LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. NOMBRE DEL PROYECTO
LAS TIC EN EL
FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS.

2. Áreas básicas
Ciencias naturales y educación ambiental.
Matemáticas.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Roberto Peláez Ruiz robertho_7@hotmail.com 3006605426
Mary Luz López Ceballos mlc_1984@hotmail.com 3148057805
Claudia Andrea Castro
Cabiedes
astrea8-11@hotmail.com 3115154020
Yaneth Victoria Gómez Rengifo yanethvictoria25gmail.com 3147110686
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal, Pereira, Dosquebradas.

4. Presentación del problema
Los estudiantes de grado sexto de la Institución educativa Pedro Uribe mejía, tienen
dificultad en explicar la estructura de la celula y las funciones básicas de sus
componentes.
En los momentos actuales, las tecnologías de la información y la comunicación TIC
hace que las nuevas generaciones (nativos) aprendan de manera diferente; por lo
tanto la enseñanza aprendizaje debe ir a la par con dicha situación. Las clases deben
responder a sus intereses para mantener la motivación en ellos que permitan clases
dinámicas con aprendizajes significativos.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Fortalecer la competencia argumentativa a través de la metodología abp y el uso de las
tic.
Objetivos específicos:
• Desarrollar las habilidades escriturales en cada uno de los estudiantes desde el uso de
las TIC.
• Involucrar las diferentes áreas de aprendizaje (tecnología, lenguaje y ciencias naturales
) en la competencia argumentativa teniendo en cuenta la transversalización.
• Crear estrategias y actividades que lleven al estudiante a sentirse motivadoS para la
adquisición de nuevos conocimientos, mejorando su proceso argumentativo.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado
en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a
desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de
poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y
otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar.
Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar
pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la
estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de
docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los
lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con
TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos
elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre
estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase
con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal
__i_.htm

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1563456/la_celula.htm

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
: https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEBGRAFIA
 Internet
 Equipo de computo
 Video vean
 Paginas
interactivas
 Cámara digital
 Cuadernia
 Educaplay
 You Tube
http://referaty.atlas.sk/cudziejazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C
4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky%
20http://referaty.atlas.sk
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal_
_i_.htm
http://referaty.atlas.sk/cudzie-jazyky/
spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol
%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm

13. Productos y evaluación
Se realizó la aplicación de la herramienta tecnológica a través de un
crucigrama interactivo , acerca del origen de la célula obteniéndose los
siguientes resultados:
Columna1 Columna8 Columna9
A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra 15 88%
B.Asocia las células con las cosas inertes 0 0%
C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos 2 12%
D.Relaciona la existencia de la celula con la vida pero no argumenta con coherencia 0 0%
TOTAL 17 100%

14. Percepción del docente
• El resultado fue satisfactorio, ya que la argumentación por parte de los
estudiantes mejoróG
• Por medio de los recursos educativos digitales se puede mejorar la calidad de la
educación.
• Con este tipo de metodología se puede desarrollar en el estudiante el
aprendizaje autonomo.
• Este instrumento permite que los estudiantes realicen actividades en el
contexto actual.

15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
22-09-2014 2 Horas • Presentación del problema
• Indagación de saberes previos
23-09-2014 2 Horas • Buscar en la web sobre el tema
24-09-2014 2 Horas • Desarrollo de actividades propuestas
29-09-2014 2 Horas • Evaluación

16. Bibliografía
Los caminos del saber, Ciencias 6 editorial Santillana 2013. Diana Marcela
Pava Cortez.
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado,
2012) Biblioteca Nacional la saga del fuego frio.

17. Webgrafía
http://referaty.atlas.sk/cudziejazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%
C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1n
ky%20http://referaty.atlas.sk
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal_
_i_.htm
http://referaty.atlas.sk/cudzie-jazyky/
spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20b
ol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-735-sub-1

19. Registro Fotográfico