Revisar procesos de construcción.
 Representarsituacionesgráficamenteparalaresoluciónde problemasenloscualessea
clave interpretar adecuadamente el dibujo, modificarlo, trazar líneas auxiliares, entre
otros aspectos.
DIAGNÓSTICO:
 DISCIPLINAR:
Un 24 % de los maestros iniciaron el Curso de Matemática, habiéndolo terminado un 12
%. Los demás docentes manifiestan haberse formado mediante la lectura de forma
particular.
Por otro lado se hizo una investigación a nivel clase que apuntó a conocer la frecuencia
de trabajo de la disciplina durante el mes de abril, de la misma se conoció que un grado
está trabajando con una secuencia de geometría. Las restantes clases solo abordaron la
disciplina una, dos, tres veces, pero hay quienes no lo hicieron nunca.
La Evaluación en línea del pasado año 2013 arrojó resultados desfavorables, lo que dio
el indicio a los docentes de que sería necesario en el presente año 2014 fortalecer la
Geometría.
 TECNOLÓGICO:
La evaluación realizada a partir de la Encuesta docente reveló que un 76 % de los docentes no
tiene formación en el uso de las tic, por lo cual únicamente un 14 % sí la ha recibido.
En lo que a la frecuenciaenel usode losrecursostecnológicosconlosalumnos respecta,un53
% lo hace más de tres veces a la semana, y un 53 % menos de en tres oportunidades.
Los docentes manifestaroninterés en recibir apoyo en el uso de actividades de la XO. Se hará
énfasis en los programas específicamente geométricos,como el Geo Gebra, Dr. Geo, así como
en los recursos interactivos disponibles en la web.

7. Además se trabajará con la Plataforma CREA y la Adaptativa de Matemática, en el que la
totalidad de los docentes mostró interés por capacitarse.
La ATENEA (AtenciónTecnológica – Educativaa partir de las NecesidadesyEnfoquesActuales)
efectuada arrojó como resultado que aún no existen pautas escritas que organicen las
orientaciones pedagógicas para el uso de internet, recursos digitales y plataformas.
No hay un Proyecto institucional que contemple la implementación de las tic, por lo cual el
presente proyecto de intervención ha sido muy bien recibido por el colectivo.
En lo que a los estudiantes respecta, han adquirido habilidades básicas sobre las tic.
 Responsables del proyecto:
Escuela: CEIBAL: Equipo inspector:
 Equipo directivo:
 - Yacqueline Dornel
 - Mariangel Moreira
 Colectivo docente:
- Valeria Camissa
- Silvana Barale +
- Verónica Langoni
- Paola Aldorasi +
- Susana Almagro +
- Rosa Provera
- Débora Martínez
- Marisa Almirón
- Cecilia Machín
- Laura Carlis
- Natalia Panini
- Shirley Hernández
- Pamela Craink
- Noelia Torres
- Gonzalo Puleri +
 Coordinadora Nora
Medina.
 Dinamizadora:
RominaFernández.
 Alicia García.
 Teresa Machado.
RECORRIDO DE CONTENIDOS A LO LARGO DEL CICLO:
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8.  Bibliografía:
- Fripp, A.; Varela, C. (2012). Pensar geométricamente. Ed. Magro.
- Azinian, H. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en las
prácticas pedagógicas. Manual para organizar proyectos. Ediciones Novedades
educativas.
- Itzcovich, H. (2008). La Matemática escolar. Ediciones Aique.