La clase se enfoca en explicar la diferencia entre la fotosíntesis y la respiración en plantas. Se le pide a los estudiantes que diseñen un experimento para demostrar que las plantas respiran y identificar los gases involucrados. Luego, se introducen conceptos sobre los procesos a través de lecturas y se usan fichas para que los estudiantes creen un esquema explicativo. Finalmente, se piden reflexiones sobre los aprendizajes.

1. UNIVERSIDAD DE SAN ANDRES
La aventura de Enseñar Ciencias
curso: Aventura Panamá
Unidad : Los Seres Vivos y sus funciones
Tema; Fotosíntesis Vs Respiración en plantas
Nivel 9°
Estudiante: Orly Pérez
Facilitadora; Nadia Micaela Goldweic

2.  Qué la Respiración en las plantas y las fotosíntesis son procesos inversos
 Que la respiración las hojas, como todas las partes del vegetal, absorben oxígeno del medio
ambiente y desprenden anhídrido carbónico o dióxido de carbono
 Que en la fotosíntesis los rayos del sol, absorbe anhídrido carbónico (CO2) del aire y
desprende oxígeno.
 Que conozcan los elementos químicos y formulas que participan en la respiración y
fotosíntesis tales como: a través de la construcción de esquema con algunos materiales
didácticos (flechas ,fichas, u otros)como se dan paso a paso los procesos de Respiración y
Fotosíntesis
Objetivos conceptuales

4. Objetivos conceptuales
 Las semejanzas y las diferencias entre la respiración y la fotosíntesis son:
Observar cuadro en la siguiente diapositiva.

5. Fotosíntesis Respiración
semejanzas Participa el oxigeno y el
dióxido de carbono
Recorre las hojas y toda la
planta
Participa el oxigeno y el
dióxido de carbono
Recorre las hojas y toda la
planta
Diferencias Se da en lo cloroplastos
Ocurre solo de día
Utiliza dióxido de carbono y
elimina oxígeno
Se produce glucosa
Se da en las mitocondrias
Ocurre en el día y en la
noche
Utiliza oxígeno y elimina
dióxido de carbono
No se produce glucosa.

6. Objetivos competenciales
 Que Observe e Identifique los elementos esenciales en los procesos biológicos para explicar el ciclo de oxígeno y dióxido de carbono
utilizando como referencia imagenenes seleccionada de internet (ver diapositiva) # 8 y 9
 Que proponga diseños experimentales para contestar :
¿ Que modelo puedes diseñar con la ayuda de materiales seleccionados para demostrar que las plantas respiran. Puedes explicar como se da
el proceso respiratorio ese proceso de respiración en las plantas?
 ¿ Qué gas respiratorio utilizan las plantas en la respiración y cual expulsan según tus observaciones y deducciones? . Comenta como te
das cuenta de esta aseveración que das?
 Esta pregunta se hace pensando en que creemos que algunas personas piensan que las plantas respiran dióxido de carbono y si hace un
buen diseño experimental con el azul de bromotimol que es uno de los materiales que se les dar{a , el estudiante puede encontrar que
su idea de respiración en plantas no es correcta. Y a que este indicador de gases es el que le hará ver que con evidencias de cambios de
color la presencia del oxigeno y dióxido de carbono en el momento que este presente uno de ellos
• Que registre datos al obtener los resultados de la presencia y ausencia de los gases respiratorios
• Que analice y justifique que los resultados basados en evidencias para dar respuestas relevantes que lo ayudan a reconocer la relación
y diferencias de procesos y cambios entre fotosíntesis y respiración en plantas
• Que escriba textos sobre las reflexiones de su propuestas de diseños experimentales y los resultados sobre la experiencia de la
respiración en plantas .

7. Respiración Vs Fotosíntesis

8. Que se pretende Hacer:
 Lo primero que haremos es enfocar el tema , centrar al estudiante en la temática haciendo que
responde a preguntas exploratorias tales como :
Los estudiantes deben dar sus ideas previas al respecto
Inicio de la Clase
 ¿Cómo crees que respiran las plantas?
 ¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra
Convertirse en un árbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?
Lo que se quiere saber es que tanto el estudiante conoce sobre el tema de respiración y
Fotosíntesis, y saber también si tienen confusión en pensar que la fotosíntesis y la respiración en
las plantas son la misma cosa.
Y es por eso que también se le pregunta
 En las plantas ¿ cuando hablamos de Fotosíntesis y Respiración, no estamos refiriendo a lo
mismo o son procesos diferente ?. Si/no ¿cuál es tu justificación?

9. DESARROLLO de la clase
Al entrar en la etapa de desarrollo de la clase se entra en una pequeña conversación con los estudiantes considerando sus
respuestas anteriores de como ellos creen que las plantas respiran, y que existe la posibilidad de que ellos puedan demostrar y
evidenciar que las plantas respiran, Y que traten de hacer un diseño experimental con los siguientes materiales; Azul de
Bromotimol (sustancia química) ,carrizos , vasos transparentes. Planta acuática elodea ,Panta terrestre(hierbas), regla, reloj,
papel de aluminio.
Y le hacemos la siguientes preguntas:
¿ Que modelo puedes diseñar con la ayuda de materiales seleccionados para demostrar que las plantas respiran. Puedes explicar
como se da la respiración en las plantas?
 ¿ Qué gas respiratorio utilizan las plantas en la respiración y cual expulsan según tus observaciones y deducciones? .
Comenta como te das cuenta de esta aseveración que das?
Se le comenta primero sobre la acción del azul de bromotimol, el cual ayuda a que se puedan identificar los gases
respiratorios . Si es cierto que la planta respira ¿ Como utilizaras el azul de bromotimol para demostrarlo’
.¿Qué esperaras que ocurra al usar el azul de bromotimol?
 Esto le ayudará un poco a saber que es importante el azul de bromotimol en la experimentación, y que vea la manera de como h
hacerlo funcionar dentro de su diseño, tomando en cuenta también que en sus mesas hay plantas y otros materiales que puede
incluir en su diseño- Se hará también énfasis de que queremos encontrar son gases respiratorios ,para ver si de alguna manera al
tener esto presente, de que si la planta recoge y elimina algún gas, y que debe haber formas de identificarlo

10. DESARROLLO de la clase
 Le daremos la posibilidad al estudiante de crear ,pero también estaremos al pendiente de
ir dándole luces para guiarlos, puesto que también le será difícil partir de la nada
 Se le puede también preguntar que cuando las plantas respiran lo hacen solo en luz o la
oscuridad o puede ser tanto en la luz y en la oscuridad y que ¿ por qué tiene esa idea? ,
que nos da.
 Esto lo puede llevar a pensar a que puede utilizar el papel de aluminio para simular la
oscuridad o puede ser que haga algo que uno no espere .Se le puede decir que: si
quisieras simular la oscuridad en tu diseño¿ Que harías?

11. DESARROLLO de la clase
 ¿ A que conclusiones has llegado al trabajar tu diseño para poder demostrar que las plantas
respiran?. Expresa tu respuesta con un dibujo de tu diseño.
 ¿Qué cosas te funcionaron en tu diseño y cuales no ?
 ¿Si tuvieras que la oportunidad de hacer algunos cambios en la experimentación para la
identificación de los gases que cosas mantienes y cuáles cambiarias?
 ¿Qué implicaciones pueden tener los cambios que sugieres?
• Escribe un texto ( no mas de 10 líneas) que sobre las reflexiones que has hecho de la
propuesta de tu diseño experimental y tus resultados sobre experiencia de la respiración en
plantas .

12. DESARROLLO de la clase
 II Parte
 En esta segunda parte de la etapa de desarrollo de la clase se tratara de ir
introduciendo nuevos conceptos a través de las lecturas
 la fotosíntesis en casa de Mario Vázquez Torres y Samaria Armenta
Montero. Queremos que se de cuenta de los elementos que participan en la
fotosíntesis
 ¿Cómo son la respiración y Fotosíntesis procesos casi contrario?
 Escrito por Dr. David Warmflash
Queremos que el estudiante se enfoque en La respiración celular y la
fotosíntesis son procesos esencialmente opuestos.

13. Preguntas de las lecturas
 Después de leer solo los puntos señalados el estudiante tendrá
que resolver las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos relevantes puedes resaltar de esta lectura?
 Según las experiencias realizadas ¿Cuál es tu análisis Sobre los procesos de
respiración y Fotosíntesis?. ¿Por qué se dice que son procesos contrarios
 ¿Cómo se da movimientos del oxígeno y dióxido de carbono
 dentro de la planta.
 ¿Que has entendido por fotosíntesis .Explícalo con tus propias palabras.
 ¿Que ideas de las lectura te han impactado mas ¿
 ¿ Que ideas te han causado confusión en estas lecturas?

14. DESARROLLO de la clase
II I parte.
 En esta tercera parte se tratara que el estudiante profundice mas en el
tema de la fotosíntesis retomando la pregunta de enfoque
 :¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra
Convertirse en un árbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?
Pero en esta ocasión debe contestar la pregunta utilizando fichas que le
ayudarán un poco a que pueda expresar por medio de un esquema lo que
ocurre cuando se da el proceso de la fotosíntesis . Pensamos que la pregunta
elaborada lo llevara al final a pensar en Fotosíntesis .
 Se le da al alumno fichas con las partes de una planta como hojas, raíz,
tallo y otras fichas de elementos respiratorios tales como: oxígeno,
dióxido de carbono ,sales minerales, agua, sol ?
 Con estas fichas esperamos que el estudiante trate de responder a la
pregunta de esta actividad sobre la planta frágil y el árbol fuerte de
madera. Ver un ejemplo de las fichas en la siguiente diapositiva .

15. Fichas para utilizar para el esquema
Estas fichas se cortan de manera independiente
AGUA SALES MINERALES
CO2 O2 SOL

16. Otras fichas como arboles , flechas para indicar los movimientos de las moléculas de
oxigeno, dióxido de carbono´, sales minerales
T

17. DESARROLLO de la clase
Se le da la instrucción a los estudiantes de la siguiente forma:
 Elabora con tu grupo Esquema que exprese sus aprendizajes, valiéndose
de las vivencias de aprendizajes en el aula de clase. Pueden colocar
pequeños escritos, leyendas cuadros flechas, para apoyar la explicación
de sus dibujo. Utilizando el dibujo traten de mejorar sus respuestas
sobre la pregunta de enfoque anunciada anunciada ala inicio de la
clase.
¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra convertirse en un
árbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?
 Presenta tus ideas de lo aprendido en clases utilizando su dibujo

18. ¿Qué ideas trabajadas en este curso han utilizado en la elaboración de esta planificación?
Ilustraciones para apoyar en la explicación de la Fotosíntesis Vs Respiración en plantas

19. FOTOSÍNTESIS

20. ESTOMAS
En la mayoría de las plantas se encuentra más cantidad de estomas en el envés
 Los estomas
son grupos de dos o más células
epidérmicas especializadas cuya función es
regular el intercambio gaseoso y la
transpiración
 Localización
Se encuentran en las partes verdes aéreas de
la planta, particularmente en las hojas,
donde pueden hallarse en una o ambas
epidermis, más frecuentemente en la
inferior.

21. Respiración
 Las hojas, como todas las partes del
vegetal, absorben oxígeno del medio
ambiente y desprenden anhídrido
carbónico o dióxido de carbono esta
función se llama respiración.
 El oxígeno que captan las plantas al
respirar provoca la combustión de los
alimentos que en las plantas se han
formado en la fotosíntesis
 Las plantas respiran por el día y por
la noche, pero sólo realizan la
función clorofílica durante el día,
porque necesitan la luz del sol.
 Las plantas expulsan más oxígeno y
por tanto enriquecen la atmósfera
La formula es Respiración Aeróbica:
Glucosa + Oxígeno =>
Dióxido de Carbono + Agua +
Energía o bien, C6H12O6 + 6O2 =>
6CO2 + 6H2O + Energía ATP

22. Cierre
Se le hacen preguntas para ir dando el cierre de la clase y se anotan en un papelografo:
¿Qué hemos aprendido hoy sobre ¿Como respiran las plantas?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Es lo mismo fotosíntesis que respiración?. Elabora un cuadro para tu respuesta.
Si tuvieras que decidir sobre los mas relevante de tus aprendizajes para regálaselo a
un compañero ¿Cuál sería tu aportación?
 Aprendizaje Compartido:
El estudiante tendrá que elaborar tarjetas de aprendizaje para compartir con los
compañeros utilizando la técnica 3-2-1( colocar por tarjeta :tres aportes para ti, dos
para uno de tus compañeros y un para colocar en el tablero) .Expresa tus aprendizajes
y los que te regalaron tus compañeros
Escribe en breves líneas un texto en donde expreses tu experiencia el día de hoy
enmarcando tus grandes aprendizajes sobre Fotosíntesis y Respiración-

23. ¿Qué elementos de la enseñanza por indagación aparecen en esta clase?
 Ideas previas o alternativas, evolución de las ideas a través de preguntas en la fase de
desarrollo de la clase, habilidades de procesos como observación análisis, justificación
evidenciadas a través de sus registros de los dibujos o procedimientos, reflexiones.
Desarrollo de competencia comunicativa a través de láminas para exposiciones escritas y
orales, trabajo en equipo,las preguntas investigables.
 INDAGACION

24. MUCHAS GRACIAS